全神貫注教學設計

目錄

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正文

第一篇：全神貫注教學設計

《全神貫注》教學設計

教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會並學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重、難點：

體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學時間：

一課時。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣。

1、出示名人名言並交流

美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

——羅丹

2、介紹羅丹

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

3、欣賞作品

二、揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的祕訣是什麼呢？今天就讓我們隨着羅丹的摯友——奧

地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關於羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什麼是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、

聚集會神??）

三、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文。

出示自讀要求：

（1）. 讀準字音，讀通課文。

（2）. 想想課文講了什麼事。

（3）. 把自己認爲最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，好好讀

一讀再聯繫實際說說對課文最後一句話的體會。

2、檢查自學情況：

（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（ 指名讀）

理解“摯友”。什麼樣的朋友叫摯友呢？（關係很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

“徑自”是什麼意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）

齊讀詞語。

四、研讀課文

（一）瞭解課文主要內容。

1、同學們，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內容嗎？指名說。

2、小結：你看，有時候，在課題的前後補上一些內容，連成一句話，就

能瞭解課文的大概內容。

（二） 學習第1自然段

1、提問：羅丹爲什麼要修改女像？（指名回答）

2、用關聯詞：“雖然??但是??所以??”來總結爲什麼要修改女像？

（三）重點學習第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時前後情緒發生了哪些變化？

起先情緒怎麼樣？激動。

你從哪些句子中體會到？

“只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??”

哦，你是從羅丹的動作和神態中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。

羅丹的情緒發生了什麼變化嗎？更加激動了。

你從哪些句子中體會到？

“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。” 這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越幹越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了， （時間過得很快，說明他做得很認真。）帶着你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發生了什麼變化？陶醉了。

你從哪些句子中體會到？

如果學生說不出來，教師可提示，我覺得他改着改着，不知不覺地陶醉了，表現在文中的哪個句中呢？

“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——”

從這句話中，你體會出了什麼？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作着，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作着，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對着女像（癡癡地笑，）然後輕輕地（吁了口氣），重新把溼布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。

3、再讀課文，體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以後同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

（四）學習第3、4自然段

修改完女像後又發生了什麼事？

（指名說）

五、拓展訓練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態度深深地打動着被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然(本站向您推薦：)被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領悟到什麼道理？ 順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要

多。因爲從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

2、學生齊讀。

3、同學們，茨威格的這句話後來成了一句名言，使很多人受到啓發。你能否談談你的感受呢？

4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。

六、作業佈置：

1、蒐集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學間互相交流。

2、課後收集並閱讀名人忘我工作故事。

3、模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什麼。

人教版國小語文四年級上冊

第26課《全神貫注》教學設計

郭

姚店國小小慧

第二篇：全神貫注教學設計

26、全神貫注

教學目標：

1、認識本課6個生字，理解“摯友”、“全神貫注|”、|“徑自”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，能在理解語言的過程中進入情境，展開想象。

3、體會並學習全神貫注的工作態度及通過語言、神態、動作描寫表現人物全神貫注的寫法。

教學時間：1課時

教學過程：

一、 名言引路。

1、今天，老師給大家帶來了一句名言。出示：我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

誰來大聲地讀一讀這句名言。

2、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背後發生過什麼故事嗎？我們今天就一起來學習這段名言背後的故事：26課全神貫注

3、把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，出示閱讀要求。

下面請同學們小聲地來讀一讀課文。邊讀邊思考以下幾個問題。

1、想想課文主要講了一件什麼事？2、運用文路閱讀的方法讀課文，看看課文先寫了什麼，接着寫了什麼，再寫什麼，最後寫了什麼？3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節，把自己認爲最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，好好讀一讀。

三、交流彙報。

現在老師來看看哪些同學讀書讀得很認真。

1、課文中提到了哪幾個人物，把他們的名字大聲叫出來。（板書：羅丹、茨威格）這兩個人都是外國人，首先老師簡單地給大家介紹一下。（出示幻燈） 他們之間是什麼關係，課文中有一個詞語體現了他們的關係，不知大家找到沒有？找得很準，羅丹和茨威格可不是普通的朋友，是摯友，摯友什麼意思？摯

