二年級語文上冊教案《植物媽媽有辦法》（精品多篇）

《植物媽媽有辦法》教案 篇一

教材分析：

本課是一首關於自然知識的詩歌，主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，同時告訴小讀者植物傳播種子的方法很多，仔細觀察就能得到更多的知識。本課突出的特點是擬人手法的運用，文中把植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，易於調動小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的慾望。第一節與牛馬和鳥相比，提出問題：“植物要旅行，靠的啥辦法？”這裏用“旅行”一詞來指種子離開植物媽媽落到其它的地方去，用“四海爲家”一詞指植物種子在各個地方生根發芽。第二至四節具體介紹了三種植物傳播種子的本身條件、外界條件以及傳播方式：蒲公英用降落傘乘着風，蒼耳用帶刺的鎧甲掛住動物的皮毛，豌豆讓豆莢曬在太陽底下炸開。這裏的“降落傘”帶刺的鎧甲“豆莢”是植物本身的條件； “風”“動物的皮毛”“太陽”是外界的條件；“乘着”“掛住”“炸開”是傳播方式。詩中把蒲公英種子和蒼耳種子分別比作“降落傘”“和”“帶刺的鎧甲”，直觀、形象；又用“準備”“送給”“穿上”幾個詞給植物賦予了人的感情，寫出了植物的靈性，生動、傳神；象聲詞”啪”準確地描摹了豆莢炸開的聲音，反映了自然界的豐富多彩。

這首詩的語言還有一個特點，就是靈活多樣。比如，同樣是說種子離開植物媽媽，詩中就採用了不同的表達方法：“孩子們就乘着風紛紛出發”“孩子們就能去田野、山窪”“孩子們就蹦着跳着離開媽媽”。此外，本課自始至終壓“啊”韻，讀起來朗朗上口。

教學設計：

教學目標：

知識目標  學會本課生字新詞，能準確朗讀課文。

能力目標  通過教學使學生瞭解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。背誦課文。

情感目標  激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

教學重點：理解文中重點詞句，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆和豆莢傳播種子的辦法。

教學難點：練習有感情地朗讀。

教學媒體：

1.設計、製作有關課件，收集實物蒲公英、蒼耳、豌豆等；準備田字格黑板。

2.瞭解學生已有的與課文中內容相關的知識情況。

教學時間：2課時。

第一課時

教學要求：

1.正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。

2.理解生詞、詩句，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆、豆莢傳播種子的辦法。培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

教學過程：

一、談話導入。

抓住“植物”一詞，導入新課學習。

二、初讀，瞭解課文內容。

（一）學生藉助拼音自讀。

要求：讀準字音，讀通句子。

（二）學習“得”字不同讀音。

學生自己在文中找出，讀一讀，全班讀。

（三）檢查自讀情況，初步理解課文內容。

1.指名分節讀課文，學生聽後評議，正音。

2.說說每小節講了哪種植物，它們是怎樣傳播自己的種子的。

三、細讀，理解課文詩句。

（一）學習第一自然段。

1.學生邊看課文邊思考：這一自然段給大家提出了什麼問題？

2.練讀問句：“植物靠的啥辦法？”

（二）學習第自然段。

1.鼓勵學生用自己喜歡的方式自由讀自然段。

學生邊讀邊思考：蒲公英、蒼耳、豌豆、豌豆媽媽的辦法是什麼？好在哪？

2.讓學生根據自己課下查的資料或結合生活實際去談。

3.組織學生互相交流，鼓勵學生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學生各自先做好準備。根據交流的情況，隨機點撥，學習有關自然段，加深理解。學習生字詞“準備”、“降落傘”、“曬”。

