疫情期間在線教學心得體會

經過4周的在線教學，我們有以下幾點體會：

一、線上教學可以利用平臺進行課前學情調查，瞭解學生疫情特殊時期的學習條件和前期學習基礎

開課前一週，課程組老師組織學生分別加入病理學和病理生理學學習通課程和微信羣，發送了調查問卷，瞭解學生由於疫情的特殊時期的學習條件、前期學習基礎和對病理學課程的認識和期待。通過調查問卷形式，瞭解到學生們在家全部具備線上學習需要的設備，可以是手機或手機或平板，網絡條件也基本滿足線上學習的需要；我們還了解了學生的身體狀況及是否有與新冠肺炎患者或疑似患者接觸史，發現有一位學生有接觸史，事後又追蹤瞭解到已經安全度過隔離期；此外，我們還了解了學生的基礎知識儲備以及學生對於病理學的初步認識和對課程的期待，針對學情分析和現有條件，課程組老師們討論制定相應了的教學策略。

二、線上教學可以整合優秀網絡資源，提高教學質量

線上有很多優秀的課程資源，如“超星教學資源庫”、“學銀在線”、“人衛慕課”、“學習強國微課堂”等等，課程組老師經過篩選後擇優推薦，有的加入到課程章節中，有的加入到“資料”中，引導學生進行學習，有利於提高學習內容的質量。

三、線上教學可以根據大綱要求，建立自己的課程資源

課程組通過多次線上討論，首先確定PPT，再分別採用EV錄屏，結合PPT講解。將錄屏視頻上傳學習通供學生學習；並將教材電子版、授課PPT及相關學習資料一併上傳供學生學習使用。

四、線上教學可以利用通知功能提前發佈學習要求

利用學習通的功能將每次線上授課的教學計劃和學習要求上傳至學習通的“通知”欄及微信羣，讓學生明確學習進度安排和要求，提前觀看視頻和PPT，進行預習；還可以在“通知”中發佈作業和其它通知。

五、線上教學可以利用簽到功能及時掌握學生的參與度

在線教學突出了學習地點的自由性，上課前，通過學習通的位置簽到，可以深切感受到身處天南海北的師生共聚一堂進行線上學習，珍惜我國高科技發展給我們帶來的便捷，激發我們熱愛祖國的情感；還可以通過拍照簽到認識學生，教學中產生畫面感，拉近教師與學生的距離；課程組還利用拍照筆記簽到，檢查和督促學生認真學習，養成做筆記的好習慣；而不定期的課中或下課簽到，則可實時監控和督促學生不開小差，更好地瞭解學生的上課情況。

六、線上教學可以利用討論功能，及時瞭解學生對知識點的掌握程度，當堂對授課內容和進度及時調整

授課過程中，教師可實時利用討論功能，及時瞭解學生對知識點的掌握程度，當堂對授課內容和進度及時調整，對學有餘力的班級加入新冠肺炎的最新知識，引導學生進行討論和分析。課程組教師還將課程思政納入討論過程中，融愛國主義教育於專業學習中，滲透和加強學生的政治思想教育。

七、線上教學可以利用微信羣、騰訊會議、釘釘等多種平臺進行補充

在線課程進行過程中課程組教師採用了微信羣或騰訊會議等平臺直播答疑、總結理順知識點，彌補了學習通網絡擁堵、卡頓時的不足。

八、線上教學可以利用作業和考試功能督促學生複習重要知識點

課程學習後，還可按照章節和知識點整理測試題和作業，幫助學生鞏固知識、查漏補缺，鍛鍊學生運用知識分析問題的能力。課程組教師在病理解剖學總論學完之後，第五週進行了期會考試，促進學生進行階段性複習，並及時瞭解學生對知識的掌握情況。

九、線上教學可以利用統計功能瞭解學生學習情況

課程組老師利用統計功能，結合班級人數和學習進度，檢測學生對知識點的學習過程和學習進度，對不同的專業、班級進行相應的教學策略和學習要求。

十、在線教學的侷限性

1、多年來，師生相聚於教室上課已是常態，教師已養成面對面給學生講課的習慣。現在對着冷冰冰的電腦屏幕，教師看不到學生們求知的眼神，不能即時捕捉到學生微妙的表情所表達的反饋信息，也感覺不到學生獲取到知識的幸福感，自己作爲教師的成就感和滿足感有所下降。

2、教師無法把握學生的聽課狀態，師生交流互動有限。線上教學時，教師看不到每個學生，無法看到學生的整體聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理，不自律的學生可能會掛機學習。師生之間和生生之間的實時互動和交流很有限，教師無法及時準確地把握學生的聽課狀態去調整授課進度。