友就是關係非常密切的朋友，在一起無話不說的朋友，情投意合的朋友，情同手足的朋友，志趣相同的朋友。現在誰來回答第一個問題，課文寫了一件什麼事？

看到課題，全神貫注是一個成語，誰能來說說看，它是什麼意思?(從字面上來理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，貫注就是集中。全神貫注就是全部的精力都集中起來。形容注意力高度集中。拿同學們在課堂中聽課的表現來說，大部分同學是全神貫注地在聽老師講課。這句話中間的全神貫注可以用哪個成語替換它？聚精會神，專心致志是全身貫注的近義詞，那全神貫注地反義詞是什麼？心不在焉，漫不經心。（點擊出現成語）誰能聯繫課文內容把課題全神貫注擴充爲一句話?(法國著名雕塑家羅丹全神貫注地修改他的作品。其實這就是課文的主要內容。看來擴充題目也不失爲一種概括文章主要內容的方法。)

2、接着我們來看第二個問題，課文先寫了什麼，接着寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

課文先寫羅丹發現塑像有毛病，用四個字來說就是——發現毛病（板書，評價，你很聰明，就用四個字接着說下去）接着寫修改塑像，再寫忘記摯友，最後寫茨威格有很深的感觸，用四個字來說就是深有感觸。

3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節，是哪個自然段？（第二自然段）請大家齊聲朗讀課文的第二自然段。

下面老師要看看我們班哪個同學的記憶力最好，能根據原文來填空。

現在請大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你們有什麼發現沒有？（點擊出現句子，指名回答。）我們發現大屏幕上紅顏色的詞是表示羅丹的動作的詞語，而藍顏色的詞是表示羅丹的神態的詞語，這個小節寫羅丹工作時的全神貫注，我們是通過作者的動作和神態描寫感受到的。這段話裏寫了羅丹的心理活動了嗎，沒有，那麼你能不能抓住這些動作和神態的描寫，來猜一猜羅丹心裏想的是什麼，下面我們來進行想象說話。出示句子。

現在請把你認爲最能表現羅丹工作時全神貫注的句子讀出來，剛纔我們已經畫出來了吧。你畫的是哪一句。從這個句子中你讀懂了什麼，體會到了什麼？出示句子。

羅丹的醉是喝醉的醉嗎？不是，是什麼醉，是陶醉，沉醉，心醉，這個時候他忘記了周圍的一切，心裏只有他的作品。我們可以用一個什麼詞來形容羅丹的工作狀態。（渾然忘我、如癡如醉）

4、聯繫後面的課文，我們還從哪些句子中可以看出羅丹的全神貫注？找找看，找到了沒有？出示句子。

徑自什麼意思，自作主張，直接行動。從徑自這個詞語我們能感受到羅丹已經完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘記了他的好朋友。你能不能用另外一個詞語來替換它。（旁若無人）你覺得茨威格會不會見怪？不會，爲什麼，因爲他們是摯友 。

5、我們剛纔說了，課文的第二自然段最突出地寫出了羅丹工作的全神貫注，那作者爲什麼不在課文一開始就寫呢，我們來讀一讀第一自然段，看看這一段講了什麼內容？大家默讀第一自然段。羅丹是怎麼說他的作品的？指名讀羅丹的話.

出示句子，這個句子中的端詳是什麼意思，仔細地看，這段話中還有一個帶端字的詞語，是什麼，儀態端莊。

茨威格怎樣看待羅丹的作品，他認爲是傑作。就是這樣的一件讓茨威格認爲是傑作的作品，羅丹卻還認爲有毛病，還是花那麼大的精力去修改，從這裏我們體會到什麼？（羅丹對藝術創作的精益求精，永不滿足.我們對待學習也要精益求精，永不滿足。）

