關於閱讀教學的教育心得:我們和名師的差別

關於閱讀教學的教育心得:我們和名師的差別由本站會員“暗藍”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

編者按：我們和名師之間，缺少的是課堂的應急機智以及深厚的文化修養。接下來讓我們共同閱讀這篇閱讀教學中，我們和名師的差別。

上了九年級，半年沒有講過閱讀了。心裏有點慌。於是利用閒暇時間開始閱讀名家的課堂實錄。王開東老師是我非常佩服的一位前輩。不僅帶高三，而且每天早上定時更新公衆號。每篇文章都給粉絲極大的啓發。思想深刻的他，課堂也極有深度。

翻開《深度語文》，第一篇便是經典名篇《祥林嫂》。

王老師：現在，我們共同探討祥林嫂的性格特徵。注意“焦點法談”——用事實說話。

點評：一般我們提問：祥林嫂是一個怎樣的人，並說說理由。在這個問題上，與王老師差別不大，畢竟主人公是祥林嫂，我們的首要任務就是要分析她的性格。並且理解祥林嫂的性格，對文章主旨有很大的幫助。

生1：我覺得祥林嫂很勤勞。

王老師：你從什麼地方看出來的，能具體說說嗎?

生1：好的，文中說，祥林嫂的力氣很大。

王老師：力氣很大，是不是就一定勤勞呢?比如說我，沒什麼力氣，可我並不懶惰啊!

生1：祥林嫂整天的做，似乎閒着就無聊，又有力，簡直抵得過一個男人。

王老師：好，這就對了，這時正面描寫祥林嫂的勤勞。還有哪些地方暗暗透露出祥林嫂的勤勞?能不能挑戰一下?

點評：爲什麼我們在分析人物的時候總是習慣於給人物貼標籤，而名師的課就不會給人這樣的感覺，看看王老師的追問就知道了。第一步追問，一般老師都會，“你從哪裏看出來”;第二步追問“力氣很大，就一定勤勞嗎?我力氣不大，但也不懶惰啊!”可能一般老師就不會這樣說。而是會說：這裏看不出來嗎?有沒有其他答案?然後就找其他人回答了。好像課堂上追求的就是答案。第三步追問更厲害：這裏是正面寫祥林嫂的勤勞，還有哪些地方暗暗透露了祥林嫂的勤勞?王老師的備課十分精細，肯定事先是有注意到這個細節的。因此，才通過這個問題讓學生來順便分析四嬸的情況。因爲在這篇文章中，四嬸是一個及其關鍵的人物。

我們和名師之間，缺少的可以提升學生思維品質的追問以及咬文嚼字的功底。

王老師：祥林嫂還有哪些性格特徵呢?

生4：祥林嫂是遭受政權、夫權、族權、神權壓迫下的下層勞動婦女形象。

師：能具體說說嗎?

生4：比如魯四老爺對祥林嫂的壓迫，可以看出是政權的壓迫;祥林嫂的婆婆之所以敢賣掉祥林嫂，就是憑藉自己死去的兒子來行使夫權，因此，她完全有權利賣掉祥林嫂;賀老六死了，阿毛死了，因此大伯就可以憑藉族權收去祥林嫂的房子;而柳媽陰世的說教，則是封建神權對祥林嫂的兇殘壓迫。

師：回答的很有深度。你是怎麼想到這些的?能把你的學習方法展示一下嗎?

生4：我是參考了一些資料，上面說，祥林嫂是被政權、族權、夫權、神權害死的。然後我對號入座，自己總結出來的。

師：很好，閱讀不僅要調動自己的生活積累，還要吸收已有的研究成果，進行合理的判斷，如此才能登高望遠。而且，我還感覺你特別誠實。建議給他一點掌聲。

點評：這個學生地答案一聽就是看了參考的。事先看參考，說明學生肯預習。這是好事。爲什麼我們總是強調不讓學生看，是害怕學生沒有自己的想法。面對這種情況，可以讓學生具體談。談得出來，就應該進行表揚。還可以像王老師一樣，讓其進行方法的總結。這樣，學生才能獲得成長。總比簡單的點評“答得很好，請坐”好得多。

我們和名師之間，缺少的是對學生個體的尊重和多樣化的點評。

王老師：同學們還有什麼高見?

生5：祥林嫂剋夫!(“剋夫”拖着尾音，說的洋腔怪調)

(同學們鬨堂大笑，教室有點亂)

師：(稍稍沉默一會兒)你的這一觀點的理由呢?

生5：祥林嫂嫁了兩個丈夫，可是祥林死了，賀老六也死了。所以……

師：祥林嫂真的剋夫嗎?

生：(齊聲)不是!

王老師：祥林嫂真的不克夫嗎?

(學生迷茫)

師：請同學們認真看書，思考，然後再交流一下。

(學生認真看書，思考、交流)

師：好吧，誰來說說?

(沒人主動回答，學生有畏難情緒)

師：不同的階級，不同的人，由於立場不同，或者認識不一樣，都有可能做出相反的判斷啊——

點評：這一環節十分精彩。首先，出現了一個搗亂的學生。怎麼處理這樣的學生?公開課上不好批評，只能順着學生的話想辦法扳回正道。如果是我，可能會說“剋夫是性格特點嗎”草草帶過。但是王老師卻是繼續追問。所以老師要學會判斷，當課堂出現這樣的情況時，搗亂學生的答案有沒有繼續追問的必要。

其次，讓學生去回答克不克夫的問題其實很難，老師在讓學生回答之前，進行了思想的交流。但學生還是答不出來。這個時候才進行啓發：不同的人，立場不同，結論不同。因此，學生立即想到了魯四老爺的看法。王老師是真正做到了不憤不啓，不悱不發，在關鍵處給學生指導。

最後，能想到用“不同的人，立場不同，結論就不同”這一點來提醒學生，王老師實在內功深厚，鄙人實在想不到。

因此，我們和名師之間，缺少的是課堂的應急機智以及深厚的文化修養。

課堂的後半段可謂一氣呵成，通過探討魯四老爺認爲祥林嫂剋夫，普通民衆認爲祥林嫂也剋夫，連祥林嫂自己也認爲自己剋夫的問題，再加之王老師的追問：有沒有克妻一說?學生很受啓發，都意識到婦女地位地下，男女不平等，對女性不尊重的問題。最後進行提問：魯迅塑造這個人物有什麼價值?今天社會我們如何看待女性?生活中我們如何去做等問題，從分析人物，到總結主題，最後迴歸現實。給我很大的啓發。閱讀課就應該這樣上吧。

公衆號：羅老師用文字記錄生活

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