《孩子是天我是雲》讀後感(精選多篇)

目錄

第一篇：《孩子是天 我是雲》讀後感第二篇：《孩子是天 我是雲》讀後感第三篇：孩子是天我是雲_讀後感第四篇：讀《孩子是天我是雲》有感第五篇：孩子是天,我是雲讀書筆記更多相關範文

正文

第一篇：《孩子是天 我是雲》讀後感

喜歡這本書的名字，《孩子是天我是雲》。這樣的一個題目讓我倍感親切。它不像專業書籍那樣令我生畏，它對於我來說，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，爲什麼應彩雲老師要把孩子比作天，要把自己比作雲。天和雲的關係到底是什麼，我竟然着了魔似的去網上查了天和雲的關係，其中有很多的說法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結成小液滴，無數個小液滴集聚成一團飄浮在空中就是我們所見的雲。”還有的說，“怎麼會有人問這樣的問題”，然後又把它用科學的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予雲空間，雲用雷聲答謝，用細雨作淚水，因而感動萬物。

這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應老師在第一線工作的一個個教學案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會到了原來我們平時寫的教育教學案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無窮的生命力。這幾天下來，我並沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無形的跟在應老師和孩子們的身邊，看着他們一起談心，一起做遊戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊迴響一樣，它讓我感覺到了原來老師和孩子在一起是那麼的“零距離”。

讓我印象最爲深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應老師班上有個小朋友叫胡迪，因營養不良長得又黑又瘦，所以她平時最費神的是怎麼讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個隨意的動作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對接她的媽媽說：“應老師今天抱我啦，我胃口也好多啦。”就是這樣的一件事情，讓應老師感到很愧疚。“天哪！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我幹嘛不早日親熱地擁抱她；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我幹嘛不早日將她摟在自己的懷裏。我心疼了，爲孩子那麼遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了。”在這裏，我們可以感受到一個老師的無限深情，她是那麼的愛那些孩子。她爲自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和願望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達，正如應老師所說，“爲什麼我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”

較長一段時間以來，我一直以爲自己是個對孩子懷有關愛的老師，一直以爲自己是一個可以走進孩子心靈的老師。可是，當我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動了。平時，那些不愛講話，比較內向的孩子，我都沒有主動地去關心他們。提問時，也總是挑選幾個比較能幹聰明的孩子回答問題或者表演。表現的好獎勵他們時，也總是用小貼紙。其實，我想，一個擁抱或許會更好。世界上沒有人會拒絕擁抱，因爲它有幸福的味道。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。

就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經受了一次精神的洗禮。而我，也終於在書中找到了天和雲關係的祕密，答案就是天給予雲空間，雲用雷聲答謝，用細雨化作淚水，因而感動萬物。

第二篇：《孩子是天 我是雲》讀後感

喜歡這本書的名字，《孩子是天我是雲》，《孩子是天 我是雲》讀後感。這樣的一個題目讓我倍感親切。它不像專業書籍那樣令我生畏，它對於我來說，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，爲什麼應彩雲老師要把孩子比作天，要把自己比作雲。天和雲的關係到底是什麼，我竟然着了魔似的去網上查了天和雲的關係，其中有很多的說法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結成小液滴，無數個小液滴集聚成一團飄浮在空中就是我們所見的雲。”還有的說，“怎麼會有人問這樣的問題”，然後又把它用科學的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予雲空間，雲用雷聲答謝，用細雨作淚水，因而感動萬物。

這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應老師在第一線工作的一個個教學案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會到了原來我們平時寫的教育教學案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無窮的生命力。這幾天下來，我並沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無形的跟在應老師和孩子們的身邊，看着他們一起談心，一起做遊戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊迴響一樣，它讓我感覺到了原來老師和孩子在一起是那麼的“零距離”。

讓我印象最爲深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》，讀後感《《孩子是天 我是雲》讀後感》。 它講述的是在應老師班上有個小朋友叫胡迪，因營養不良長得又黑又瘦，所以她平時最費神的是怎麼讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個隨意的動作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對接她的媽媽說：“應老師今天抱我啦，我胃口也好多啦。”就是這樣的一件事情，讓應老師感到很愧疚。“天哪！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我幹嘛不早日親熱地擁抱她；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我幹嘛不早日將她摟在自己的懷裏。我心疼了，爲孩子那麼遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了。”在這裏，我們可以感受到一個老師的無限深情，她是那麼的愛那些孩子。她爲自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和願望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達，正如應老師所說，“爲什麼我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”

較長一段時間以來，我一直以爲自己是個對孩子懷有關愛的老師，一直以爲自己是一個可以走進孩子心靈的老師。可是，當我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動了。平時，那些不愛講話，比較內向的孩子，我都沒有主動地去關心他們。提問時，也總是挑選幾個比較能幹聰明的孩子回答問題或者表演。表現的好獎勵他們時，也總是用小貼紙。其實，我想，一個擁抱或許會更好。世界上沒有人會拒絕擁抱，因爲它有幸福的味道。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。