（三）學習第6自然段。

1.學習生詞“知識”。

2.齊讀，說說這一自然段告訴我們什麼。

（四）概括小結。

四、朗讀全文。

1.說說你還知道那些植物傳播種子的方法。

2.談談學完課文後的感想。

五、作業：

1.把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的夥伴聽。

2.把剛纔的感想用自己喜歡的方式寫下來。

第二課時

教學要求：

1.複習鞏固生字詞。

2.練習有感情地朗讀課文，激發學生熱愛和觀察大自然的情趣。

3.練習用“準備”這個詞語造句。

教學過程：

一、複習生字。

（一)檢查生字讀音、部分難掌握的字形。

（二)嘗試聽寫生字。

（三）聽寫後，學生各自校對。

二、練習朗讀。

（一）提出要求，鼓勵學生各自主動積極練習朗讀。

（二）朗讀彙報，交流。

1.鼓勵學生選擇自己喜歡的方式、讀自己最愛讀的一段課文，練習朗讀。

2.以學生彙報朗讀的方式，知道學生朗讀、分自然段進行。

例：如被指名學生說自己最愛讀的是第2自然段，教師就請全班同學專心聽他讀這一自然段，然後根據這位學生讀的情況，師生共同評議。根據需要，爲了激發情緒，啓發想象，加深理解，可隨機調用教學課件中相應的內容輔助教學，必要時教師範讀。這樣，在學生熟讀這一段、讀好這一段的基礎上，練習朗讀，以求水到渠成地達到誦讀的要求。

三、課堂練習。

（一）學生朗讀全文。

（二）練習造句。

準備——

教學反思：

植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧祕的興趣。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、朗讀和寫話的能力。

在課堂教學中，我採取以讀爲主進行閱讀教學。讀是悟的基礎，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀爲主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的，而不是機械、重複、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀後集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內容，教師儘量採取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最後讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，我先讓學生說一說生活中的降落傘什麼樣，再看一看。從而讓孩子理解蒲公英媽媽爲孩子準備的降落傘。更好的幫助他們體驗課文場景，也會學的更愉快。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛，豌豆靠太陽來傳播種子。對於這些學生缺少生活經驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什麼傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而瞭解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，爲今後理解段篇打基礎。

爲了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然後引導，藉助一些媒體加深理解。根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

1、用談話的方式讓學生進入情境，讓學生誇誇自己的媽媽，體會植物王國的孩子們誇自己媽媽時的感受。讓學生讀出誇讚的語氣，理解了小詩中擬人的寫法。

2、讓學生投入到自己喜歡的方式中去學習。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。在理解課文過程中，我用激情的語言和形象優美的圖片，將學生帶入一種美好的情境之中，啓發學生美美地朗讀課文，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。小蒼耳渾身長刺，它們靜靜地等在那裏，不失時機地掛在從身邊跑過的小動物身上，跟着小動物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點，請對蒼耳有了解的學生進行講述，既培養了學生的語言表達能力，同時也完成了對詩歌內在意義的豐滿與充實。在教學豌豆的辦法時，我重點指導了學生的朗讀，讓學生體會到“啪”的爆破的感覺和小豌豆們蹦跳着離開媽媽，要獨立生活的快樂。在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。

3、讓學生明白植物傳播的方法。在這一環節進行了擴展，讓學生說一說還知道哪些植物傳播的方法。這首小詩還可以寫的更長些，能模仿二、三、四小節寫一寫嗎？培養了學生的寫話能力。

4、藉助媒體加深理解。隨着現代科技的發展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我爲了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，藉助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用圖片展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過動畫演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳着離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕鬆的學完了課文，而且學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

當然，本課教學中還存在着不少的遺憾和不足。首先，在教學蒼耳傳播的過程中，教師已經爲學生準備了蒼耳讓學生親身體會到“蒼耳傳播過程”中的奇特，但在上課過程中教師卻把這一環節放在了課後，在課堂上丟失了一個亮點。還有教師對學生生成的情況把握不住，駕馭課堂的能力還有待提高。

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇二

【教學內容分析】

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識爲內容的詩歌。全詩共５節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。

【教學對象分析】

本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂於學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文裏的重點詞語進行質疑的方法。

【教學設計說明】

教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦並用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習，主動發展。

在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。

【教學目標】

１、教養：

⑴ 理解“準備”、“降落傘”、“乘着”、“鎧甲”等詞語的意思。

⑵ 讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

⑶ 能有感情地朗讀課文，試背課文２至４節。

２、教育：

培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧祕的興趣和慾望。

３、發展：

培養學生的觀察能力。

【教學重點難點】

重點：知道三種植物傳播種子的方法。

難點：瞭解課文裏的“降落傘”、“鎧甲”指的是什麼。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而瞭解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

【教學方法】

情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，並利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

