參加優質課評課活動的幾點體會

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第一篇：參加優質課評課活動的幾點體會第二篇：參加優質課評課活動的幾點體會第三篇：參加優質課活動的體會第四篇：參加優質課活動聽課體會第五篇：參加省國小科學優質課活動心得體會更多相關範文

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第一篇：參加優質課評課活動的幾點體會

許多教學都是以教師講述爲主，甚至滿堂灌，學生並未真正參與。學生們每天都有六到七節45分鐘的課，在哪裏老師告訴自己和學生，我們已經完成了“所有教學內容”，並且還自認爲已經較好地完成了教學任務，測驗學生之後，發現學生學到的知識很少，老師會非常失望，還會指責學生缺乏學習動力。這種只爲教師教而設計的課堂教學，學生不喜歡，自己也不願意爲之，嘗試着改變一下課堂設計，設計以學生爲主體的課堂學習模式。因爲學生的學習發生在學生反思教師教了什麼的時候，發生在學生與同伴一起學習建構自己的理解的時候，或者發生在課堂之外學生應用新知識的時候。相反學生脫離互動或缺少想法反饋的前提下，理解可能就不會發生。重要的是學校領導對課堂教學改革的要求和決心，還有領導們對課堂教學的深切關注、指導和幫助。基於上述想法，決定嘗試爲學生設計課堂學習體驗，或者說組織學生學習。通過學校領導組織參觀學習以及借鑑好的課堂教學模式，更好的充分發揮學生主題地位，把課堂還給學生，讓學生們張揚個性，學會與別人交流，學會傾聽，學會聽取不同意見，學會發表自己的觀點，學會讓別人信服自己的觀點，學會自我設計，自己把握自己的命運，明白一個好漢三個幫等等。自己設計了以“自主學習，小組交流討論，課堂展示，學習總結，分配任務”爲主的課堂學習模式。自主學習這個環節學生根據老師要求的任務自主學習，在其中發現問題，提出自己困惑或不理解的問題，並自主解決一些自己能解決的問題，不能自行解決的留到下一環節，初步構建自己的知識體系。小組交流討論這個環節主要是學生帶着自己的困惑核問題，同小組內的夥伴進行交流，發表自己的觀點看法，在這些交流中解決困惑和問題，並在交流互動中發現新問題，新想法，實現思維碰撞，產生新思想、新方法、新觀點，使自己的困惑和問題得到解決，理念得到昇華，進一步鞏固自己更加開放更加牢固的知識體系。課堂展示是在完成以上環節後，學生們按照老師分配的專項任務，也就是整個學習任務中的一部分內容，發表自己小組的觀點和想(更多內容請訪問首頁)法，集中展示給其他同學；還有什麼困惑，也要說出來。其他同學和教師對小組發表的意見進行評估或者補充自己的看法。教師適時點評，做出評價。學生總結課堂學習內容的目的是結構化本堂課知識，因爲只有結構化了的知識才有利於學生掌握。教師佈置下一堂課每個同學需要完成的學習任務，安排各小組主要完成的專項任務，開始下一輪自主學習。安排任務的時候要兼顧學習個體的能力，使之容易完成，又能發揮個體特點。用成功促成功，用閃光點點燃更亮的閃光點。

按上面的方式組織學生學習存在的困惑：

如何組織這樣的課堂才能使自己的設計與教學結果或課程標準相一致，並適應現在的應試教育與素質教育轉軌或過渡時期的要求，感覺是十分困難的一件事。

在上述組織學習的各個環節中，教師怎麼掌控每個個體的學習狀況，包括他們的進度，任務完成質量，學習態度，與同伴合作是否順利，互動交流討論問題的有效性指向性，遇到的其他困難等，還有學生展示講解不到位的問題，課堂教學時間的調控問題，課堂出現的“突發“問題等都影響教學任務的完成，課堂發散開來易，收不易。

