不信春分喚不回 ——後進生轉化案例

不信春分喚不回——後進生轉化案例

甘肅省古浪縣第五中學 樊興軍潘德全

作爲班主任，每天都與學生打交道，許許多多煩瑣的事情，都需要班主任用心去分析去處理，和家長通力合作，引領他們，使其情智共生，健康成長。下面是我班主任工作中的一件事情，卻能給我們帶來諸多啓示。

案例描述

“老師，我也去。”當我分派學生去掃雪時，李同學並不在其中，但一等我分派完畢，他便報名要去。前幾天連續下雪，雪後天氣似晴非晴，時不時有明霜飄來，氣溫極低。要在這樣的天氣下主動報名去掃雪，是得有點“英雄”氣概。

李同學的表現，雖有點唐突，但不出我的意料。這可以說是全體任課老師及家長通力合作的成果，我一想到李同學的轉變，就充滿了自豪感。他剛進班時，上課睡覺，照鏡子打扮，不交作業是常事，符合所謂的“問題學生”的所有標準。爲此任課老師費了不少神。，辦公室裏聽他的名字真是如雷貫耳。有一次在數學課上他又走神了，老師叫他沒反應，對此生氣，並批評了他，他居然和老師頂起嘴來，一度場面很緊張，讓老師下不了臺。至於打掃衛生，學校勞動更是潦潦草草，敷衍塞責。遇到這樣的學生，確實讓人頭疼。一開始，我也是批評指責，想用最直接的方式解決問題。一兩次還行，時間長了不但收效甚微，慢慢的，看他的眼睛明明增添了一些敵對的意思。這使我頗爲頭疼。如果無法轉變他，影響班級不說，也會給他以後的發展帶來很大的障礙。

案例分析

我決定先調整自己的思路，轉變教育方式。先了解一下他的家庭，以及他在國中的表現再做對策。我打通了他爸爸的電話。他爸爸告訴我學生國中很調皮，好動，怕做作業，對於上學有畏難情緒，所以成績一直不好。但他有一個優點，愛參加體育活動。尤其籃球打得好。我想，是嘛，每個人都是有閃光點的，不只是缺點。另外他爸爸告訴了我一個極重要的信息，他說由於自己上班在武威，帶女兒在武威上學，考慮到李同學成績不好，將來參加大學聯考要佔點貧困地區專項政策加分，所以把他的學籍留在古浪，吃住在李同學的姑姑家。掛斷電話我想，何不再聽聽他姑姑的介紹呢？說不定還有意外的收穫。李同學姑父曾在學校來過，說代小舅子監護侄子，在我這兒有電話。一撥通，果不其然，當我說明來意時，他姑父告訴了我許多“硬料”。李同學父母工作不在一處，見面少，對孩子也疏於管理，唯一常年堅持的教育方式就是打罵，嚴重影響了孩子成長，沒有穩定的學習環境，態度不端正，做事無恆心，以致學習困難，有了厭學情況。更重要的是，李同學留在古浪不是爲了什麼貧困專項，而是學籍的原因，李同學由於調皮曾經休學一學期，被放在一個隧道管理處看過隧道，導致他在武威不能正常上學，不得已，留在古浪。這些信息都很重要，其父可能考慮到不方便講，對我隱瞞了一部分事實情況，幸虧我主動聯繫其姑父，儘可能多的瞭解了李同學背後的原因。這就像治病一樣，必須找到病因，而有時真正能夠說明問題的，往往不是浮在表面的東西，改變一個人的，恰恰是我們極易忽略和看不到的蛛絲馬跡。中國古人說，得其要者，一言而終，不得其要，流散無窮。這句名言在這兒得到了註解。

案例對策

1.加強思想教育

通過和李同學家人的電話，我覺得找到了解決問題的思路與辦法。我要先從正面教育入手。我特意找了些時間，比如課外活動或是週末，給他講人生的成長，父母的不容易，自身的擔當，我也蒐集了一些小故事，以增加對他講話的生動性。滲透注重誠信教育,分辯是非；重視和階段性目標的制定，比如最近幾周做什麼，過幾周做什麼，要有書面材料，以便按照執行和完成檢查。輔之以班級品學兼優同學爲環境載體,以社會規範和學校行爲規範爲主要目標，以自我教育爲主要手段,用階段性成果去體驗成功的喜悅。這樣體驗,使學生處於轉化過程的醒悟階段,提高判斷能力,逐步接受正確的道德行爲規範。一兩次談話之後，我看到他眼中的敵意，臉上戒備神色少了很多。當我誇他籃球打得好，既能組織場子，又有高超的個人技巧時，他臉上泛起了紅暈，扭捏起來。

2.加強心理輔導

我和其他任課老師溝通，在課上李同學有了問題，不要用嚴厲口氣，可以善意提醒。因爲我和李同學有約在先，他儘量遵守紀律，忘記了或是難免出錯時，我們不要挖苦打擊，使其失去信心。正在轉化過程中，和其他同學有點區別。但必須接受懲罰，比如打掃衛生，要承擔後果。我還有意幫他堅定做事的恆心。制定的目標一定完成。通過心理輔導，定期談話和相關方法進行矯正,從情感上讓他悅納自己,情緒上體驗快樂，笑聲中反思自我，成功進步中激勵自我，感悟自我價值。

3.做好家長工作

當我穩步做以上工作時，我再次打通了李同學家長的電話，我告訴了我的想法，措施，他很驚訝，也很感激。以往他都怕接老師的電話，一接通就是告狀，或是要他到學校來一趟，門都進羞了。現在居然有老師不再是告狀，而是共同想辦法，並且看到他的孩子是，好像不是那麼討厭了。我要求他們多陪陪孩子，多聊聊天，不要一見面就是學習呀這些他的短板談，一張口就讓孩子緊張，畢竟化開心結需要一段時間。

4.加強情感教育

魯迅先生曾說過，教育根植於愛，教育家夏丐尊也說教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其爲池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得靠老師用愛心去感化他們，每個學生都渴望得到老師的關愛，只有讓學生處處感受到你的關心與呵護，想方設法走近他們，才能打開他們的心扉，並及時地客觀地分析原因，正確引導，點撥，發現閃光點加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

案例反思

通過以上這個成功的案例，我覺得做班主任工作應該有以下幾個成熟的想法：

第一，問題學生並非無藥可救，因爲每一個學生不是什麼都無所謂了，我們要找準很好的教育機會。讓學生感知你的存在和對他的關心，並適時地與他溝通。

第二，我們要去理解學生產生一些行爲的原因，深入去了解他們的背景。應該說，現在學生的表現是他過去多年積累的結果。有時我們單獨去看一個學生的表現，會覺得不可思議，一個正常的學生怎麼會那樣呢？但是，如果把他放到一個他所處的大背景和大環境中去看，就會明白他爲什麼會那樣，一切都可以得到解釋了。只有找到了學生問題的原因，才能對症下藥，

第三，對於問題學生的教育，一個是用規則約束他，讓他明白規則的重要性，明白不遵守規則是要受到規則的處罰的。還要用人文關懷去感化她。光是冷冰冰的規則，也就不成其爲教育。沒有規則是絕對不行的，而沒有了人文關懷，教育還有什麼魅力？