3、因準備時間有限和教師線上授課經驗不足，尚需進一步完善教學資源、改善教學方法，探索更好的教學模式。

4、長時間使用手機或電腦，對學生的視力和頸椎有影響。應該溫馨提示學生課間休息時做眼保健操，做適當活動。

冬天已經漸行漸遠，和煦的春風悄然吹綠汾河兩岸。在這特殊的歷史時刻，我們終將以不懈的奮鬥和努力，不斷提升信息化教學能力，向學校、向社會交上一份滿意的答卷，向無數奮戰在疫情一線的英雄們致敬！

期待師生相見於深愛的、久違的美麗校園。

《病理學》課程授課心得

劉晉芳

新年的伊始，在新型冠狀病毒的影響下，秉承“停課不停學“的觀念，我們迎來了本學期病理學課程的網課在線學習。爲了方便講解PPT和實時操作演示；便於和同學們互動，儘可能的實現教室現場授課場景和實時瞭解同學們的學習狀態；並實時督促學生按時提交作業、討論、章節測試等各項學習任務，我們課程組採用了“微信及公衆號平臺+學習通管理”的模式。

確定了教學模式，我們開始着手在線上建設網課。時間緊，任務不輕，錄視頻着實困難。幸好，在近期教學中錄製了部分微課，結合上傳的PPT、作業庫、題庫建設、實驗文檔等，通過收集整理，逐步將網課建立並一一完善。

通過緊張地嘗試，我們開啓了人生第一堂網課。課前，通過與班級的班長、學委等班幹部通過測試畫質、聲音、語速、與學生互動提問等功能掌握了“微信語音或直播”的教學特點；課中，我們發揮“學習通”可直播視頻、語音，簽到、舉手的功能，與學生很好的互動，師生共同營造出一種與平時課堂相同的儀式感和秩序感。隨後，我們一起邊講邊練，學生練習題及時提交線上，一切有序進行；課後，我積極收取同學們的反饋，不斷改進。進一步促使仿真的線上課堂與教室上課接近，學生們的學習效果也得到了顯著提升。通過梳理反饋信息，我們意識到，既然上網課，我們完全可以借鑑同行已有的成果，避免資源浪費。值得注意的是，網上MOOC的水平良莠不齊。在反覆調研試聽的基礎之上，參考“吉首大學”的省級精品課程後，對我們的提示和幫助可見一斑。

進入線上教學以來，不光網絡硬件和軟件基礎設施需要整合和完善，更需要我們不斷研究探索和實踐。第一堂網課，讓我感受到使用網上課堂有比傳統課堂更多的優勢，爲能夠達到線上線下完全融合，我們還需要不斷嘗試和努力。

等疫情結束後，我們再次重新起航。重新開始，不偏不倚，依然滿懷希望。一切都是最好的安排。越努力越幸運！最後我想說，武漢加油！中國加油！

在線教學心得體會

郭繼龍

在線教學是一種新型的教學模式，突出了學習時間的自由性，學習地點的自由性，而且授課講師都是優秀的教學人才，是傳統教學模式的一種有利補充。但是一場突發其來的新冠疫情，迫使我們全部實施了在線教學。現就在線教學談一點感受。

首先是有緊迫感，作爲一門成熟的在線課程需要長時間的打磨和練習，但是本次開課比較倉促，從2月1日開始的超星的“停課不停學”線上教學實踐-利用“一平三端”實現在線教學培訓開始，大家才正正接觸到在線教學，從培訓-建課-錄視屏-授課整個過程，才短短半個月時間，所以感覺壓力比較大，有很強的緊迫感，尤其是第一次授課尤爲緊張，例如學生登錄不了、視頻卡頓、找不到學生、在線討論混亂、超星-釘釘-微信齊上陣等問題，搞得是手亂腳忙。

其次是有落空感，常年的教室授課，已養成對面學生講課的習慣，現在對着冷冰冰的電腦視屏，看不到學生那種求知的面孔，感覺不到學生的反饋信息，也感覺不到學生獲取到知識的幸福感，使自己作爲教師的那種成就感和滿足感有所下降，有落空感。

再次是有成就感，從看到學生反饋信息的肯定的語氣中；從病理課程組教師人員共同解決問題的團結中；從看到“山中醫-超星直播培訓交流羣”從剛開始一會兒就上百條諮詢信息到現在偶爾幾條諮詢信息中；從全校課程能夠有條不紊的進行中；從全國上下能夠開展在線教學中，又有一種成就感，能夠感覺到我們祖國的強大，也感覺到了大家現已基本步入軌道，從當初的緊張、壓力轉到了現在的適應與自如。