四、欣賞作品，情感昇華。

正是羅丹對待作品的精益求精，對待工作的全神貫注，讓茨威格有了這樣的感觸：（再次出示名言）現在知道這句名言是說的嗎？（斯蒂芬茨威格），而羅丹他卻是這樣來回答茨威格的話的，生命之泉，是由內心飛涌的，生命之花，是自內而外開放的。

著名作家蕭伯納曾經說過：羅丹的手，是生命的躍動，羅丹不停地揮動，創造的是生命的藝術啊！最後，讓我們一起走進羅丹的工作室，去感受他手下的那些生命的躍動吧！

五、佈置課後作業。

第三篇：全神貫注 教學設計

全神貫注教學設計

教學目的:

1. 認識6個生字，結合上下文理解詞語。

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。

3. 初步理解課文內容，重點理解第2小節，體會“全神貫注”的含義。

4. 結合文中描寫，領悟並學習羅丹做事專注、投入的精神。 教學重點：

理解課文內容，重點理解第2小節，體會“全神貫注”的含義。 教學難點：

結合文中描寫，領悟並學習羅丹做事專注、投入的精神。 教學課時：

一課時。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，揭示課題

1. 師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?

他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學都有疑問了是嗎？誰來說說呢？

4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什麼事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

2.師：好，詞語過關了，那麼這篇課文寫了什麼事？誰能用上課題說說課文的主要內容。（你真厲害，把那麼長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？

3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什麼意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）

三、圍繞專題，重點研讀

1.師：那麼羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

預設一：羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什麼？

（2）引導學生體會：（儘可能引導，但不強求一定要體會得很全面很深刻）

師: 羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在幹什麼？（自言自語）那誰來說說他爲什麼會這樣？他會在說些什麼呢？

一會兒上前，一會兒後退——說明羅丹在仔細觀察塑像

師：忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什麼呢？ 預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒越來越激動。

師：你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現羅丹工作全神貫注？

引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作

一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了——羅丹在爲每一點改進而興奮

預設三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。

（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對着女像癡癡微笑，然後輕輕地吁了口氣——羅丹終於修改好了作品，他在欣賞着自己的創作成果，享受着成功的喜悅。

（2）師：此時的羅丹已完全沉醉於藝術創作中了，簡直入了迷，你想用個什麼詞來形容此時的羅丹？

（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。

3、小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒後退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧！（請男生讀）

四、講讀第一段

師：羅丹對他的作品修改了那麼長的時間，那麼旁人的眼裏這件作品是怎樣的？（讓學生去課文中找答案）

預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件傑作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件作品稱爲什麼？（傑作）那麼你們知道傑作是什麼意思嗎？（很傑出優秀的作品）

師：但在在羅丹眼裏這件作品〃〃〃〃〃〃

預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。

（2） 交換讀。

（3） 師：讀着讀着，你讀懂了什麼?你又感受到了什麼？（在我們眼裏看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼裏呢？）

師：羅丹的作品在別人眼裏是一件傑作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

五、讚美大師

過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬〃茨威格（生齊讀最後一句）

1、師：讀了這句話，你有什麼感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心裏，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時候成績那麼差，長大後卻成了大雕塑家，現在你該找到答案了吧！

3、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因爲他這樣去工作，一件又一件大的作品纔會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什麼困難可以難倒我們！

六、作業：

請你設計一張漂亮的書籤，把你的感想全神貫注地寫下來。以後，每當看到它的時候，它就會提醒你，做事要全神貫注。

選做：1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀後感。

2、模仿文章描寫人物的方法，寫一個生活中的片斷。

3、選擇你認爲描寫最精彩的句子摘抄下來。

七、板書設計：

全神貫注

(羅丹)一會兒一會兒動作、神態

一刻鐘半小時時間

第四篇：《全神貫注》教學設計

本帖最後由 國小語文專家團隊 於 2014-11-5 17:29 編輯

“國培”北大語文教學團隊點評：

餘洪禮老師的這份教學設計較好地體現了略讀課文“略中有精”的教學特點。餘老師圍繞描寫羅丹“全神貫注”的重點語段，通過劃出、自讀、比較、揣摩、交流等方法，引導學生隨着文字，走進羅丹的工作現場，把無聲的視覺語言轉化成了可見、可聞的情境，發展思維和情感。 其次，餘老師對文本語言表達的方式給予充分關注：揣摩兩個省略號的運用，體悟人物語言、動作、神情對人物形象的傳神刻。在品讀語言的過程中，學生自然地走進羅丹的內心世界，感受到語言