【教學媒體】

多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。

【教學準備】

課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

【教學時數】

三課時。

【教學過程】

一、複習引入（１分鐘）

同學們，今天我們繼續學習《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看着錄像背第一節嗎？

到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）。

這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

二、學習課文第二節（１４分鐘）

１、請大家打開書，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了（ ），它*（ ）傳播種子。

２、質疑，老師相機解疑：

⑴ “準備”：能舉個例子說說嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）

⑵ “降落傘”。

① 降落傘用來幹什麼？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

② 課文裏的降落傘指什麼？看書中的圖（學生答，老師板畫）課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！

⑶ “乘着”、“紛紛出發”。

３、看錄像理解。

４、看着剛纔的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風）。

５、小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

６、指導朗讀：

書裏把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎麼讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪裏讀得輕一點，哪裏讀得慢一點。

爲什麼這裏要讀得輕一點、慢一點？（這樣纔是有感情地讀書）。

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀、評議。

⑶ 齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、試、背：

⑴ 看板書老師領背。

⑵ 會背的站起來，不會背的看書。

８、總結學習方法：

剛纔我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂後再看着句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最後有感情地讀書，並試背。我們用這個方法學第三節。

三、學習課文第３節（７分鐘）

１、指名讀，其他同學畫出不懂的地方。

２、學生質疑，老師相機解疑：

⑴ “鎧甲”是什麼？小蒼耳的鎧甲又是什麼呢？

⑵ 學生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什麼？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什麼？

⑶ 蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿着玩具兔去碰小蒼耳演示。

⑷ 理解“山窪”。

３、看句式說話。（板書：鎧甲動物）。

４、小結：（指板書）

這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山窪，多妙的辦法呀！

5、誰來誇誇蒼耳媽媽？

⑴ 指名讀，評議。

⑵ 分組比賽讀。

⑶ 試背。

四、四人小組自學第四節（１０分鐘）

１、四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試着當小老師幫別人解決問題。

２、學生論報小組學習情況：

⑴ 老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。

⑵ 課文哪個詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“──”畫出。它還可以換哪個詞？

⑶ 你們喜歡讀這節的哪句？你想怎麼讀？邊做動作邊讀這句。

３、看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

４、小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

５、指導朗讀：男女比賽讀。

６、試背。

７、指板書小結：（師生共同小結）。

大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有（ ），它*（ ）傳播種子；蒼耳有（ ），它*（ ）；豌豆有會炸開的（ ），它*（ ）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海爲家了。

五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的（４分鐘）

１、你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然後看着句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

２、同位互相說，可邊做動作邊說。

３、指名錶演。

六、擴展知識（３分鐘）

１、同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？

２、我們來看看錄像裏一些植物傳播種子的方法。

⑴ 皂莢樹。

⑵ 椰子。

⑶ 金剛果。

七、總結

剛纔很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最後一節大家就知道了。

這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。

《植物媽媽有辦法》教案 篇三

教學目標：

1.正確認讀12個生字，讀準多音字“爲、得”，會寫“法、如”等10個生字。

2.正確、連貫地朗讀課文，學習讀出句內停頓、句末押韻，背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘着、掛住、炸開”用詞的準確。4.有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。

教學時間：

2課時

教學過程：

板塊一隨文識字

1.逐段出示課文。

（1）這段話會讀嗎？請你藉助拼音練一練。遇到生字，要把生字所在的詞語多讀幾遍。

（2）誰來讀？

提示：評價學生朗讀時糾正學生的讀音，通過範讀與跟讀等方式把語段讀正確、讀連貫；用同樣的方式指導學生藉助拼音練習朗讀其他語段。

2.隱去拼音出示詞語。

（1）現在，課文上的拼音都已經消失了，你們還會讀嗎？先練一練。

（2）誰來試一試？

3.隱去熟字出示詞語。

（1）現在只剩下這些詞語，你還會讀嗎？先練一練。

提示：隱去熟字，剩下生字組成的詞語，例如“如果、四海爲家、植物”等。

（2）用開火車朗讀等方式，把生詞讀熟練。

4.隱去熟字只剩生字。

（1）現在只剩生字，你還會讀嗎？

（2）重點教學“刺、察、旅、離”：誰能給這幾個生字組個詞？

提示：教學“刺”字，可借用仙人掌等圖片引導學生組詞；教學“察”字，可借用人物觀察圖引導學生組詞，讓學生了解“察”的意思是仔細地看；“旅”和“離”可聯繫學生生活組詞，例如“旅長、旅遊、旅行、分離、離開”等。

