我們的畫教案（精選5篇）

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篇1：我們的畫教案

一、背景知識

《語文課程標準》要求培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。交際一詞告訴我們，口語交際教學必須是在一種雙向互動的過程中實現的。在語文教學中，我們要依據國小生的認知特點，利用教材優勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。藉助師生互動、生生互動等方式創造一種動態的課堂教學氛圍，既促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，又能讓學生在自主的語言環境中暢所欲言，豐富想象才能，點燃學生智慧的火花。

二、學情分析

本課口語交際的內容是我們的畫。文中的插圖上畫着一羣小朋友正在創作、討論自己的畫，準備舉辦一個畫展。他們在的在構思，有的在向別人介紹自己的畫，還有的正充當小評委，認真地評說着別人的畫。畫面色彩鮮豔，動感及強。對於以形象思維占主導地位的孩子們，這樣的畫面有助於激發學生參加交流作品的慾望，從而讓他們能發比較自主的態度投入本課的學習。在學習過程中，教師要注意保護學生的自尊心，提高學生自我評價的能力，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。

三、教學理念

1、爲學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與交流的熱情，讓學生有話想說。教育學家誇美紐斯認爲，興趣是創造一個歡樂和光明的教學的重要途徑之一。當學生能對所從事的活動產生興趣，就會積極、主動、愉快地從事自己的活動。在比一比，賽一賽的過程當中，在遊戲中既享受到了玩的歡樂，也發展了自己的口語表達能力。

2、注重指導學生在語言實踐的方式方法，讓學生有話會說。從社會學角度講，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都爲學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如是。首先，教師要做好示範引導工作，使學生學會說話的基本技巧。在孩子說話訓練過程中，要注意培養他們良好的說話習慣，如：說話要完整、連貫；不要使用方言，要儘量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。

四、教學目標

1、知識與技能：能講清楚自己畫了什麼和作畫時的想法；培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

2、過程與方法：能積極參加討論、敢於發表自己的意見並樂於發表自己的看法。既要培養學生善於提問，又要讓學生學會聆聽，還要讓他們學會以自己的方式作出評價。

3、情感、態度、價值觀：聽、說認真，說話發言準確、清晰，說話通順流暢，態度大方。

五、教學板塊：

㈠巧設情境，激趣導入。

1、以爭當小神筆導入課題，激發學生主動參與的興趣。請學生拿出自己課前畫好的畫，和小畫家比一比。

2、出示小小金話筒，說說誰能當上班裏的金話筒。

3、教師出示自己的畫並向學生介紹自己的畫，請學生都來噹噹金話筒，向老師提問，評一評老師的畫。通過這一環節爲學生做出交際、互動的示範。

㈡多向互動，獲得提高。

1、以四人小組爲單位，互相介紹自己的畫，認真地評一評別人的畫。在學生交流的過程中，教師要注意進行指導。

2、請配合較出色的一個小組上臺展示，在學生當中再次強化示範作用。

3、在大組或全班範圍內進行交流，以無計名投票的方式請學生評出今天的小神筆和金話筒。

㈢展示成果，拓展延伸。

將小神筆所畫的畫張貼在宣傳窗中，請金話筒當小小解說員，向前來參觀的同學或家長介紹這些畫。使學生的口語表達能力自然地延伸到課外。

六、教學特色：

1、精心創設交際情境。在這一課的口語交際當中，教師根據孩子們好勝的心理特點，營造了爭當小神筆和爭當金話筒這一競賽的氛圍，最大程度地調動了學生參與的熱情。

2、努力實現雙向互動。有的口語交際聽、說雙方互動很明顯，有的不很明顯，有的不明顯。在本課的設計中，教師設計了雙向互動甚至是多向互動的交流過程，重交往而輕獨白，讓孩子們真正動了起來。

3、多給學生的實踐機會。在本課教學中，教師所設計的每一個環節都注重引導學生參與交際。介紹自己的畫、評價別人的畫、做小小金話筒等，不僅在課堂上讓學生有說話的機會，還將交際的環節延伸到了課外，使學生有更多的實踐機會。

內容概括：這篇介紹了關於國小語文一年級上冊《語文園地二・我們的畫》教學設計二,一上語文園地二，希望對你有幫助！

篇2：我們的畫教案

一、設計理念：

“口語交際能力是現代公民的必備能力。”《語文課程標準》在低段教學目標中進一步指出：“（學生）有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這節課的重點是激發每一個孩子大膽地說出自己的想法。教師首先必須是學生的傾聽者，讓課堂成爲學生學習的俱樂部。當學生有了與人交流的慾望時，還要學習一些交流與傾聽的方法，培養健康的交際心態。