文字的魅力。

因爲略讀教學是一種教學活動，學生不僅要在略讀實踐中，獲取文本信息、領悟文本內涵、感悟文本的語言表達方式，還要在略讀實踐中學習和掌握略讀方法，提升略讀能力。如餘老師把“跳讀、掃讀、瀏覽”等略讀方法可以在教學中有機

滲透，則對孩子閱讀能力的提升幫助會更大。

附：

《全神貫注》教學設計

小語03班 安徽淮南師範附小e組餘洪禮

教學目標

1．學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進行語言積累。

2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會羅丹對於藝術的熱愛與追求。

3．體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。

教學重點

抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態的細緻描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術的追求。

教學難點

讀中學寫，體會課文抓住外在表現把人物寫具體的方法，進行想象練筆。

教學時間 1課時

教學過程

一、揭示課題，認讀新詞

1、板書課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。

2、理解“全神貫注”的意思。

請同學們看着老師，看看誰做到了全神貫注。

3、認讀字詞。

出示詞語並認讀：斯蒂芬?茨威格、邀請、摯友、儀態端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

注意“斯蒂芬?茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。

3、根據課文內容，用上“邀請”說句話。

（設計說明：通過做做、說說，來檢測詞語的理解，詞語教學與概括課文內容巧妙結合。導入新課，快捷有效。）

二、測查預習，自學重點語段

1、劃出重點語段。

課前預習的時候，要求從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。把別人劃出的句子標記出來，與自己的對照。

2、自讀重點語段。

把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到人物的動作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。

3、找出最好的語段。

（1）標記喜歡星。用兩顆星標記出自己喜歡的句子。

（2）標記細緻星。用兩顆星標記出把人物描寫得最細緻的句子。

認真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成爲自己最喜歡的描寫最細緻的句子。

（設計說明：將課外預習納入到課內教學中來，通過預習自由讀，課上交流讀，標星比較讀等過程，引導學生逐漸將整篇課文的閱讀焦點，聚攏在幾處重點語段上來。這些重點語段，正是讀與寫的結合點，讀中悟寫，自然進行。）

三、研讀重點語段，體會人物特點

1、交流標記重點。

標記雙星的句子是哪些？爲什麼要標記雙星。

2、研讀人物語言的描寫。

羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，說：“啊，不！還有毛病??左肩偏了點兒，臉上??對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）這句好在哪裏？

注意標點符號的用法。讀一讀，體會省略號的用法。

（2）想象當時的情景。

在老師的啓發下，隨課件逐句想象當時的情景，並讀出意味來。

羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭。

（啓發思考：對於美的追求，羅丹從不滿足，面對摯友的熱情祝賀，他說——

“啊，不！還有毛病??

（可是毛病在哪兒呢？省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）左肩偏了點兒，臉上??

（省略號告訴我們，羅丹的目光緊緊注視着女像的臉，在觀察，在揣摩。他發現問題了嗎？）對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。

省略號表示什麼？

讀寫提示：這兩個省略號，是思索的符號，是揣摩的符號，是羅丹向着完善的藝術苦苦追求的符號。這裏的省略號用得妙！

再讀讀這句話，體會羅丹思考的過程。

讀寫提示：寫作中，人物的語言描寫非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描寫啊！

（設計說明：讀寫提示建立在對語言的內容與形式完全讀懂的基礎上，讀中悟寫就顯得自然

3、體會人物動作、神情的描寫

只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??