就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經受了一次精神的洗禮。而我，也終於在書中找到了天和雲關係的祕密，答案就是天給予雲空間，雲用雷聲答謝，用細雨化作淚水，因而感動萬物。

第三篇：孩子是天我是雲_讀後感

《孩子是天 我是雲》讀後感

記得剛剛接觸幼兒教育的時候，我拿到手的第一本書就是《孩子是天，我是雲》，這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應老師在第一線工作的一個個教學案例隨筆，第一次讓我體會到了原來我們平時寫的教育教學案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無窮的生命力。這幾天下來，我並沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無形的跟在應老師和孩子們的身邊，看着他們一起談心，一起做遊戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊迴響一樣，它讓我感覺到了原來老師和孩子在一起是那麼的“零距離”。這對於當時剛剛踏入幼教行業的我來說，它成了明亮的指行燈，給我提供了許多可以借鑑的資料，同時我感受到應老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關係，我感受到了應老師平凡中的偉大，感受到了應老師的快樂，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟。

在傳統的教育中，師生關係往往是控制、服從的關係，而應老師說：“在我的世界裏，天大地大孩子最大。我在孩子的天空裏，努力飛舞，努力成爲孩子天空裏的雲??”這就是應老師與孩子之間相互關係的最好隱喻。應老師與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的關係。“老師的故事”、“讓孩子說心裏話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流，也體現了兒童是主體的思想。

應老師在孩子的天空裏，努力飛舞，努力讀懂孩子、理解孩子，去播撒愛的種子，並在孩子的成長中找到一位幼兒教師的價值。這也是我們每位幼兒教師畢生所追求的。記得觀摩應老師與孩子們的教學活動，氛圍輕鬆，配合默契，師生關係體現出強烈的交互主體性的教育理念，孩子們在一個活動中獲得了寬泛的知識，經驗的提升，並且是每一個孩子在原有的基礎上都得到了發展。教師的角色是多元化的：觀察者、參與者、引導者、合作者、環境創設者融於一體，體現《綱要》理念。教學策略和方法的隨機化，提問對話的開放和巧妙，迴應不同兒童的教育機智和智慧都爲我所折服，所膜拜。細細品來，正是應老師以對孩子們的瞭解、觀察爲基礎上所設計生成的。“小班”這一章節中所寫到的小班教學案例都與孩子們的生活經驗有關，與孩子們的生活經驗相吻合。應老師“以一顆敏感的心、聆聽、發現和追隨孩子的學習興趣，捕捉教育契機，促進孩子教育主題的產生。”教師應做孩子生活中的有心人。

看了應老師的教學案例後，我聯想到自己的各類活動。有一次，在學校的教學教案設計評比活動中，教研組長給我們出了一個橘子的主題，讓我們設計一節相關的活動，我一下迷茫起來，橘子？我不斷的開始想象着它的一些特徵，可是依舊毫無頭緒，看着時間一點一滴的過去，我的心情一下緊張起來，身邊的同事一個個都飛快的動筆書寫着，忽然，一個類似的活動出現在我的眼前，那就是《孩子是天，我是雲》中的變變變，既然包裝盒可以變，那橘子能變出什麼來呢？想着想着，思路一下開闊起來，於是設計了製作橘子燈的活動，並得到了好評。這次的經驗，讓我忽然感受到了書本給我帶來的示範作用，對於沒有多少教學經驗的新教師的我來說，書本上的範例教案成了我模仿，改編的基礎，讓我在學習和引用它們的同時漸漸的學會了一些簡單的思考方式，給我在之後的教學中提供了很多的幫助。

事實證明：一本好書，的確能使人成長，催人奮進，引人深思。書架上的書依舊在不斷的變換着，相信隨着時間的不斷轉變，它們將變的越來越多，越來越厚，但不變的是我對書的熱情和執着，就像這五月的陽光炙熱而明媚，讓人神清氣爽，因爲書本不僅是我的參考資料，更是我的老師，我的朋友！

第四篇：讀《孩子是天我是雲》有感

讀《孩子是天我是雲》有感

劍湖幼兒園夏琳

應彩雲——一個熟悉的名字.這個暑假我又選擇了應彩雲的書，她的教學方式新穎，再次讀完她的書後,我由衷感嘆她不愧是我們幼兒教師中的典範,是我學習的榜樣.應老師說:每一個幼教工作者都是愛孩子的，只是各自愛的方式不同。而我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的(我們一定會做的更好：)臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香??這段話表達了應老師對孩子深深的愛。從應老師的書中，不難看出應老師是一個非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密的分寸，而我爲了抓好班級常規，給予孩子的更多的是一個管教者的身份，有時還大聲地訓斥孩子，很少以玩伴的身份出現，現在我才真正深刻地體會到，給予孩子多角色的我，更多時候應該丟棄自己管教者身份，更多地成爲孩子們共享快樂的夥伴。我想借用應老師的話——“孩子讓我有繼續的力量”作爲我的標題來激勵自己.相信她也有過我們同樣的彷徨,有過我們同樣的喜悅,也相信我們同樣沒有過不去的坎,也相信明天同樣美好.

