語文優質課評選聽課有感

語文優質課評選聽課有感

10月28日至30日，縣語文優質課評選活動在無棣縣第一初級中學和水灣鎮中學舉行。我有幸參加了縣語文優質課評選的聽課活動，聆聽了18位優秀選手執教的語文課。他們的每一堂課都是那麼高效，那麼精彩。課堂上教師們展示的課件，環節脈絡清晰，層次井然；教師們的語言如春風化雨，點點滋潤着學生的心田，問題引領之中有巧妙的點撥和追問，評價語中不乏由衷的讚美，熱情的鼓勵；文本主旨的挖掘和課堂意境的渲染更是獨具匠心。教師成爲了親切而又睿智的點化者、組織者，他們注重培養學生自主合作探究的學習方式，注重學習的效率，更注重學習行爲習慣的養成，學生真正成爲了課堂學習的主人。每位教師憑藉自己深厚的教學功底氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓與會教師嘖嘖稱讚。感動之餘，我深刻地意識到學習的重要性和緊迫感。下面我談談自己的兩點體會：

一、語文教學要力求“吃透”教材

教師要依據課程標準，多角度理解教材，制定精準有效的課堂教學目標。找準教學的起點、突出教學重點、突破教學難點、捕捉教學的生長點。教師設計的問題要有層次性、連續性、系統性，要有主問題，在學生不斷思考的過程中進而深刻理解文章的主旨。切記課堂問題設計的繁多、散亂。如張士棟老師教學鄭振鐸的《貓》這一課時，學生在教師精心設計的問題引領下，環環相扣，循序漸進，對教材有了更高層次更深刻的領悟。他在學生完全理解課文故事情節的基礎上拋出了一個主問題：“文中的貓單單是指貓嗎？”一石激起千層浪，學生的思維被引向了深入，思維的火花瞬間被點燃。對，不單單指的是貓，還指人，一些小人物，弱勢羣體。鄭振鐸曾說，文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚。在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品。我們要學會寬容，學會仁愛，要去同情弱小，關愛弱勢羣體。無獨有偶，馬瀟瀟老師在教學《皇帝的新裝》一文時，整個教學環節如行雲流水，教師自信大方的教姿、教態，極富親和力的言語，字詞基礎的夯實，人物性格的精準把握，主旨寓意的深度解讀，無不彰顯了教師紮實深厚的教學基本功和深度研讀教材的能力。她在課堂最後的環節設計了“你會是童話裏的誰？”，激發了學生的興趣，把學生的思維引向了更深的層次，教學效果不言而喻。

二、語文教學要注重引導學生的朗讀

語文課要想有“語文味兒”，就必須重視朗讀。首先要指導學生正確的讀，這是大綱對朗讀提出的最基本的要求。其次是流利地讀，在反覆朗讀的基礎上，對一些難讀或學生不易把握的語段要做好示範，精心指導。最後是有感情的讀。在教學中，應教給學生一些朗讀的技巧，讓學生明確重音、停頓、語氣、語速、語調等在朗讀中的重要性，培養學生良好的朗讀習慣。朗讀的過程也是提高學生鑑賞能力、想象能力、思維能力和寫作能力的過程。通過朗讀，學生會在頭腦中想象出一幅幅美妙的畫面，這實際上是一個再創造的過程。課堂上教師要把時間還給學生，真正讓學生認真仔細的讀文本，使學生對文本有自己的第一印象，第一解讀，而不是教師的越俎代庖，填鴨輸入。白雪老師在教學《貓》這一課時，注重學生的讀文指導，既有默讀跳讀，又有精讀悟讀，整堂課書聲琅琅，學生興趣高漲，收穫頗豐。