（1）這段話怎麼讀，才能把人物讀得活靈活現呢？

指導學生試讀。

老師範讀，注意通過神情與動作表演，展現出羅丹全神貫注的樣子。

體會老師的讀法，反覆地練讀。

讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動作、表情，想象羅丹會說些什麼話。帶着想象讀，就能夠把人物從文字裏讀活出來。

（2）羅丹爲什麼會是這樣的表現？句子裏的問號讀懂了嗎？

只見羅丹一會兒上前（？），一會兒後退（？），嘴裏嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰（？）在說悄悄話（？）；忽然眼睛閃着異樣的光（？），似乎在跟誰（？）激烈地爭吵（？）。他把地板踩得吱吱響（？），手不停地揮動（？）??

引導學生走進羅丹的內心世界，體會他的癡迷。

讀寫提示：讀懂了藝術家的心思，我們會更加讚歎這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細具體，就是把人物給寫活了。

（3）我們要想進一步地讀懂藝術家，還需要去讀讀他的作品。

展示羅丹的作品圖片，並深情介紹——

《思想者》：結實的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什麼呢？對於藝術，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發現出美來。”

《沉思》：憂鬱的面龐，憂鬱的眼睛裏似乎能滴落晶瑩的淚珠。對於藝術，羅丹這樣說，“美到處都有，對於眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

《美麗的女像》：這是永恆的美麗，每一根髮絲都點綴着優雅。對於藝術，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”

羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術，一尊尊，每一件，都傾注着羅丹全部的情感。對於工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

帶着自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫吧。

（設計說明：引導學生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實現讀寫溝通的前提。逐層深入、反覆迴旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對藝術的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心裏。）

四、揭示人物四素概念，體會寫作方法

1、揭示概念。

這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動作、神態來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內心世界，做到了寫細緻，寫生動，把人物寫活了。人物的語言、動作、神態、心理，這四個方面，老師給它起了個名兒，叫人物四素。

讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。

2、如果把羅丹的四素表現完完全全地寫下來，能寫得很長很長，甚至能寫成一本書。但是，課文只進行了概括描寫。將近一個小時，羅丹都是怎麼工作的呢？

找出文中相應的語句讀一讀。

理解羅丹對於藝術的“醉”與“癡”。

此時的羅丹，他的心中只有活着的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術。他如醉如癡。（設計說明：在讀與寫的結合點上，讀深入，讀透徹，達到了讀中悟寫、悟寫促讀的目的。同時，這裏選擇的讀寫結合點，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學實現了

五、指導練筆，以寫促讀

1、下面是根據課文改寫的短文，補寫完整。

全神貫注（新寫）

羅丹站在遠處靜靜地揣摩着，一動也不動。他伸出手指輕輕地比劃着，像是在計算着什麼。他輕輕地搖搖頭，嘴角微微地顫動，神情是那麼艱難。

忽然，他變得興奮起來，熱烈的目光注視着女像，說：“（說什麼呢？）”漸漸地，他更加激動了，高聲叫喊着：“（喊什麼呢？）”

他快步上前，腳步又急又重，地板被踩得吱吱地響。他抓起抹刀揮舞着，可就在抹刀即將觸着女像臉龐的一瞬間，他（會怎麼樣呢？）

一個小時過去了，他的臉上（怎麼樣呢？）

請展開想象，抓人物的語言、動作、神態進行描寫，把羅丹如醉如癡的樣子寫具體，把人物寫活。

（設計說明：根據課文改寫的短文，對人物的描寫更加細緻生動，具有範文的引導作用。同時，這種更具情境化的語言，能夠引發學生更豐富的想象；補充描寫，也減少了寫的難度。此環節，比較典型地展示了讀中學寫、以寫促讀的讀寫結合的閱讀教學思路。）

2、交流練筆。

六、收束全課，昇華文理

1、記住茨威格說的話。

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因爲從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

根據提示背誦：“我知道??如果??而且??就??”