現在看着班裏孩子的照片和錄像,我會獨自哈哈大笑,也許他們不能給我帶來獎狀,名譽,但卻給我帶來快樂,帶來繼續的力量.當然,孩子也經常惹我生氣(畢竟是孩子),此時,我總是想起他們可愛的剎那,也就不會過於計較.所以,傷心了,想想孩子的可愛;累了,回去好好睡一覺.明天,當你看到孩子純真的笑臉時,你會又有了繼續的力量.

應彩雲——一個響亮的名字!謝謝你,你的執着感動了我,激勵着我做一個有心的人，用愛心來澆灌他們，在愛的氛圍中塑造孩子美好的心靈。

第五篇：孩子是天,我是雲讀書筆記

走進幼兒，關心幼兒 ——《孩子是天我是雲》有感

讀翻開應彩雲老師的《孩子是天我是雲》一書，這些文字就深深地吸引了我，因爲應老師將教師與孩子的生活描繪的如此浪漫溫情，如此入木三分。她說：我愛孩子的源泉，就是聽他們嬉鬧稚氣的聲音，看他們喜怒無邪的臉蛋，撫他們日漸強健的身體,聞他們散發的陣陣奶香?? 我知道，我不能離開這些。這麼詩意的話語正是我們幼兒教師的真實寫照。

新的教育理念如同清新自然的風，吹綠了教育的田野，吹走了陳舊意識，爲孩子帶來更甚遠、廣闊的天空，同時它也促進我們教師在教育過程中要不斷的遵循“追隨孩子”的原則。儘可能的給孩子更多表現表達的機會，更大的表現空間。更多層次的環境刺激，努力使孩子在自己喜歡的學習中，更好的體會學習的快樂。帶着這樣的願望，我們改變了許多傳統的教學方式，我們嘗試以主題爲形式將學科整合。在教學中我們更關注孩子的語言、行爲，從語言中、行爲狀態中捕捉他們的需要和興奮點，以一種前所未有的自然態度，尊重之，追隨之，使孩子們成爲幼兒園部分活動的創造者與設計者。然而，孩子們所處的紛繁的世界裏，所產生的學習內容和要求，往往令我們應接不暇，有時候甚至一無所知。作爲新教師，和孩子相處的經驗很少，有時對一些孩子們提出的問題也不知道該怎麼回答，有一天，我們班一個小男孩的姥姥去世了，他跟小朋友說：“我的姥姥去世了”，然後小朋友們紛紛問什麼叫去世，這個男孩告訴大家去世就是去天上了，小朋友們聽了都很興奮，有些孩子跑過來問我：“老師，怎麼才能去天上呢，我們也想去天上”，當時我就不知道該怎麼回答了。我想作爲一個新老師，我們要學習的還有很多，要積累的經驗也還有很多。這本書正是爲我們積累經驗的一個好方法，應老師通過一句句通俗易懂的話語，一個個簡單生動的案例，讓我們看到一個既有經驗又充滿童心的幼兒教師，她的體驗告訴我們，孩子是一個個鮮活的個體，我們要在與孩子的不斷接觸中探索，一次次的遊戲不僅是孩子的探索，也是我們老師的探索，我們只有和孩子接觸，才能真正瞭解孩子的世界，瞭解孩子到底在想什麼，這樣我們才能真正做到“以幼兒發展爲本”。

讓我印象最爲深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。一個小小的擁抱卻有如此神奇的魅力，讓胡迪小朋友那麼的開心。我不禁想到我平時的工作，由於是新入園的小班幼兒，對集體環境還不太熟悉，哭鬧的現象在所難免，這時我們總會輕輕的蹲下來抱抱他們，給他們一定安慰，但是後來呢，隨着時間的推移，孩子們逐步適應了這個新的環境，我便很少再去擁抱孩子們，絲毫沒有意識到這樣一個小小的擁抱會給孩子們帶來多大的快樂。我們的孩子其實是很需

要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和願望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達。所以，以後，一定要多和孩子們接觸，體會孩子們的心情，用一顆純真的心去關愛每一個孩子。

這本書已經讀完了，但是這一個個簡單而精緻的小故事確讓我久久不能忘懷，一陣陣的感動正撞擊着我的心靈，我想，今後的日子裏，我也會像應老師一樣，走進孩子的心靈，關心孩子的感受。

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