《最後一頭戰象》教案多篇

最後一頭戰象教案 篇一

教學目標：

1、有感情朗讀課文，瞭解最後一頭戰象在臨死前的變化的事。

2、快速閱讀課文，抓住主要內容，從具體描寫中，體會村民對戰象的友好，戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。

教學重難點：從重點詞句中體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課。

1、師：讀過《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關愛，讀過《跑進家來的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最後一頭戰象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？

2、結合學生回答，教師板書。

3、這是中國動物小說大王沈石溪的作品。他曾經說過：動物小說寫的是動物，但折射的卻使人類的情感。今天，就讓我們走進嘎羧的內心世界。

4、板書課題。

二、研讀課文。

1、通過上節課的學習，戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼裏，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。

2、出示自學提示：默讀課文畫一畫：畫出讓你感動的句子。讀一讀你畫出的句子。說一說自己的體會。

3、學生自學交流。

4、全班交流重點句子。

(1）沒想到……老朋友。

a 理解久別重逢。

b點讀句子，此時此刻，嘎羧見到久別重逢的老朋友，肯能回想到什麼呢。

c帶着自己的體會再讀。

d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰象積澱在心中深沉的感情。

（2）二十六個春秋過去了……氣概。

a而今，戰火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載着凝重的歷史，記載着嘎羧曾經的英勇氣概，指導朗讀。

b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。

（3）嘎羧要走的消息……

送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰鬥場面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。

（4）它什麼也沒吃…… 爲什麼？

這一切讓嘎羧如此不捨，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。

（5）它站在……吼叫

a站在江畔，久久凝望中，它看到了什麼，爲什麼對那塊石頭親了又親，在吼叫裏它在呼喚什麼？

b這一吼真是蕩氣迴腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。

c帶着對嘎羧的敬仰再讀。

（6）一個“挖”寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰友的忠誠，真是有情有義呀

三、感情昇華。

1、此時此刻，面對離去的嘎羧你想用什麼樣的語言來讚頌它？寫下來。

2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經撒過鮮血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記着嘎羧，銘記着最後一頭戰象。

3、在《最後一頭戰象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動呢？請大家有時間閱讀《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動人的故事呢？

最後一頭戰象教案 篇二

教學目標：

1、會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1.瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2.學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

第一課時

一、複習導入，交流對大象的瞭解

1.同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？(《與象共舞》)誰來說說大象都可以爲人們做些什麼呢？(生自由發言)

2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以爲人們做這麼多事情，但是，你聽說過大象還

能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象(補充完課題：最後一頭戰象)。

3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱爲中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。

4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？

二、速讀課文，瞭解大意

1.快速閱讀全文，思考剛纔的提問，可在書上進行勾畫。

2.學生閱讀後解決簡單的問題。

3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成爲：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2.生提出自己不懂的字詞或句子。

3.交流自己喜歡的句子。

4.自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

板書設計：

3、最後一頭戰象

英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓

第 二 課 時

一、再讀課文，說印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這

兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？(預設：可能有“善良”“懷舊”堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的。研讀目標)

二、研讀語句，細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

(學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。)

2、小組交流，彙報自己的學習情況。

3、集體交流：

(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

生讀相應句子彙報：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”

“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩着嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

(2)彙報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋

過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

思考：爲什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？爲什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？

(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?

生彙報“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。

重點體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”從這裏你體會到什麼？

“嘎羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空會想些什麼？

(4)課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促昇華

1、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。(學生練筆，集體交流)

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，同學們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》

五、佈置作業

1.用自己的話講講這個故事。

2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。

板書設計：

3、最後一頭戰象

善良 忠誠 英勇 堅強

最後一頭戰象教案 篇三

教學目標

1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要資料、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3.繼續學習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描述中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：

學會本課生字，掌握課文資料，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1.瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有必須瞭解；

2.學生預習課文，瞭解大象的相關資料，能夠蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

一、預習探究

師：同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎(沒有)好的，那我們一齊來讀讀這段話！(課件出示課文第一段)

西雙版納以前有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎着大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。

師：那麼這羣戰象給你留下怎樣的印象呢

生：勇猛、八面威風…..