雖然在線課堂優勢衆多，也解決了我們當下的困難問題，但並不能成爲高等教育機構人才培養的救命稻草。畢竟課堂教學不僅是傳授知識，更爲學生提供了學習氛圍，對學生起到了監督作用。完全放任學生自主進行在線學習，或許並不是最優方案。此外，學生的知識儲備水平及能力素養差異也是問題。缺乏紮實學術功底的學生往往難以適應線上教學。盲目地單純推廣在線教育，反而會拉大不同受衆羣體之間的成績差距。針對這些問題，將在線教學與課堂教學相融合的混合式教學或許是個應對方案。

超星學習通平臺在教學應用中的體會

——基礎醫學系微免課程組

劉琪 元海軍 楊琬芳 賈璐

在當今互聯網高速發展的時代，網絡信息資源異常豐富，學生已習慣在網絡上獲取知識。基於手機移動終端的學習APP，如超星學習通的應用，學生只需下載APP到手機上，便可以隨時隨地獲取到多樣的課程資源進行自主學習，學習不再受時間、地點的限制，大大增加了學習的便利性。智慧學習APP已成爲一種有效的教學輔助工具，實現了線上線下講授相輔、紙質教科書與互聯網資源相結合的教學改革與創新。如何在教學中應用好這些學習軟件，彌補傳統教學中的不足，尤其是在一些內容抽象、學習難度較大的基礎醫學課程中，如《醫學免疫學與病原生物學》等，開展混合式教學，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，提升教學質量，是一個值得實踐和探索的課題。

教與學是一個雙向互動過程，而在傳統的教學模式下可供老師與學生進行討論學習的時間很少，能提供給學生進行自主學習的資源也十分有限，不利於學生自主學習能力的培養。相比傳統教學，混合式教學有如下優點：

一、更能以學生爲中心，提高學習的積極性

軟件操作簡便，課程資源豐富，學生可以反覆觀看教學視頻，幫助其理解在課堂上沒有聽懂的部分， 學習不再受時間和地點的限制，學生的自主權更大，能主動選擇學習內容，減少對老師的過分依賴，可以很好地激發其自主學習的積極性。同時，老師還能將由於課時限制不能講授的內容展示給學生，爲學有餘力的學生拓展知識面，很好地彌補了傳統教學的不足。

二、加強教師和學生之間的互動

教師可以通過學習軟件的平臺在課後發佈思考題和測驗作業，監督學生的自主學習情況，及時瞭解學生對知識的掌握程度，然後在課堂上根據學生的反饋情況有針對性地教學，對學生理解困難的知識點進行重點講解，實現了教學過程記錄數據化，便於教師及時調整教學方法。學生也可以在平臺上隨時向老師留言提問，及時解決在學習中遇到的疑問，使教學雙方都有更多的機會進行交流。

超星學習通，它是超星公司推出的一款移動教學APP。學習通的資源儲備強大，內含圖書、期刊、報紙、講座等一系列內容。在教學過程中，教師可按照課前、課上、課後三個環節組織教學：課前需創建課程資料，如我室已錄製了課程的教學視頻、PPT及試題庫，再將資料上傳到超星學習通平臺，教師在課前向學生髮布學習任務，學生進行課前的預習，教師通過平臺統計每個學生的學習時間、知識點的觀看數據，從而直觀地瞭解學生課前自主學習的情況，以便及時調整課堂授課的方式。在課堂教學中，教師可以在教室裏現場用手機打開學習通，然後投屏到電腦發佈簽到手勢考查學生的出勤率，或者針對課堂中一些疑難點發布問題，機選人抽取回答問題的學生，通過這些互動可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。而課後的及時複習對提高教學質量非常重要，教師在學習通平臺發佈課後測驗，及時檢驗學生對知識點的掌握情況，也能夠督促學生進行復習。

在應用學習通進行教學的過程中，也表現了一些問題，如，在線觀看視頻過長，容易導致學生在觀看學習的過程中注意力分散，降低接受度。同時，學生在課下完成老師佈置的任務需要投入大量時間，因此一個學期不適合多門課程同時開展混合式學習。此外，對教師也提出了更高的要求，需要教師在目前有限的課時內更精心地組織和調整教學內容，考慮哪些內容適合利用學習通開展教學，如何開展混合式教學，課後還需要統計數據分析學生的情況及時調整教學方式，這些都需要教師投入大量的時間和精力去適應軟件的操作。