第二篇：參加優質課評課活動的幾點體會

許多教學都是以教師講述爲主，甚至滿堂灌，學生並未真正參與。學生們每天都有六到七節45分鐘的課，在哪裏老師告訴自己和學生，我們已經完成了“所有教學內容”，並且還自認爲已經較好地完成了教學任務，測驗學生之後，發現學生學到的知識很少，老師會非常失望，還會指責學生缺乏學習動力。這種只爲教師教而設計的課堂教學，學生不喜歡，自己也不願意爲之，嘗試着改變一下課堂設計，設計以學生爲主體的課堂學習模式。因爲學生的學習發生在學生反思教師教了什麼的時候，發生在學生與同伴一起學習建構自己的理解的時候，或者發生在課堂之外學生應用新知識的時候。相反學生脫離互動或缺少想法反饋的前提下，理解可能就不會發生。重要的是學校領導對課堂教學改革的要求和決心，還有領導們對課堂教學的深切關注、指導和幫助。基於上述想法，決定嘗試爲學生設計課堂學習體驗，或者說組織學生學習。通過學校領導組織參觀學習以及借鑑好的課堂教學模式，更好的充分發揮學生主題地位，把課堂還給學生，讓學生們張揚個性，學會與別人交流，學會傾聽，學會聽取不同意見，學會發表自己的觀點，學會讓別人信服自己的觀點，學會自我設計，自己把握自己的命運，明白一個好漢三個幫等等。自己設計了以“自主學習，小組交流討論，課堂展示，學習總結，分配任務”爲主的課堂學習模式。自主學習這個環節學生根據老師要求的任務自主學習，在其中發現問題，提出自己困惑或不理解的問題，並自主解決一些自己能解決的問題，不能自行解決的留到下一環節，初步構建自己的知識體系。小組交流討論這個環節主要是學生帶着自己的困惑核問題，同小組內的夥伴進行交流，發表自己的觀點看法，在這些交流中解決困惑和問題，並在交流互動中發現新問題，新想法，實現思維碰撞，產生新思想、新方法、新觀點，使自己的困惑和問題得到解決，理念得到昇華，進一步鞏固自己更加開放更加牢固的知識體系。課堂展示是在完成以上環節後，學生們按照老師分配的專項任務，也就是整個學習任務中的一部分內容，發表自己小組的觀點和想法，集中展示給其他同學；還有什麼困惑，也要說出來。其他同學和教師對小組發表的意見進行評估或者補充自己的看法。教師適時點評，做出評價。學生總結課堂學習內容的目的是結構化本堂課知識，因爲只有結構化了的知識才有利於學生掌握。教師佈置下一堂課每個同學需要完成的學習任務，安排各小組主要完成的專項任務，開始下一輪自主學習。安排任務的時候要兼顧學習個體的能力，使之容易完成，又能發揮個體特點。用成功促成功，用閃光點點燃更亮的閃光點。

按上面的方式組織學生學習存在的困惑：

如何組織這樣的課堂才能使自己的設計與教學結果或課程標準相一致，並適應現在的應試教育與素質教育轉軌或過渡時期的要求，感覺是十分困難的一件事。

在上述組織學習的各個環節中，教師怎麼掌控每個個體的學習狀況，包括他們的進度，任務完成質量，學習態度，與同伴合作是否順利，互動交流討論問題的有效性指向性，遇到的其他困難等，還有學生展示講解不到位的問題，課堂教學時間的調控問題，課堂出現的“突發“問題等都影響教學任務的完成，課堂發散開來易，收不易。

對於自己不成熟的想法和做法，專家和老師們給與了實事求是的、真誠、準確的評價，自己知道這是專家們對我殷切的期望和鼓勵，同時深感自己理論的不足，實踐的欠缺，組織學生課堂學習的某些隨意，對此深感慚愧。也感到實現一種符合客觀規律的素質教育課堂學習模式的艱難。但是從專家們的講話中、行動中，感到他們很高的教育理論修養，對祖國教育的責任感使命感，更可貴的是能把他們寶貴的、成功的教育實踐經驗給予我們堅定的、基礎性的、基於可操作層面的指導，從宏觀和微觀上明瞭我們未來教學的大方向和實踐的要點。朱校長提出要把握好課堂時間分配，關注更多知識點，更多學生，檢查方式面要廣等都會爲進一步改進課堂學習設計，細化、深化學習環節有幫助。應教授站在理論的高度提出了從課標出發設計課堂學習，整合學習資源使知識的重難點相結合，按考綱要求發展學生的能力。注重組織學生學習的有效性，多瞭解學生的具體情況，從學生出發引導學生，改造學生，創建再學習過程，把組織學生學習的課堂組織成從學生中來而高於學生的再學習過程。細節上應教授還指出要有機的梳理知識，加強知識間的聯繫，對組織學習各環節進行合理篩選明確學生的主要任務，那些內容學生討論講解，那些老師講解，還要求所篩選內容要符合課標符合考綱能力要求，篩選內容要有基礎性、延伸性、拓展性、可選擇性、創新性等。同時告誡克客服隨意性，多使用多媒體技術，注重教育理論的學習實踐，積累經驗進行教育科研研究。應教授的談話不僅給我一鼓舞，震撼。還刪除了我許多困惑的問題，可以說是一種穿透心靈的幫助。消除了自己的彷徨猶豫，存儲了一份堅定了信心，也在自己的心底永存了一份感激。胡博士有要深刻了解學生的鼓勵，也有女性特有的關注學生個體全面狀況的細膩提醒，更有走科研治教、想更高層次發展的期望。我會在課堂實踐中珍存這一份關愛，在聆聽了專家的講話之後，釋疑解惑，有豁然開朗之感。

