淺析課堂實踐中的遊戲教學策略

淺析課堂實踐中的遊戲教學策略

樊燕張風花

在我們的課堂教學中，多采用講授方法，講授的形式表現有多種劃分，從講授所用時間和繁簡程度看，主要有正式講述和非正式講授兩種，正式講授指向學生傳遞知識要佔一節課的大部分或全部時間，這是用於中學高年級或大學；非正式講授，一般指向學生傳遞知識的時間持續5-10分鐘，適用於國小和中學低年級。 這就意味着我們國小40分鐘課堂時間不能將所有的時間都應用於傳遞知識，講授新知識的時間不能超出學生有意注意的時間，所以說“滿堂灌”的教學不適用於國小階段。

針對此情況我們可以將與教學相關的知識內容融於遊戲之中，讓原本學生不熟悉的新的教學內容通過教師的課堂設計穿插進遊戲的過程中， 讓原本安靜的課堂教學變成孩子們喜歡的、有趣的教學活動過程，從而達到寓教於樂的效果，讓學生在輕鬆、愉悅的氣氛中獲得知識。 在課堂教學中穿插遊戲能充分調動學生的多種感官，讓學生的手、口、腦都得到全面、協調的發展。這樣能夠更好地克服課堂教學氣氛單調、沉悶給學生帶來的影響，吸引學生的興趣，讓他們更加積極地參與到學習中去，使課堂教學效果更順利、更高效。與此同時融入我們先進的教育理念，從而讓學生的學習習慣更好，智力、非智力能力得到全面的提升，進而形成我們自己的教育實踐和教育體系。

1、遊戲教學在課堂中的積極作用

1.1在教學中穿插遊戲教學可以使學生養成主動學習的好習慣。

對於剛剛進入學校的兒童來說很難理解教材中比較抽象的問題,如果我們在課堂中通過穿插豐富多彩遊戲環節可以吸引學生的關注力、注意力，提高學生的學習興趣,增強學生學習的積極性,從而使學生養成積極主動學習的好習慣。

1.2通過在教學中穿插遊戲可以培養學生的智力

在課堂中孩子的注意力往往保持時間短,處於本階段的孩子活潑好動,教師可以通過在教學中適當的穿插遊戲可以直接把學生的注意力、觀察力吸引過來,從而使學生積極的參與到教學遊戲中。達到鍛鍊學生注意觀察的能力,從而實現學生的智力培養。

1.3通過在教學中穿插遊戲可以活躍上課氣氛

低學段的學生活潑好動注意力集中的時間較短,如果一節課都想讓孩子完全處於集中聽課的狀態下不容易做到,如果在教學中穿插遊戲活動,不但能緩解課堂上的緊張氣氛,還能使孩子們的心情得到放鬆,提高聽課效果,遊戲可以讓課堂產生輕鬆愉快的氣氛,進而活躍同學之間的氣氛。在學生自動踊躍參與的狀態下,可以發揮學生的潛力,取得高質量的學習效果。

1.4通過在教學中穿插遊戲可以幫助學生複習和鞏固"舊"知識

國小低學段學生的學習主要以機械學習主,複習和鞏固舊知識是提高學生記憶的主要手段,許多新的知識只有經過多次複習後才能記住。剛上課時,經過課間休息的學生,思維興奮點往往不在學習上。若是教師在教學中採取遊戲方法複習鞏固,就可以很快集中學生的注意力,使學生的興奮點很快轉移到學習上來了。

1.5通過遊戲教學可以激發學生的競爭意識

在遊戲中,每個學生都積極地開動腦筋,這個時候學生的好勝心和求知慾的需要會更加強烈,克服困難的毅力會大大提高,所以正確的開展遊戲教學競賽活動是激發學生學習動機的一種有效手段,它具有激發學生的學習積極性和提高教師工作效果的作用。

2、遊戲教學在課堂中存在的問題

2.1在遊戲教學中使學習遲緩的學生喪失信心

隨着社會的發展,人們的物質生活和精神生活逐步提高,人們的目光不再一味的追求物質,而是開始重視我們的下一代,許多兒童由於各方面條件都比較優秀,在家裏有爺爺奶奶父母捧着,要什麼有什麼,可以說在成長的路上一路綠燈,過分的溺愛使我們的孩子長期處於一種養尊處優的壞境中,缺乏競爭意識,我們在開展遊戲教學中或多或少會存在競爭,對於學校能力遲緩的又被家長在家裏嬌生慣養的孩子來說在競爭中遇到一點打擊就喪失信心、產生失敗感,從而降低學生學習的動力,使遊戲教學起到事倍功半的效果。