混合式教學能爲學生提供更多元化的學習方式和更爲豐富的教學資源，可以很好地彌補傳統教學中的不足，是現代化教學改革的一種趨勢，對培養學生的自主學習能力、提高教學質量發揮了很好的輔助作用。但是，開展混合式教學，如何針對新媒體技術進行有效篩選、組織和使用，以及線上學習如何與傳統課堂教學方式有效混合將是影響混合學習成效至關重要的因素，今後應進一步深入研究和實踐。

《藥理學》課程授課心得

藥理課程組

2020年年初，新型冠狀病毒肺炎暴發。在2019-2020第二學期，爲了保證在疫情防控期間能夠按時開課，遵照學校“停課不停教、停課不停學”的精神，作爲主講《藥理學》和《西醫基礎綜合（二）》課的我們，使用超星一平三端網絡平臺和微信平臺進行授課。

首先，我們在平臺上查閱了大量的相關資料，並結合新型冠狀病毒肺炎防治情況對我們的教學內容進行了修改和完善。如將藥理學課程作用中的新藥研發、老藥新用、開發祖國醫學和新藥研製流程等內容與防治新型冠狀病毒肺炎相結合。將教學內容提前上傳到超星平臺或微信羣，便於學生學習和複習，以應對在上課期間可能發生的各種突發事件。

其次，“網課”不同於傳統教學，如何使“千里之外”的同學們保持學習主動性與積極性，提高學習興趣和學習效率，培養自主學習能力。我們主要採取上課、討論、答疑和微信互動等相結合的交流方式，把知識點教授給學生，保證教學質量。比如：每次上課時，我們都會精心設計一些討論題，讓學生討論，老師在關鍵時刻引導方向，和學生互動答疑。目前來看，效果還不錯。

《正常人體解剖學》線上教學體會

解剖課程組

2020年新學期伊始，新冠肺炎疫情肆虐，教育部出臺“停教不停學”措施。學校積極貫徹教育部精神，緊急委託超星學習通平臺進行全體教師網上教學培訓。在進行短暫的學習後，我們及時構建了《正常人體解剖學》線上教學團隊，團隊成員爲儲開博、楊李旺、翟曉豔、周儒奎4位教師。

教學團隊通過微信語音會議對線上授課方式、內容分解、任務分工等進行了討論，決定採用EV錄播結合PPT講解，上傳視頻供學生學習；並將教材電子版、授課PPT作爲學習資料上傳供學生參考；鑑於解剖學的學習性質，僅有錄播視頻學生難於理解，所以選擇了人衛慕課中的山西醫科大學制作的《人體運動系統解剖學》作爲補充。

爲了督促學生學習，在超星學習通中根據授課內容，設計了作業，使學生能夠複習鞏固所學內容，教師還可以及時查看學習效果。除了超星學習通和人衛慕課，我們還建立了微信答疑羣，及時爲學生答疑解惑。

經過4周的教學，有以下幾點體會：

1、構建了相對完整的線上授課內容，使學生能夠通過學習通的視頻、作業，結合人衛慕課、微信羣進行學習。下圖爲課程及班級界面、已上傳視頻界面、微信羣界面。

2、學習通數據顯示，學生積極學習，並按時完成簽到、作業等環節。

3、解剖學屬於實踐性較強的課程，標本模型的觀察對解剖學的學習非常重要，而這時網絡授課不能替代的，所以建議學校在學生返校後安排相應實驗課，補充線上教學的不足。

《組織學與胚胎學》在線課程心得體會

組胚課程組

新學期伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了我們正常的教學秩序。按照學校統一安排，我們課程組老師積極參加網絡教學前期培訓準備，分工合作在超星建立了組織學與胚胎學教學平臺，因此採取自建課程的授課方式。通過四周的教學，感覺到：

一、優勢在於：

1、符合教育教學改革的趨勢，有利於培養學生的自主學習能力

2、教師與學生交流形式增多了：如通知、簽到、問卷調查、討論、測驗

3、錄製的視頻，學生可以多次回看，對知識細節的掌握較好

4、統計功能較好，可以及時批改學生的作業，可以發現學生學習中的問題

二、弊病在於

1、一些功能只能在手機端操作，影響操作的速度；

2、網速影響開展直播、選人等形式

3、統計功能有些不準和滯後

4、全部課程都是線上教學，比較影響師生的身體健康，尤其是眼睛和頸椎

5、培訓和準備時間較短，內容的設計和核對較匆忙，教師對學習通平臺操作不夠熟練

6、學生進度不一，進度落後的學生常常不能及時參與課堂上的互動，時間長了容易造成對學習喪失信心。

7、大多數學生沒有教材，使用線上教材不容易看和記錄。