以上想法肯定有不當之處，懇請專家斧正。領導老師們指導，懇切的盼望專家給予更多這樣的指導和幫助。

第三篇：參加優質課活動的體會

參加優質課活動的體會

郝莊學區陳貴蘭

這次優質課的評選活動，對推行“雙自主四環節”新教法會起到很好的促進作用。我聽了幾位老師的課後，受益匪淺，感受頗多。他們不愧爲各學區選派的高手，當他們置身於課堂教學中時，氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉，也讓聽課的老師們連聲稱讚，這樣的功底、這樣的技能豈是一蹴而就的？

他們爲什麼會有如此大的魅力呢？我對着記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發現他們講的課有這些內在的共同點：第一，把握教學大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的功底非常紮實，語文素養也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，瞭解時代背景，這點對於語文課是非常重要的；第二，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，都有各自特色的教學風格；第三，打破了傳統的教學模式，採用導學案教學。傳統教學模式不注重“導”只注重教師的“講”，而輕視學生的“自學”，而在這次聽課中，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。 各位老師都有自己的獨到之處，都值得學習。但是，這種新的教學方法，使許多老師上課的時間把握不準，拖堂的現象很多。不能把學生的積極性發揮到極限。 縱觀其他老師的優缺點，認識到了自己的不足。

首先從導學案的設計上說：

一、在導學案中只注重了本課內容需用總——分——總的方式講解，便於學生

理解課文，但忽視了本課需重點講解的內容多，應該把重點的句段重點講解。1

二、該學案打破常規，按回憶的方式分段分析，先從第四五段開始。方式新穎，但一部分學生會難接受。

其次，從教學方式說：

一、本課內容設計太多，只顧完成任務，讓學生展示、活動的時間少了，學生

缺少了充足討論的時間 。

二、沒有能充分調動學生的積極性，有一部分學生沒有參與進來。

這次聽課學習，對我是一次提高，也是一次促進，使我深刻認識到教師專業成長中學習的重要性與緊迫性。在今後的教學中，我將本着吃透教材、吃透學生、提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，積澱教學素養，爲自己的教學生涯不斷的創造亮麗的風景。

第四篇：參加優質課活動聽課體會

參加優質課活動聽課體會

昨天在臨沭鎮中心國小，有幸參加了本學期的英語教研活動，這次活動主要以聽課爲主，當然還有專題講座。

講座傳達了最新的備課招數，李老師用親身實踐，向我們傳授備課和書寫方面的經驗，聽來感覺很紮實，各項工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時備出了風采，以後備課的時候，真應該這樣紮紮實實的去備；作業也要講究質量，進行“優秀作業展評”，激發學生們認真書寫的熱情。

三節課都講了同一節課，三個風格不一的老師，用自己的方式呈現給我們完全不一樣的“同一節課”。這三節課有很多值得借鑑的地方，比如，板書設計、教學設計、各環節的銜接等等方面。

先是毛老師講，這節課是五年級的第一單元b部分的讀寫課。讀寫課，是全面的學習讀和寫的，老師要注重學生這兩方面能力的培養，同時讓學生綜合運用前兩節課所學。毛老師的課上，學生們表現的很積極，學習氣氛很濃，毛老師的教學設計也很流暢，每個環節銜接的恰到好處，讓學生們在輕鬆愉悅的環境下，掌握了本課重點內容。毛老師的板書設計很科學，並且運用教具小旗和人物圖片，兩者的有機結合，給人一種很新穎的感覺，在老師的精心準備下，學生們自然學的很快樂！

高老師講的很有實效，注重學生們的練習，對學生們進行了全方面的檢測，利用多種形式的練習題，很好的練習了學生們的掌握水平。

於老師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽過她講的六年級的課，這節課雖然是五年級的，但是依然那樣帶勁兒。於老師的課設計就很有新意，她讓學生們自己提出問題，然後自己找答案，實在找不到答案的，讓本篇對話的主人公親自回答，這種教學思路，真的是打破了常規，並且把以前所學和現在所學有機的結合起來，變成了一個知識系統，於老師準備的那篇小短文，就很有代表性。

總之以上三位老師的課，都很成功，都要向他們學習，學習他們的教學方法，以更好的改進自己的教學，讓學生們在課堂上表現的更優秀，讓學生們輕鬆的把英語學好。所以，我認爲要從一下這幾個方面，進行改進：