板塊二朗讀課文

1.讀好句內停頓。

（1）出示：紛紛出發。

乘着風／紛紛出發

孩子們／就乘着風／紛紛出發

有標點的地方，我們都知道停頓。可是，沒有標點的句子內也有停頓。我們該怎麼停頓呢？誰能根據老師的提示讀一讀。

提示：指導學生“停”後能“連”，即聲斷氣連。

（2）課文中還有這樣的長句，你會讀好停頓嗎？

提示：指導學生學習用疊加的方式，進行階梯式朗讀練習文中其他長句，例如“她給孩子穿上帶刺的鎧甲；她讓豆莢曬在太陽底下；孩子們就蹦着跳着離開媽媽。”

2.讀好押韻。

（1）出示第一段中押韻的字：“大、家、法”，讀一讀，比較一下，這組字有什麼相似的地方？

要點：都出現在句子的`最後一個字，韻母相同都是ɑ。

（2）詩歌中經常會出現這樣的情況，叫做押韻。出示第一段，聽老師讀，哪一種更好聽？

提示：教師讀兩遍，第一遍，押韻的字輕而短，第二遍押韻的字語速放慢，聲音延長；請學生模仿，反覆練習，讀出韻律美。

（3）找一找，其他段落中還有哪些押韻的字詞，圈出來、讀好它們。

提示：例如第2節中“娃娃、出發”等；可讓學生互相評價。

板塊三背誦課文

1.出示課文插圖：圖片裏有三位植物媽媽，它們分別是誰呢？

要點：板書“蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽”。

2.她們的寶寶藏在哪裏呢？課文中是怎麼說的？

提示：板書“降落傘、帶刺的鎧甲、豆莢”；指導學生髮現不同植物種子的特點。

3.誰是蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽最好的朋友，來幫助她的孩子旅行呢？

要點：板書“風、動物、太陽”。

4.你最喜歡哪種植物傳播種子的方法？請你對着板書，對着圖，介紹給大家聽一聽。

要點：學生能選擇一個小節背誦即可。

5.填空背誦，教師可隱去小節中的關鍵詞語，引導學生連起來背誦。

板塊四遷移運用，練習說話

1.出示柳樹圖。看來，許多植物媽媽都有自己的好辦法。這是什麼植物？她的寶寶藏在哪裏呢？

要點：柳樹的種子藏在柳絮裏；出示柳絮的圖片）認識柳絮。

2.幫助他們的朋友是誰呢？請你猜一猜。

要點：風）和幫助蒲公英媽媽的朋友是一樣的。

3.誰能照着這段話（出示第2節））說一說柳樹媽媽的辦法。

4.出示圖片：油菜媽媽、松樹媽媽。這是誰？她們的寶寶在哪裏？猜一猜）幫助油菜媽媽和松樹媽媽的朋友是誰？

提示：圖中註明種子名稱；指導學生模仿課文第3、第4節說一說油菜媽媽和松樹媽媽的辦法。

板塊五學寫生字

1.學寫“法、識、她、娃、如、知、腳、它”。

（1）出示“法、識、她、娃、如、知、腳、它”：仔細觀察）這幾個字分別是什麼結構？寫的時候注意什麼？

（2）教師示範書寫並提示書寫要領。

要點：“法、識”）左右結構）左窄右寬）左右齊平；“她、娃”）左右結構）左窄右寬）“女字旁”撇點張開）折處不頓）點畫要長）第三筆橫變爲提）要“避讓”右邊部分；“如、知”）左右結構）左寬右窄）右部“口”包緊；“腳”）左中右結構）結構緊湊）錯落有致；“它”）上下結構）上窄下寬）“寶蓋頭”先寫俯點）再寫左點）然後寫橫鉤。

2.學寫“毛、更”。

（1）教師引導學生髮現關鍵筆畫。

（2）教師示範並提示書寫要領：

“毛”）獨體字）豎彎鉤豎畫向左挫進）彎處要圓轉而無棱角。“更”）撇和捺）