國中美術學科知識教案範本【精品多篇】

國中美術教案 篇一

一、教學目標

1、瞭解標誌設計的基本概念、分類，以及圖形、文字、符號等標誌設計的表現形式，並掌設計標誌的方法。

2、在欣賞、分析、討論中熟知標誌的象徵意義，認識生活中的標誌及表現形式。

3、體驗美術活動樂趣的過程中，養成熱愛藝術，加深對藝術的認知，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。

二、教學重難點

重點：瞭解圖形、文字、符號等標誌設計的表現形式，掌握設計標誌的方法。

難點：設計創新型標誌，並熟知標誌與圖案的區別。

三、教學用具

多種標誌作品圖片、多媒體演示設備等。

四、教學過程

活動一：導入新課

教師以故事導入課堂，講解外國友人麥克來中國旅遊迷路，根據旅遊團標誌成功找到了導遊，標誌是一種具有象徵意義和一定內涵的象徵符號，在生活中起着至關重要的地位，今天讓我們一起做一次設計師，一起來設計獨具特色的標誌吧！

順勢引出課題——《標誌設計》。

活動二：直觀感知

教師引導學生，提出問題：同學們在生活中都見過哪些令人印象深刻的標誌呢？它們是如何傳遞信息的？爲什麼這些標誌我們都可以一眼識別出來？

學生思考回答，教師總結：

見過不同的服裝品牌、鞋子品牌的標誌，不同餐飲店的標誌，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麥當勞。這些標誌之所以可以一眼識別出來，是因爲都有一個共同特性，非常簡潔、易認、一目瞭然。

活動三：具體分析

1、教師播放多幅現代生活標誌，引導學生觀看，提出問題：這是一組非常複雜的標誌圖片，誰能將它們進行歸納？

學生思考回答，教師總結：

現代社會生活中常見的標誌可以分爲兩大類：一是國家、城市、企業、商品、團體、活動、機構等類型的標誌，一是交通、安全、場館、產品使用、質量、操作等類型的公共標誌。

2、教師展示香港迴歸專用標誌、中國文聯、世界自然基金會、NBA標誌、2022年冬奧會標誌圖案，引導學生思考並提問：這些標誌都是由什麼元素組成的？

學生回答，教師總結：

數字、文字、圖形、誇張變形的圖案組成的，同時也是標誌的表現形式，比如2022年冬奧會標誌，運動的人物形象和2022中的第一個數字組成漢字“冬”。

3、教師引導學生觀察NBA標誌圖案，提出問題：NBA是我們熟知的符號標誌，圖案表現了什麼內容？NBA的標誌是通過什麼把籃球運動員突出出來的呢？

學生回答，教師總結：

圖案主體是一名籃球隊員，他正在側身控球，人物是白色，背景是運用紅、藍襯托出了人物，也是標誌的表現形式之一色彩。

4、教師繼續引導學生：每一個標誌都有它所要傳達的信息，比如北京奧申委會徽，同學們想一下設計者爲什麼要這樣設計呢？想要表達什麼情感呢？

學生回答，教師總結：

北京奧申委會徽，運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象徵，象徵世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀；五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓，整體形象行雲流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