一是英語課堂應該把枯燥，變爲活潑。讓學生們感覺到學習英語是件快樂的事情，把枯燥的學習變的生動有趣，讓學生們想到上英語課就是一種快樂的享受，當然老師也要做好精心準

備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那麼容易做到的。

二是注重學生的書寫，特別是要在課上時間進行練習。五、六年級應該多注意學生書寫的練習，在課堂上進行簡單的抄寫也是非常有效的，不要等到課下時間讓學生們練習，那樣學生們會不那麼認真，達不到提高的目的。

三是帶動後進生的學習自信心。在評於老師課的時候，評課老師說了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說“給予學生濫竽充數的機會”。就是說讓學困生在與大家一起讀的時候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個人不會唱，其他人都會唱，你跟着唱不了幾遍，你就會唱了。對待學生，也是這樣，讓學困生在與其他學生一起學習的過程中，逐漸提高自己的成績。

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通過這次活動，我深深的感到參加活動的意義重大，聽這些經驗豐富的優秀老師的課，是一種很好的學習，會給自己的教學提供很多的幫助。

第五篇：參加省國小科學優質課活動心得體會

參加省國小科學優質課活動心得體會

桃園路學校鄧愛玲

5月10日—5月13日，我有幸參加了在美麗的湘西吉首市舉行的國小科學優質課展示活動，在吉首一中聆聽了14位老師的精彩說課和兩位省級科學特級教師的現場示範課，真是受益匪淺，收穫良多。主要的感想和體會有如下一些：

一、參賽科學教師的敬業精神令人欽佩。

從14位說課的老師和兩位現場上課的老師對工作的認真態度中，我深切地感受到他們對科學教學工作的熱愛，對學生的熱愛；或許正是因爲這種強烈的事業心和責任意識，這些老師們孜孜不斷地追求着教育教學的新方式新方法，給我們展示了一些現代教育的理念和實踐；使我們有耳目一新的感覺，也有靈犀一通的感覺，還有躍躍欲試的感覺。總之，很受教育和鼓舞。

二、參賽的老師們展示了優秀科學教師先進的教學理念和良好的科學素養。

這次參賽的老師們對科學課的教學策略都應用的很嫺熟，無論是張家界的陳佳妮老師還是長沙的餘理老師，或是郴州的劉鋒老師等在他們的教學設計中都展示了獨特和新意，都能有效地調動學生學習的主動性和積極性，能真正還學生爲課堂的主人，而把教師作爲學生學習的指導者和引領者。

三、導入是一節課成敗的關鍵。

爲什麼每位做課的老師都充分爲她的課做準備，但產生的效果卻不同呢？從這次聽課中我體會到教學效果的差別與導入的環節非常有關。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啓發性爲一體，不

僅能引人入勝，而且能發人深思。如張佳妮老師的課《造一艘小船》就是用引人入勝的故事開頭，很符合中低年級的國小生的心理需求，一下子就能吸引學生的注意力，激發孩子們學習的興趣。

四、課堂教學精心設計。

教學設計是老師爲達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位參賽老師的說課中，我能感受到老師們的準備是非常充分的，不僅“備”教材，更“備”學生。

五、課堂教學過程精緻。

從每位說課和上課老師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精練、每一個問題的設置都恰到好處；每位教師能根據自己欣賞的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。如特級科學教師孫江波的現場示範課《空氣佔據空間》的教學過程就很好，這節課以吹氣球爲切入點，讓學生一個好活動接着一個活動進行探究，又讓學生自行體驗感受，符合學生的認知規律，正堂課的教學紮實有效。

六、注重知識的傳授與能力的培養相結合。

各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於老師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

七、課堂教學展示了教師的教學智慧。

只有閃爍着智慧，充滿着創意的課的內容纔會生動、深刻。如郴州劉鋒老師的《火山模擬噴發實驗》一課就充分體現了教師的智慧和幽默。他製作的火山模

擬噴發模型直觀新穎，而且他的語言風趣幽默，在說課的當場就博得了與會老師們的熱烈掌聲，可想而知他平日也一定是一位受學生歡迎的老師。我覺得一個受學生歡迎和愛戴的老師就是教學成功的一半。

俗話說：要給學生一滴水，教師就要有一桶水。吉首一行的活動，使我看到了自己的差距，迫切感受到作爲一個教師要不斷提升自身的素質，改善、規範自身的教學用語。要從學生角度認真備好每一堂課，不斷反思學習，凍得鑽研教材，吃透教材，讓每一堂課豐富、深刻、高效！

2014-5-25

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