2.2在遊戲教學中使學習能力強的學生驕傲自滿

在教學中學習能力強的學生好勝心強,在德智體美勞諸多方面得到全面發展,他們在班級裏有較高的威信和較大的影響力,是班級的骨幹,也是老師的得力小助手。由於這類孩子品學優良,聰明好學,成績優秀,自尊心強,意志堅定,習慣良好。所以在遊戲教學中他們始終處於核心地位,這樣一來就會讓他們產生優越感,容易滋生驕傲自滿的情緒,從而影響孩子的正常學習。

2.3在遊戲教學中容易使學生產生嫉妒心理

在遊戲教學中嫉妒是一種不正常的競爭心理,有的同學在遊戲教學競爭中爲了爭奪第一會不擇手段,例如,語文老師在上課時爲了幫助同學們認識生字設計了"摘蘋果"遊戲,教師在蘋果上顯示生字,當同學們正確讀出蘋果上的生字後蘋果就成功的被摘取下來。老師讓同學們舉手摘蘋果,看誰舉手快誰就有機會摘。有些同學爲了顯示自己在遊戲競爭中的優勢,在上課之前就偷偷給其他同學做工作,通過各種手段讓其他同學在課上把"摘蘋果"的機會讓給自己。這種不正當的競爭手段對有些學生造成了傷害,甚至打擊報復,久而久之,便淡薄了同學們之間的友誼,嚴重時會在班級中形成拉幫結派現象,破壞班級團結,影響正常的班級秩序。

3、遊戲教學在教學中應用的要點

3.1教學遊戲中的遊戲設定要合理

遊戲教學是一種更好的讓學生接受知識的手段,老師在運用遊戲教學的時候要根據學生的年齡階段和興趣愛好,選擇適合孩子的遊戲內容,並且將遊戲內容與授課內容有機結合起來。另外遊戲教學能激發學生學習動機,但是不宜過多,更不能濫用,否則,不僅起不到促進學習的作用,反而適得其反,使學生產生緊張氣氛,損害學生的身心健康。因此對學生進行遊戲教學之前必須慎重考慮,並注意對不同類型的學生進行思想品德教育,使其瞭解遊戲的意義所在,以避免孩子出現負面情緒,對教學起到不良影響。

3.2教學遊戲中的遊戲內容要不斷創新

低學段的學生活潑、好動、對於新事物感興趣,他們在行爲和思想上都與成人有很大的區別,不僅如此,就在兒童發展的不同時期也有所區別,我們教育的目的是使孩子能夠掌握知識,學生掌握知識的過程僅靠灌輸知識是難以實現的,所以就要求我們選擇合適的方法和提供適當的環境去幫助學生實現知識的掌握,往往我們在教育學生的時候並沒有充分的重視,而在我們現實教育中都是以成人化的思想來對待學生,對於低學段學生的思想也常常按照成人的方式去理解,而不是從學生的角度去思考,這些現象如果不克服學生很難在課堂上發揮出最佳效果,克服的唯一辦法就是採取實事求是的態度,充分認識學生現階段的特點,設計出符合低學段學生學習特點的教學過程,這就要求我們在教學中加入遊戲時要根據低學段學生的接受程度來設計,並且每節課不能只侷限一種遊戲模式,要根據學生的特點對遊戲內容不斷創新,只有這樣每節課才能讓學生體會到課堂中的新鮮感。學生才能樂於學習。

3.3鼓勵全體學生要積極參與到遊戲中

教師在設計教學遊戲的時候應注意關注全體學生的學習積極性,一方面教學遊戲中涉及到的知識點不宜過難,知識點應考慮到調動部分中下水平學生的積極性,另一方面遊戲不宜只在少數優秀學生中進行。爲使遊戲能夠對大多數學生起到激勵作用,在組織方式上可以採用按能力分組進行遊戲,這樣每個學生都有獲勝的機會;,如按數學、語文、英語、音樂、體育等分別開展遊戲教學競賽,使不同智力、不同興趣、不同特長的學生都有施展自己才能的機會。

在進行遊戲教學時鼓勵學生自己和自己進行比較,讓學生用今天的自己和昨天的自己進行比較,爭取這次遊戲表現比上次表現要有進步,今天的進步比昨天大,這樣的教學既沒有副作用,又可以保持同學們之間團結友愛、互助合作的關係。