5、教師簡單示範設計步驟，並歸納爲選題、初稿、定稿、着色四大步驟。

活動四：拓展階段

1、課堂練習

教師引導學生分小組合作，根據標誌設計的表現形式，設計一個以“團結”爲主題的標誌。

2、展示講評

交流想法，師生共同評述賞析作品的優缺點，總結出存在的共性的問題，提出改進的建議和方法。評價方式以學生自評與教師總結評價爲主，評價標準以以下爲準：

①是否運用標誌的表現形式；

②是否符合標誌特徵。

3、佈置課後作業：

觀察生活中更多標誌，並思考這些標誌在生活中的具體應用，標誌與圖案有什麼區別。

國中美術教案 篇二

課型:綜合課

授課教師：洪英華

課時：2課時

教學方法:欣賞、講解和手工製作相結合。

一、教學目的

1、通過教學使學生了解紙盒包裝的形式、作用、特點和要求。

2、學習繪製和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。

二、教學重點和難點

1、重點:盒面的裝飾和配色。

2、難點:紙盒的結構設計。

三、教具與學具準備

1、教具:各種結構的紙盒包裝設計樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。

2、學具:素描紙、尺、圓規、塑料水彩筆、水彩顏色等。

四、教學步驟

本課按排爲二節課，第一課時主要介紹紙盒包裝的作用 、特點和形式。並要求學生在紙盒展開圖上構思盒面裝飾的鉛筆稿。

第二課時講解盒配色特點和塗色方法，指導學生進行紙盒面的配色，並完成作業。

第一課時:

一、組織教學:檢查學具，按定情緒。

二、課前談話導入新課。

(一)包裝設計的作用:

同學們，當你們走進商店購物時，你一定會被那設計精巧的包裝所吸引。的確，好的包裝設計能吸引購買者的注意，能傳達商品信息激發產品的銷路。特別是當今，由於生產力 的發展，商品在銷售市場中引起了激烈的競爭。因此，包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力，直接關係到產品的銷量。

(二)包裝設計的特點:

商品的“外衣”就是設計家爲它設計的“商品包裝”，一個好的包裝具有哪些特點呢？

1、包裝既能保護商品，便於儲藏、運輸、攜帶，也能美化生活。例如:課本範圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶，又美觀精緻。“火鍋包裝”便於開啓。

2、鮮明地標明商標的名稱、其形狀易讀、易辨、易記。例如:課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標的名稱簡易、明確，封面構圖易辨，購買者一看便知道是“鍾”的包裝。

3、包裝的外觀造型要具有獨特的風格，使購物者有新鮮感。例如:課本“糖果包裝”和“食品包裝”。

4、與同類商品在市場上競爭時，具有比較鮮明的識別標誌具有獨特的風格。

5、能刺激購買者的購買慾。

6、色彩的處理要與商品的品質、類別、分量互相配合，達到統一與調和的效果。

(三)包裝設計的形式:

商品包裝的形式 很多，有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最爲普及。紙盒設計分爲結構設計和裝潢設計，兩者結合才能產生完美的藝術效果。

1、結構設計:

常見的紙盒在結構形式上，大致分爲:六面體、圓柱體和多面體數種。其中以六面體形式的紙盒應用最多。

2、裝潢設計:

文字、圖形、標誌、色彩是裝潢設計中的四大形式要素。

a. 盒面裝飾一般以文字爲主，紋樣爲輔，兩者互相結合。我們應掌握好各種字體的寫法，字體要書寫得正確美觀。文字既可作設計標誌用，也可作說明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現，也能樸素無華地突出重點。

b. 紙盒裝飾的圖形要和商品內容一致，發揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段，也可用繪畫方法表現。中國的包裝應該體現中國的民族色、地方物色，如用中國畫，中國書法，使我們 的包裝設計具有民族風格。

c. 標誌的設計既要使人有記憶感，容易辨認，容易記住，還要有聯繫感，商標與產品之間要有聯繫，使人看後產生聯想。

d.在現代消費市場上，商品包裝設計中的色彩效果，具有提高商品銷路的決定作用。因此，盒面裝飾應色調統一明快，引人注意。成功的色彩應用，能給消費者留下極深的第一視覺印象，從而產生購買的慾望。

(四)紙盒包裝設計的步驟:

1、首先要確定紙盒的造型和展開圖。

2、確定哪個面是主要的，哪個面最易被觀衆注意；哪個面是次要的；哪個面是裝飾；哪個面不要裝飾。

3、畫鉛筆稿。先畫主要部分的裝飾，紋樣要簡練、切題，文字要明確、清楚，安與紋樣應取得平衡呼應，並注意到它們的比例和位置。其它像廠名、文字說明等，可按排在其他幾個面上。

(五)構思設計紙盒包裝:

要求學生設計一隻簡單的紙盒，並在紙盒展開圖上畫盒 面的鉛筆稿，要求盒面造型新穎、大方、文字 和紋樣要美觀、醒目、內容、形式不限。(六)課堂小結:教師巡堂指導並講評小結，指出學生在構圖設計過程中存在的不足，表揚優秀作業。