2、教師總結：記住茨威格的話，爲成功，我們要全神貫注一事；爲理想，我們要全神貫注一生。

附板書設計：

全神貫注

讀 活

如醉如癡

寫 活

輔導教師推薦理由：

設計精心新穎，注重了讀書方法的指導，注重了文本內涵的挖掘，注重了以讀促寫，很實，能引領學生更好地走進語文世界，得到了班級學員的一致肯定。

《全神貫注》一文是人教實驗版四年級下冊的一篇略讀課文，餘洪禮老師的這份教學設計教學思路非常清晰：一是以讀爲主線，按照認讀新詞並理解“全神貫注”的意思、自讀探究（劃出重點語段）、交流研討（交流標記重點）、回讀整合（指導學生有感情朗讀，拓展閱讀）四個環節組織學生學習。二是以人物全神貫注的精神爲主線，重點抓住羅丹工作時的語言、神態和動作，通過討論感受和反覆有感情的朗讀來感受人物的形象與品質，在讀深入，讀透徹時又指導學生進行小練筆，以讀促寫。最後收束全文，昇華文理。餘老師將這篇略讀課文上得有聲有色，語言訓練紮實，又注重讀寫結合，雖按教學設計要求少了學習者分析和教學反思，但仍不失爲一篇難得的出彩教案，故推薦爲本組最優秀教案。

學員評語摘選：

由李淑婷 國小語文發表於2014年10月 24日 星期三 19:51

餘老師的這堂課是體現讀寫結合教學設想的好課例。餘老師個性化的教學設計理念，善於抓住課文訓練點，讓學生品詞句、拓想象、學人物細節的描寫，教學紮實有效。

由賀 娜 國小語文發表於2014年10月 24日 星期三 17:34

餘老師精心設計教學環節，以學生爲本，以讀爲主，注重學生的自讀自悟，通過多種形式的朗讀，引領學生走進了課文，走到了羅丹的身旁，身臨其境地感受到了羅丹全神貫注的工作態度。在教學中，餘老師還指導學生練筆，讓學生展開想象，把羅丹如癡如醉的樣子寫具體，發展了學生的思維，提升了學生的語文水平。總之，這是一篇非常優秀的教學設計，值得學習。

由梅 瑰 國小語文發表於2014年10月 24日 星期三 10:02

餘老師在本節課抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態的細緻描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術的追求，引導學生在讀中學寫，進行想象練筆。是值得大家研討學習的經典課例。

第五篇：全神貫注教學設計

全神貫注（第一課時）

一、教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會並學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

二、教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

三、教學時間：

一課時。

四、課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

五、教學過程：

（一）談話激趣

1、出示一段文字資料：

他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那麼你有什麼話想說嗎？（指名學生說）。

(爲什麼他會發生這麼大的變化？他是怎樣成爲著名的雕塑家的？??

4、等學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什麼事？

（二）、再讀課文，初知大意

1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

2.師：好，詞語過關了，那麼這篇課文寫了什麼事？誰能用上課題說說課文的主要內容。（用上全神貫注）

3.那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什麼意思？

（三）、圍繞專題，重點研讀

1.那麼羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的

理解或感受。

2.研讀重點句子

羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什麼？

（2）引導學生體會

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒越來越激動。

（1）你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現羅丹工作全神貫注？

（2）引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作 一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了——羅丹在爲每一點改進而興奮

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。

（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

（2）此時的羅丹已完全沉醉於藝術創作中了，簡直入了迷，你想用個什麼詞來形容此時的羅丹？

（3）讓我們也醉在其中，讀好這個句子。

3、小結：羅丹就這樣全神貫注修改女像的讓我們再來享受一次吧！

（四）、講讀第一段

1、羅丹對他的作品修改了那麼長的時間，那麼旁人的眼裏這件作品是怎樣的？ 茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件傑作的誕生。

2、但在在羅丹眼裏這件作品——

羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，說：“啊！不，還有毛病??左肩偏了點兒，臉上??對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

3、 師：讀着讀着，你讀懂了什麼?你又感受到了什麼？（板書：精益求精）

（五）、讚美大師

過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬?茨威格（生齊讀最後一句）

1、師：讀了這句話，你有什麼感觸？ 2、師：羅丹小時候成績那麼差，長大後卻成了大雕塑家，現在你該找到答案了吧！

2、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因爲他這樣去工作，一件又一件大的作品纔會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什麼困難可以難倒我們！

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