二、學習目標：

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、敢於發表自己的看法，願意與他人交流。

3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣。

三、學習重難點：

重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

難點：激發想象思維，把話說清楚、說完整。

四、學習準備：

課前每個學生畫一幅自己最滿意的畫（有條件的可以電腦畫），教師準備展板，每組一塊，多媒體設備，若干個小紅花（獎品）。

五、學習流程：

（一）師生談話，揭示課題

1、以.課件形式展示小朋友的畫，並配上小朋友的介紹。

2、引出課題：今天我們開一個自己的畫展。

（二）介紹自己的畫

1、（出示展板）這裏需要小朋友的畫來點綴，誰自告奮勇來展示自己的傑作？

2、指生上臺展示（實物投影），並自由介紹自己的畫。

師提問：他介紹得怎麼樣？（檢查學生聽的習慣）

3、請小朋友們對畫進行評議：你覺得他畫得怎麼樣？說說理由。最後師把畫貼在展板上。

（三）自由組合，小組交流

1、自由組合，5、6人一組，師給每組發一塊展板，讓學生把畫貼在板上。

2、組內學生互相展示自己的作品，再說說評評，師巡視，注意學生是否把話說完整、說清楚；其他學生是否認真聽、大膽發表意見。

3、課間操：表演唱《小畫家》

（四）創設情景，互說互評

1、師：畫展開始了，我做爲第一批參觀者來欣賞你們的作品，（走近其中一組，指他們畫板上的其中一幅畫）這幅畫真不錯，請小畫家當講解員來介紹一下！

2、師點評：我比較喜歡這幅畫的什麼？哪兒需要修改一下？

3、師：又有一批遊客來參觀了，讓我們表示歡迎吧！（指若干學生當作遊客去各組欣賞，並請部分小畫家當講解員介紹作品。）

4、彙報參觀情況（點評），評選最佳講解員、最佳評論員（發獎）

5、師把每組的展板掛在黑板上，讓學生自由點評，評出最佳小畫家（發獎）。

（五）拓展延伸

把今天開畫展的情況向家長做介紹。

篇3：我們的畫教案

學習目標

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法，善於向別人學習。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣，會使用禮貌用語。

課前準備

小展板、小黑板。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示課件，以動畫形式展現，並配上小朋友的聲音。（如：我畫的是水果黃黃的梨；我畫的是草地上有一座小木屋，屋頂還在冒煙呢！）

同學們，你們看，圖上的小朋友準備幹什麼？（指幾位學生說一說）

2、引出話題：我們的畫。（板書）

二、說說自己的畫

1、在小組中交流、介紹自己的畫。（可按內容說，也可談談自己的想法）

2、全班交流，介紹，同學評議。（學生介紹自己的畫時，實物投影展示作品。

3、集體表演唱《小畫家》。

三、學生自由組合，看看評評別人的畫

同學們都介紹了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們採訪，請你們對自己的畫做個介紹，誰願意接受採訪？

1、教師做記者採訪：你好，請問你畫的是什麼內容？……爲什麼要畫這幅畫，你能說說嗎？ ……如果能把這個地方修改一下，那真是一幅完美的畫，請你試試好嗎？……謝謝！

2、點評。（注意語言的規範）。

3、學生自由組合，看看、評評別人的畫。教師巡視，進行指導。（鼓勵學生說出自己的看法，做到有說、有評、有問、有答，人人蔘與）

同學們，學校小記者站聽說我們班孩子的畫畫得很漂亮，就派來了5名小記者採訪我們，讓我們表示歡迎吧！（鼓掌）5名小記者戴上小記者帽，手拿話筒上臺。

4、5名小記者分別採訪其他小組。

5、彙報採訪情況，評出最佳小記者。

四、辦畫展，交流，評出小畫家

學生把自己的畫貼在展板上，然後看一看你最喜歡哪幅畫，評出你心中的小畫家 。

1、展示各自的畫，學生自由評點。允許學生有不同的意見，並展開討論。

2、交流、評點。

a、學生自己動手，把大家認爲最好的畫貼在前面的小黑板上。

b、評出小畫家。

五、擴展活動

把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。

篇4：我們的畫 教案教學設計

我們的畫

教學目標:

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

教學重難點：

重點：指導學生清楚地表述自己的意思（自己畫了什麼，爲什麼要畫這一內容）

難點：激發學生交流的慾望。

課時安排：1時

教學過程：

第一課時（總第75課時）

一、課前準備

要求學生每人畫一幅畫，並把自己的畫帶到課堂上。

二、從看圖引入，指導表述

1、教師提問：圖上的小朋友在做什麼？（學生觀察圖畫，回答，教師作引導：小朋友們在做什麼？小明畫了什麼？畫得怎麼樣？他們顯得怎麼樣？）

2、我們也學着他們的樣，互相介紹一下自己的畫。（讓學生把在家畫好的畫拿出來，分組介紹自己畫的內容。）

3、評評別人的畫。（小組內評：你認爲你們小組誰的畫畫得最好？好在哪裏？）

4、教師指導：老師也畫了一幅畫，想介紹給同學們，你們仔細聽聽老師是怎麼介紹的。（學生仔細聽老師是怎麼說的）

5、總結介紹的方法：如我畫的是什麼？先畫什麼，再畫什麼？爲什麼要用這個顏色？還想畫什麼但沒畫出來？

三、全班進行交流，引導學生會說會聽

1、請學生到臺上學老師的樣子介紹自己的畫。（要示說得要清楚，聽得要認真）

2、引導學生怎樣進行評價。（從聲音、速度、是否清楚、有沒有介紹到畫的主要內容）（要學會看到別人的優點）

3、再請幾個學生到臺上交流。

4、再在小組內交流，評一評誰介紹得最清楚，誰聽得最認真。

5、全班同學評選最受歡迎的畫。

學生把畫貼到黑板上，說說你最喜歡的一幅畫，並說你喜歡的原因。然後由學生分大組，每大組評五幅最優秀的畫。

6、給優秀的畫發獎。（相機採訪獲獎同學，請他們談感受。）

7、請沒獲獎的同學也來談感受。

四、拓展：把優秀的畫貼到展示臺中。

[我們的畫(網友來稿) 教案教學設計]

篇5：口語交際《我們的畫》教案

口語交際《我們的畫》教案

【教材分析】

口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫着一羣小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的慾望，提示了本次口語交際的形式和內容。

【教學目標】

1、激發學生相互交流的興趣，樂於發表自己的看法。

2、能講清楚自己畫了什麼和作畫時的想法。

3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

【教學過程】

一、在觀察畫面中交際

1、看圖畫，進行交際。

你們看，圖上畫了誰?他們在幹什麼?(引導學生用“有……有……還有……”的句式進行口述，可先總後分，也可先分後總。)

2、同桌交際：讓學生從圖上小朋友的動作、神態等方面進行交際。

3、指名口述，引導學生進行評價。

4、小結，揭示課題：《我們的畫》。

5、提出評“小話家”活動。

師：誰是我們班能幹的小畫家?指名學生說說。

和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。

二、在展示實物中交際

師：小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，(出示範畫)。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個遊戲好不好?

1、講解遊戲規則。

遊戲的名稱叫我是小小解說員──就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他爲優秀解說員，並頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫提出修改意見。

2、教師示範介紹自己的畫，爲學生做出交際、互動的示範。

師：老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說?你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎;如果你對老師的畫有更好的建議或問題，歡迎大家指出。教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

3、指名兩個學生上臺介紹自己的畫。

你能給大家講講，你畫了什麼嗎?說說你作畫時的想法。其他小畫家要仔細聽，他講清楚了嗎?聽完後評一評。

(因爲要在自然而然中再次告訴學生交際目標，併爲大多數學生做出交際、互動的良好示範，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。)

4、學生自由組合進行交流。介紹自己的畫。

自由組合成小組，在小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作爲代表。

5、小組代表上臺介紹自己的畫。

三、在創設情景中交際

1、我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，爲什麼不把自己的畫展示給大家看呢?

⑴ 創設公司

讓我們先開一家公司吧!下面我宣佈，我是開心圖畫公司的`總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

① 把你們的畫擺放在座位上，放整齊，做到美觀

② 選出一名分公司經理

③ 給自己的分公司取名字。

⑵ 學生交流分公司的選好經理和名稱。

⑶ 由分公司經理推選好兩名營業員，並佩帶標誌。

⑷ 遊戲規則的滲透。

遊戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。

⑸ 學生活動、教師參與。

2、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大多數同學還沒欣賞過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎?

⑴ 分類畫展：請學生將自己的畫貼在黑板上相應的地方。(植物園、動物園內)

⑵ 師生共享“豐碩的果實”，欣賞同學們的畫。

四、在評價小結中交際

1、評出班級最佳優秀小畫家、小話家

大大方方獎;熱情獎;微笑獎

2、說一說：你今天有什麼收穫?還有哪些要改進的地方?

【設計意圖】

一、創設氛圍，激趣導入

一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。所以，我充分運用語文書上的彩圖，利用鮮豔的色彩、有趣的畫面很快吸引住學生，體現本次口語交際的主題，採用激勵式評價，讓學生充滿信心地進入下一個環節即學習怎樣進行口語交際。

二、以畫激趣，明確要求

要進行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的。所以，我首先作爲這次口語交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，並隨機明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。爲了進一步引導臺上臺下的孩子進行互動式的口語交際，我緊接着就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因爲有了老師的示範，他們開始有目的性地進行着口語交際。這時候，我主動站在臺上的孩子旁邊，有針對性地幫助全體學生繼續圍繞這次口語交際的要求有問有答，爲下面小組內相互交流打下較好的基礎。

三、****促說，雙向互動

整個課堂中，我給學生創設了一個交際的環境，讓學生在觀察圖畫、展示實物、創設情境、評價小結中交際，讓每個學生都能無拘無束地進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什麼和作畫時的想法;培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。提高了學生的口語交際能力。提高他們的學習興趣和積極性。

四、形式多樣，層層遞進

在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫(從組內到面向全體)，到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。整個課堂想學生提供了交際的場景。