國中美術教案 篇三

背景分析：

教育是人類文化的一個方面，必須把教育放在政治、經濟、科學、哲學的大的文化背景下去思考；如果就教育談教育，或者說，站在校園內和書齋裏談教育，結論永遠是片面的。世界將在瞬息萬變之中把我們帶入21世紀。在20世紀的最近幾十年裏，全球發生了翻天覆地的變化，科學的信息化、技術的數字化、經濟的一體化、政治的多極化、文化的多元化……均是國際社會發展的基本動向，也體現了21世紀社會的發展趨勢。在這種背景下，21世紀必將是一個“知識化時代和“學習化時代”；而教育工作的重心不再是教給學習者固定的知識，而是轉向塑造學習者新型的自由人格與授人以漁。在21世紀，將要求每個人發揮更大的獨立性和判斷力，並具有更強個人責任感，以實現共同的目標。教育必須履行的責任是開發每個人的潛在智能，這些智能包括記憶力、推斷力、想象力、體力、審美力、交際能力以及領導能力等等。學校教育的根本任務在於使學習者學會如何學習，學會如何勞作，學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。因此，教育者知識與觀念的自我更新便顯得比以往任何時代更爲刻不容緩了。古人云“人才之盛衰，其表在政，其裏在學。”故，今日之師者只“傳道、授業、解惑”是不夠的還必須要經常地教師與教師（教師與學生）之間要經常討論發表、質疑提問、相互啓示、共同研究。並啓發學生去發現、獲取、研究及主動地探索。

以學生爲中心的教育，是人類文明的必然要求。只有當學生的個性與人格得到充分尊重的時候，社會生活中才有平等、民主可談。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫牀與土壤。最有效的學習方法是自由的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學生通過做而學，這是教育的金科玉律。以學生爲中心的教育就必須要尊重學生的興趣。在講到怎樣對待學生的興趣時杜威指出：“興趣不應予以放任，也不應予以壓抑。壓抑興趣等於成人代替兒童，這就減弱了心智的好奇心和機敏性，壓抑了創造性，並使興趣僵化。放任興趣等於以暫時的東西代替永久的東西。興趣總是一些隱藏着的能力的信號；重要的事情是發現這種能力。放任興趣就不能從表面深入下去。它的必然結果是以任性和好奇代替了真正的興趣。”興趣與好奇是兩個概念，好奇僅僅是人們對眼下事件或問題的一時的關注與好奇，它與人的潛力、智慧的體系沒有關係。而興趣則不然，它是相對穩定的、能體現人的能力傾向、發展傾向的心智特點。興趣是人格與個性的一種體現。無視或壓抑興趣就是對人格的蔑視，對個性的扭曲。興趣屬於感情、意志、理智的綜合產物，壓抑興趣只能使學生失去活力、麻木不仁、奴性十足、虛僞、或者是敵視、對抗，爲所欲爲。

學習有兩種類型，一種是主動探尋的學習，另一種是被動灌輸的學習；即：一種是通過操作、製作而學習，另一種是通過講解、記憶而學習；也可以說：一種是爲了應用知識而學習（做中學），另一種是爲記憶知識而學習。我們所倡導的是前者——“做中學”。

做中學，是學生在教師設計、指導下展開的它的目的與本質是學習：先確定一個學習目標（奮鬥目標），爲了達到這個目標會有一個或多個解決問題的途徑（方法），這就是爲達到目標而追求（奮鬥）的過程。而在這些過程中總會遇到大大小小的困難、障礙；這就需要學生的創造力、智慧、毅力等智力因素和非智力因素去共同完成。用清代學者王國維的治學三境界解釋爲：“獨上高樓，望盡天涯路”（確定目標）；“爲伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”（苦苦追求和奮鬥的過程）；“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”（達到了目標）

