特殊教育美術教學心得

培智學生美術教學心得

一學期的教學任務接近尾聲，本學期我擔任了一年級美術，總的感受就是從事特殊教育工作是一個偉大的職業，責任心是最基本的要求，還要有耐心和恆心。這學期做爲一名新教師遇到了很多困難，尤其是在教學方面缺少實踐經驗，一邊討教老教師一邊自己摸索，過程比較艱苦但也收穫了不少。

一年級的美術針對的都是智力殘疾和多重殘疾的學生，學情複雜多樣。同時，他們沒有學習經驗和較好習慣養成，往往教學方面的比較吃力。從描紅到模仿，從模仿簡單的線條到模仿曲線，把立體的東西（眼睛、鼻子、嘴巴）具體化，單一塗色、多層次塗色以及撕紙和貼紙。通過這些豐富多彩的教學活動，矯正學生的感知缺陷和小肌肉的活動障礙。培養和發展學生的視覺，觀察、繪畫、製作和審美能力。從而提高學生的手眼協調能力，精細動作(手部的控制及靈活)，大腦的反應能力以及學生的專注力，培養耐心的品質。美術課同時學習了常識教育（顏色、動物、植物、食物等）豐富了學生的認知。

在這一學期的教學當中，讓我意識到評估的的重要性，客觀的評估後才能進行合理地分層教學，有針對性的對每個學生進行康復計劃，在教學中集中教育和個別化教育要同時進行。

在實際美術教學中自己總結出一些深刻的感悟：

1.學生的小肌肉羣不靈活，精細動作較差，所以在塗色前先做幾節手指關節活動操，放鬆手指後能更好的進行繪畫。

2.教師的示範過程要完整、直觀。因爲學生認知結構處於前運算階段本階段。學生的認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的思維運算；他們的思維還具有隻能前推，不能後退的不可逆性，此外在注意事物的某一方面時往往忽略其他的方面，即思維具有刻板性。所以示範是教學過程中重要的教學手段。

3.教學方法要具有邏輯性和順序性，先幹什麼再幹什麼最後幹什麼。例如：先畫出輪廓再進行塗色；從上到下，先畫眼睛再畫鼻子最後畫嘴巴。這樣可以鍛鍊學生的思維能力又可以培養按順序做事的良好習慣。

4.繪畫前的認知很重要。通過豐富的圖片引導學生進入新課的同時又可以刺激他們的感知覺（視覺、聽覺、觸覺等）、吸引學生注意，讓他們對教學主體有一個具體系統的認識。這些主體往往是我們生活中常見事物，再聯繫生活實際教學可以加深記憶，增加詞彙量，最終提高他們的認知水平。爲接下來的繪畫打下基礎。

5.教師要合理掌控時間。學生根本沒有時間概念，需要教師合理的調控和安排時間。

6.遵行維果斯基的“最近發展區理論”的教育原則，合理的給不同學生制定教學目標，爲學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平。但難度一定適合該學生，如：對顏色、形狀的學習。

7.建立獎勵機制、口語表揚體現在每節課上。大多數特殊兒童內心比較敏感、不自信，需要教師和家長的肯定。所以，對於他們微小的進步都要進行表揚。在課堂最後把每位學生作品進行展示，予以肯定和重視，讓學生加強在班級內的存在感，提高自信心。每位學生都能得到物質獎勵，形成參與課堂就可以獲得獎勵、表現的越好獎勵越多的意識，促使他們積極參與課堂，激發學習畫畫的興趣，最終培養學生擁有願意畫畫和喜歡畫畫的情感。

最後，我認爲對於學習畫畫的一年級培智生來說，把教學重點放在描紅和塗色方面，通過動手、動腦、用眼，大腦支配手部運動，刺激思維運轉和手部小肌肉羣的活動和精準度；眼睛追視筆尖，提高專注力和耐心品質。