孩子是腳、教育是鞋----《指南》伴我成熟
孩子是腳、教育是鞋----《指南》伴我成熟
“幼兒的成長離不開教師的引導,教師的成長離不開專業知識的引領。”這是李季眉老師在《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓會中,所說的一句話。作爲一名成熟教師,仍然在教育路上會有許多的困惑,我們除了學習理論知識外,更應該瞭解幼兒各年齡段特點,從而實施科學有效的教育。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的,但不是評價幼兒的唯一標準,也不是束縛幼兒的工具。《指南》提倡我們做一個研究型、觀察型的老師,要善於觀察幼兒,反思自身教育存在的不足。在實際工作中,《指南》對我的引領體現在方方面面。
作爲教師,《指南》對於我的引領主要體現在教師專業水平上。
例如情境一:每日的活動區活動開始了,小朋友們都選擇了自己喜歡的區域,開心的玩着遊戲,勃勃、蜜雅、萱萱、柔柔選擇的美勞區。勃勃和蜜雅開始選擇了美勞區製作蛋糕的工具,經過觀察,原來她倆商量着要開一個生日Party,需要做些好看的蛋糕。在製作紙杯蛋糕過程中,我發現他們沒有隻利用現有的材料,而是使用廢舊的紙張先填充紙杯。然後再廢紙上放一點點泥。擠上好看的仿真奶油和果醬,將製作的裝飾再擺上。一個可口的仿真蛋糕做好啦!我詢問他倆爲什麼要先放廢紙再放彩泥?蜜雅和勃勃興奮的說,老師你不是說過讓我們勤儉節約嗎?不放廢紙,那得多浪費泥啊?活動後,我對他們的節約行爲提出了表揚。孩子們看似很普通的一個舉動,卻是孩子無暇內心的展現。也許是一個小小的細節,一句毫不在意的話,都體現出孩子的真善美。所以,老師要時刻以欣賞的眼光、善於發現的眼光去觀察孩子、愛孩子。他們會給我們無限的驚喜。《指南》中關於藝術領域的指導建議是尊重幼兒的興趣和獨特感受。教師要從幼兒的角度出發,對於幼兒感受美、欣賞美的行爲給予支持和鼓勵。每個孩子都有善於發現的眼睛,教師要做支持者,鼓勵他們多多發現,多表達自己內心所想,創造寬鬆的藝術環境。在美勞區區域活動中,我班創設的特色蛋糕黏土區,收到孩子們的一致歡迎,教師作爲支持者,不應過多參與幼兒的創作,而是提供大量可供欣賞的圖片,讓幼兒充分欣賞各種各樣的蛋糕。這也是《指南》中關於藝術領域的相關建議所提出的。孩子們在寬鬆的創作氛圍內,創作出了多種形式的蛋糕:紙杯蛋糕、瑞士捲、甜甜圈、彩虹蛋糕、三角切塊蛋糕、方形切塊蛋糕等。
《指南》將幼兒的學習生活與健康發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分爲若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。五大領域又不是獨立的所在,在日常教學中五大領域活動往往相互滲透,互相支持。教師應具備五大領域的整合能力。例如情境二中:有一次,班級語言活動中學習了一首關於春天的古詩《惠崇春江晚景》當時是以看圖的形式講述的古詩內容,配上好聽的音樂,請幼兒欣賞這首古詩。孩子們很感興趣,加上朗朗上口的古詩節奏,結合圖片,孩子們很快掌握了這首古詩。轉天,在活動區活動時,表演區的善善和美勞區的萱萱偷偷商量着什麼,過了一會,只見萱萱從美勞區取出了畫筆和彩泥,開始認真地創作。善善還時不時的過來和萱萱說着什麼。過了一會,萱萱叫來我,老師,你看看我畫的畫好不好?我畫的畫能不能放到表演區,讓善善和其他小朋友表演嗎?我一看圖,原來萱萱畫的場景正好是昨天學的古詩的情境,她用藍色水粉塗上海水,然後又有黏土製作了一堆小鴨子在水面上游來游去。還有用黏土捏成的柳樹條,隨風擺動。然後很興奮的告訴我,這是“春江水暖鴨先知”的場景。頓時我感到異常的驚訝。孩子們用認真地眼睛觀察着身邊的一切,而且還能將語言領域的內容和藝術領域相結合。在語言活動中教授古詩的本意是讓幼兒感受中華民族的傳統文化,沒想到孩子們卻能將古詩的學習領會到其他領域。善善還根據古詩的情境邊唱邊表演鴨子在湖中自由自在的遊動,還有小朋友扮演柳條隨風擺動。老師不禁感嘆,孩子們的創造力和感受力!教師也很受啓發,在後面的故事活動中,又與繪畫、黏土、歌表演等結合,學習了《烏衣巷》、《山村詠懷》、《詠柳》、《清明》等古詩,孩子們以多種形式對古詩進行了領會學習。教師要善於發現孩子們身上新奇特的想法,不要限制他們的思維,真正做到尊重孩子,相信孩子。教師要支持幼兒新奇特的想法,同時要牢牢識記《指南》中各領域的目標,能夠多思考五大領域的整合之處。如何在完成目標的基礎上,完美的做到五大領域相結合,讓幼兒的知識體系形成系統性,能夠具有舉一反三的能力。
作爲一名成熟的幼兒教師,我們更要做到將《指南》的精神內化於心,對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心,遵循幼兒的發展規律,關注幼兒身心全面和諧發展,從不同角度促進幼兒全面協調發展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發展,尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。
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