美術課程改革的基本描述：在美術學科中，儘可能選擇對學生髮展有用的、感興趣的、能夠學會的知識與技能，儘可能與他們的生活經驗相聯繫，增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習（過程與方法），發展基本的美術素養，儘可能讓他們學會學習，形成有益於社會和個人的情感、態度和價值觀。

文化情境：任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的。藝術家在創作作品時，不可避免地受到所處時代和環境的影響。實際上指的是一件美術作品被創作出來時所依託的文化環境、條件及其特徵。

注重文化情景有兩個方面的作用，一是在特定的文化環境中幫助學生更好地理解美術作品的涵義，二是幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特徵。這兩個方面的作用體現爲一種相互依存的關係。

設計理念：（指導思想）：

教師在處理教材、設計教學環節、運用現代教學手段和模式上等等方面要儘量避免枯燥、繁難；最大程度的發掘教材中的“生動、趣味”，並使學生能“刪繁就簡”。能做到這樣是很不容易的，但我們必需向這個方向去努力。

自“新課改”實施以來，我就在琢磨：舊的教學方式方法已不能滿足當代信息社會的學生在“知識爆炸”時代的學習要求。思考如何“新課標”思想的指導下上好課，而“國中美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對於陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。”因此，信息含量大、直觀形象，同時具有聲、光、電等“衝擊力”、的立體教材頗具吸引力。在這種思想的指導下，我於20xx年5月開始着手以新的教育理念，編寫了《美術影視廣告欣賞與電腦創意畫（廣告藝術欣賞與POTOSHUP的運用）》、《中國畫欣賞》這兩課的多媒體課件（PowerPoint演示文檔）；在運用於課堂實驗後我發覺教學效果非常明顯：

1、因圖片量大，學生見多識廣，教師舉例生動形象、實在詳實；改變了以前形象直觀的圖片少，教師想把某種藝術思想、審美意識“詮釋”給學生時苦於找不到合適並且直觀準確的圖片表達出來。

2、音畫相配，和諧動聽；改變了以前教師“獨角戲、單音節”的枯燥，而成爲音畫呼應、相互襯托、相得益彰的藝術整體。

3、多媒體字幕的運用，使“知識點”（板書）清晰、明亮；改變了以前教師板書不清晰、黑板“反光”學生看不清的弊端，提高了學習效率。於是20xx年9月起，我又根據新教材——國中美術（第13、14冊等）自編了“美術大家族”、“龍文化與製作”、“色彩的搭配與生活中的運用”、“商品的廣告與包裝設計”、“反對戰爭、熱愛和平”、“未來的我”、“陶藝與雕塑欣賞”、“中國畫欣賞”、“建築欣賞”、“環境保護影視欣賞”等十多課的多媒體課件。本課爲其中之一。

一、教材分析

本課內容改變了以往以單純講解立體構成知識爲主的方法，而是把構成的知識隱含在製作的過程之中。同時還結合中國傳統文化藝術瑰寶——書法、把“紙造型”的知識和方法也融合在這一課中，並結合廢棄物的利用採用了課本中的紙杯，以降低難度，增加學生的多選性、參與性使學生對多元文化理解程度逐步加深。瞭解“物以致用”的設計思想，進行有目的的設計和製作活動，發展創新意識和創造能力。

1、瞭解龍的來歷與造型特點，可以陶冶學生的情操，提高審美能力，培養學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，並在欣賞中培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，激發愛國熱情，同時提高學習興趣，引發動手創作的慾望，爲上好這一課打好基礎，做好前期的準備。

2、學生的活動，從課本上可以看到學生活動的場景，說明本課在學法上提倡小組集體制作和活動。在課堂教學中應更注重學生的製作過程，和分組活動之中的團結協作精神的培養，強調集體主義精神的體現。並在展示作品的過程中展現集體的智慧和才華，突出集體競爭的氣氛。激發創造精神，發展美術實踐能力，使學生逐步形成，基本的美術素養。

