“三心二意”話教育
一、“細心”去做好每一件事情
作爲一名教師,要管理好班集體,使教學得到有序、有效地開展,就要細心做好每一件事情。比如制定一套切實可行的班級公約,以制度去管理學生,讓學生有規矩可依,這樣教師開展教學也得心應手。在每個學期的始業教育課上,我首先要和學生一起制定班級教學約定,根據國小生的心理特點,他們喜歡被獎勵、鼓勵,所以在制定約定的過程中,我提供了較多的獎勵措施
自從制定這個約定以來,我發現從三年級到六年級的學生都異常重視,從抄寫到聽寫,從課堂提問到口語作業,大部分學生都認真對待,有時因爲一顆星還會來找我理論,這正是我所期待看到的現象。細心地制定約定,會起到事半功倍的效果。
二、“誠心”去捕捉每一顆心靈
老師,要管理好班級、完成好教學,還要了解學生。不光要從自己的角度去分析,更重要的是從學生的角度去考慮,發現每個學生心靈深處的微妙變化,有時會收穫意想不到的驚喜。
每屆六年級的學生在學期末的時候都會掀起一股寫同學錄的風,每到那段時間,我桌子上都會收到一疊厚厚的同學錄,是學生要我幫他們寫畢業留言,在孩子們給我的留言中,有句話讓我至今印象深刻:Miss Liu. 您是一位不愛拖堂的老師,因爲你的這一行爲,我們大家都深深愛着您!看到這句話,我笑了,孩子們愛我,主要不是因爲我教授他們知識,而是我課後不拖堂。其實最初我也不是這樣的,總覺得每節課要充分利用時間,孩子能學得越多越好,有時我甚至會佔用課後十分鐘時間來聽寫,但我沒有發現孩子們的進步,而是看到很多埋怨厭倦的眼神。換個角色設身處地一想,我也曾是學生,我最討厭的老師是那種總是能把體育課變成數學課,把音樂課變成語文課,把課堂40分鐘變成50分鐘,然而現在我卻向着我當初討厭的老師類型越走越近。我趕緊懸崖勒馬,在課堂上和學生約定,今後,我不會再佔用你們課後10分鐘了,如果你們課堂不守紀律,或者有人故意擾亂課堂秩序而阻礙教學,課內浪費了幾分鐘,課後就要把這幾分鐘補回來,最後孩子們拍手同意。事實證明:不去佔用孩子們的課後十分鐘,反而能讓他們在課堂更集中注意力。
三、“耐心”去答覆每一個家長
學生來自不同的家庭,每個家長的文化水平、素質、教養不同,難免會遇到一些“護短”的粗魯的家長,所以在和這些家長溝通時要耐心。
有件事在教學中經常遇到,如今有豐富的口語練習網站,如一起作業,英語趣配音等等,我會利用這些APP佈置口語作業,然而有些學生沒有完成,打電話瞭解,我得到的答案是:老師,你們這些作業總是要用手機,我小孩一用手機就是玩遊戲,我乾脆不讓他做了。此時我的答覆是:英語口語作業非常重要,這些口語作業每天15、20分鐘的時間足夠了,你可以給孩子規定時間,超過規定時間就收回手機,如果沒有完成作業,我會去找他們的。雖然並不是每一次的溝通都是有效的,但肯定有所改觀,因爲家長不是老師,有些教育方法是不清楚的,這就需要教師耐心地溝通,促使家長滿懷信心地進一步配合教育好孩子。
四、“有意”放手讓“師傅”去輔導
英語老師,要教四個班,共240多名學生,若要兼顧到每一名學生幾乎是不可能的,尤其是所謂的“後進生”,他們基礎薄弱,家長又不予重視,想要跟上學習的進度是很難的。因此我就在班裏舉行“師徒結對”儀式,給師傅頒發聘書,同時讓師傅制定輔導計劃,在課餘時間對這些“後進生”進行輔導,我在課堂和課後多關注他們的表現,我會並定期對徒弟進行考覈,給有進步的師徒頒發獎品,並授予師傅“優秀小老師”證書。還有很多學生主動向我提出要當師傅。事實證明,“師傅”在幫助別人的時候,也是自己對知識進行溫故知新的過程,同時這些小徒弟在師傅的監督下能主動約束自己,在看到自己的進步時,積極性也就更高了。
五、“留意”捕捉每個學生的閃光點
兩百多名學生中,並不是所有的人都像馬雲、馬化騰,各人有各人的個性特點。這就需要老師平時留意觀察、瞭解、掌握每位學生的脾性,因勢利導,因材施教。相信這一點在坐的老師都在實行。
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