項目化教學心得體會

我們正處於百年未有之大變局，教育也同樣如此。時代在發展，國家在進步，學生也與以往不一樣，作爲新時代的教師，我們也要與時俱進，改變我們的教育方法。項目性學習，其中一項就是要培養一種典型的以學生爲中心的教學方法。它既能讓學生真正的學習到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛鍊學生的操作能力，適應社會需求。

在項目化學習的過程中老師不僅要注重課堂內容的趣味性、連貫性和時效性，更重要的是在作業佈置上下功夫，既要注重基礎知識的落實，好要能結合學科特點，挖掘學生的興趣點，從而提高了學生興趣，調動學生學習的積極性。作爲一名國中道法教師，我常常也在反思，我教給學生的是否能學以致用，學生能否在我的道法課堂中感悟到家國情懷。我常常告訴學生，我們學習道法，不僅僅是學習知識，更重要的是聯繫實際，展望未來。但是很多時候我發現學生僅僅是在背知識點，沒有真正的感悟到道法的真諦，這恰恰違背了我們道法這門科目育人的功能。而項目化學習採用多種多樣的活動方式，例如演講、辯論賽、情景展示、社會調查等多種方式，學生參與其中，通過自己的研究努力以及和同伴之間的合作，最終以成果的方式呈現他們的最終成果，這種基於真實問題，進行自主合作的方式，既加深學生對歷史的理解，又培養了學生解決實際問題的能力。

此外，在項目性學習中，項目教學法就是以此爲契機，讓學生學會將知識與技能轉換爲符合社會需求的“思維模式”。採用項目教學法，就是要讓學生自始自終都處於一個主導地位，他們需要儘早地爲自己的思維方式與做法負責。項目性活動教學法的目的在於開發學生智力，尊重個體差異，培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。

在平時的教學中，貫徹道法學科核心素養，一直以來是我教學過程中對自己的要求，但是在課堂中無非離不開時政、圖片、視頻等形式，雖然形式也很多樣，但都是我提前準備好帶給學生的。項目性學習強調學生主體、教師參與。在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成爲了一名協助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容；學生作爲學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法真正帶領我們從教學兩難走向教學相長。