二、教學內容與目標

1、顯性內容與目標：

（1）應知a、圖騰崇拜是龍的起源。b、以龍爲形狀和圖案的裝飾品、書法與物品。C、以龍爲道具的活動舞龍、賽龍舟等。d、平面與立體e、佈局（構圖）與構成。對傳統文化的欣賞和立體構成中的空間是由一個形體同感覺他的人之間產生的相互關係主要是根據人的觸覺和視覺經驗所確定的。

（2）應會a、對書法的瞭解（掌握），對中鋒、側鋒等行筆筆法的運用；以一個基本（紙杯、圓臺型體）爲設計元素進行重複的構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。b·初步瞭解剪刻、粘的方法。c、掌握龍身起伏變化的切口，方向和剪、刻的方法。d、試用穿、捆、插等方法進行連接。e、誇張變形龍頭的製作方法。f、起伏變化的龍身龍尾的製作。g、多種方法把龍頭和龍身連接成整體。h、能用口頭表達的方式把本組作品的特點和創新點講解清楚。i、能夠採用最佳的展示方法展示小組的作品。

2、隱性內容與目標：a，龍是中華民族的象徵，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作爲尊嚴和吉祥的象徵。把龍作爲文化和歷史的載體進行愛國主義教育。b、構成他向造型藝術以外的更爲廣闊的領域滲透，包括數學、力學、材料學、心理學等。構成教育把有關造型關係以及學生對事物的想象，實現爲學習中手腦並用的創造活動。c，設計構成能力的培養。d、動手能力的訓練。e、審美能力的提高。f、好的合作精神。g、細緻規範的操作。h、互相幫助、互相促進、增進團結有利於展現集體的智慧和才華。i、合理利用廢棄物，愛護教室環境的良好品德。J、加強學生的口頭表達能力。k、強調競爭意識、激發創造精神、突出集體競爭的氣氛。l、培養善於向他人學習、樂於助人的好品質和做事認真負責的態度。在平時的美術教學中，通常都是一課一個主題內容；而“新課標”要求學科間的知識相互滲透（課程具綜合性），本課就是按這個“初衷”來進行選材、編輯、製作的，讓學生通過了解（理解）“龍文化”、能“寫龍、製作龍”與熟記“龍”的成語，達到做“龍的傳人”，有一顆永遠不變的“中國心”。

三、教學的重點：

調動同學情緒，使大家能熱情、積極地參與到寫龍、做龍的活動中來。

四、教學的難點：

如何把平面構圖（佈局）構成知識應用到設計和製作中，使龍與龍字的造型和結構有新的創意。

五、解決重點與難點的要點：

1、解決重點的要點：

①首先要創建分組競爭的課堂氣氛，鼓勵每一個小組爭先、爭勝、爭取班級第一。比那組最快，那組最好，那組最有新意。

②組織好小組討論，羣策羣力完成任務。

③分組時注意人員搭配，使各組能力基本均衡，保證公平競爭和順利完成作業。

2、解決難點的要點：

①要鼓勵創新，儘可能地想出新的方法。

②多舉一些簡單明確的構成的例子，讓學生們能從中產生一些聯想以促進創新想法的產生。

六、學習中可能會出現的問題及解決辦法：

1、學習之中可能出現的問題：

①課堂紀律會因分組工作出現不穩定。

②因使用工具不當出現墨汁弄到衣服上、劃破手或損傷桌面等情況。

③討論之中出現爭論，產生不團結。

④部分組的同學不能完成任務。

2、解決出現的問題：

①對學生提出要求，要有秩序的完成工作，這也是我們學習的一個重要方面。

②鼓勵學生大膽設想，細心操作，注意安全。

③可以給同學確定討論題以保證討論按計劃發展。

④對學生採取鼓勵的方式講評，表揚他們在創意、製作過程中表現出的優點和良好品質以利它們的發展和進步。

⑤一定在課前提出要求，以利用廢棄物或廢舊材料人手。

七、準備（教具、學具）：

1、《龍文化與製作》的多媒體課件。

2、視聽教學設備——多媒體教室。

3、活動黑板。

4、文房四寶（筆、墨、紙、硯）；

5、廢棄的紙杯、膠捲盒、藥盒、易拉罐、刀、剪、糨糊等