師：是呀，就是這樣一羣英勇的戰象，在一次打擊日寇、保衛家園的戰鬥中不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們屍體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象，它叫嘎羧，它就是(最後一頭戰象)

好，這節課就讓我們一齊走進它的故事，請同學們打開書本，翻到121頁。(板書)

二、合作交流

師：請大家快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事(2`30)

1、自學反饋：師：這一課當中，有幾個字要大家注意(課件出示)誰給大家讀一讀

威風凜凜日寇浴血搏殺

撲喇喇摩挲斑斑血跡指名讀——全班讀

師：這個日寇的“寇”字不但難讀，而且難寫，大家看王老師寫一遍(板書寇)看清楚了嗎拿起筆在書上自己練習寫一遍，看誰寫得又快又好。

2、師：咱們班很多同學的字都寫得十分漂亮。此刻我們回到剛纔的問題：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情想好一件就能夠說！指名說並板書：

披掛象鞍

重回戰場抓事件

莊嚴歸去

總結：師：同學們，這篇課文主要就是寫了最後一頭戰象嘎羧在臨死之前(披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去)這麼幾件事情。同學們，我們在閱讀這種篇幅較長的文章的時候，能夠採用這樣抓主要事件(板書：抓事件)的方法，快速把握文章的主要資料。

三、品讀體驗

(一)披掛象鞍

1、師：同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪以前說過這樣一句話，誰自告奮勇地給大家讀一讀(課件出示)

動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

——沈石溪

師：那麼課文中的嘎羧有着怎樣的情感作者又是如何表現它的情感的呢接下來我們深入學習課文資料。首先我們來看披掛象鞍這一部分資料。請同學們快速瀏覽課文的5~9自然段，找出最能表現出嘎羧對象鞍深厚感情的句子，劃下來，讀一讀，並體會它內心的想法。

交流反饋：師：劃好了嗎我們一齊來交流一下！

生：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：恩，你真是好眼力，找到了這一部分中最感人的一句。其他同學也找到這一句的請舉手。哇，有那麼多呀！看來大家都是“英雄所見略同呀！”

師：好，我們一齊來看看這句話。(課件出示)

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

師：你覺得這句話中的哪個詞語最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情把他圈出來，並談談你的體會。

指名交流：好，你覺得是哪個詞語

生1：“淚光閃閃”

師：爲什麼說說你的體會

生2：“久別重逢”

師：它們是多久沒見面的老朋友了(二十六年)對，很久分別，再次見面，就叫做“久別重逢”。

生3：“摩挲”

師：你關注了嘎羧的動作。

生4：“呼呼地吹”。

……

師5：爲什麼嘎羧見到象鞍會如此激動是因爲象鞍上有什麼嗎

生：是因爲象鞍上留着彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合着一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。

師：他聯繫到課文的後面，十分好！那麼嘎羧見到象鞍上的彈洞，斑斑血跡，聞着上面的血液和硝煙的氣味的時候，他會想些什麼呢

生1：浴血奮戰的情景

……

師：是呀，象鞍上有着它輝煌的過去，有着它出生入死的經歷，所以他看到象鞍是如此的激動！同學們，你看，我們聯繫上下文(板書：聯繫上下文)，邊讀邊想象(板書：展開想象)，就讀懂了嘎羧的心，體會到了它內心的情感。那你們能不能讀出嘎羧這種激動的情緒呢大家先練習讀讀這句話。(把聲音放出來)

師：誰練好了，能夠自信地給大家讀一讀(指名讀)評語：你十分的激動！

師：王老師也想讀一讀。我在讀的時候，請同學們閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、情緒。(示範讀)“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

師：好，睜開眼睛，像王老師這樣帶上你們的體會，帶上你們激動的情緒，我們一齊來讀！

師：剛纔我看到了還有好多同學也找到了一些句子，我也請你給大家來讀一讀。

生1：第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮……像是想得到閣樓上的什麼東西。

師：說說你的體會

生：我體會到了嘎羧想得到象鞍的急迫情緒！

師：你能讀出嘎羧的急迫嗎(生讀)

師：大家能嗎(齊讀)

師總結：是的，二十六年過去了，嘎羧就〔〕快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰象，沒有忘記自己光輝的過去！它是多麼留戀過去的輝煌呀！

同學們，作者就是透過這些動作、神態的描述讓我們體會到嘎羧內心的情感。如果我們能圈畫出這些重點詞句(板書：圈畫重點詞句)、聯繫上下文、邊讀邊想象，必須能讀懂嘎羧的心，讀出他的深情。這就是品細節的方法。(板書：品細節)

(二)重回戰場

師：接下來，就請同學們用這樣的方法，來自學重回戰場這部分的細節描述，請看自學提示(課件出示)請生讀

自學提示：

1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段，找出最能表現嘎羧內情緒感的句子，用“——”劃下來。

2、圈出描述嘎羧動作或神態的詞語，體會它內心的想法，批註在旁邊，再與同學交流。

師：批註好的，能夠四人小組合作交流，大聲說出你的體會。

交流反饋：好，經過剛纔靜靜地批註，熱烈的討論，大家必須有一些品細節的感覺了，讓我們一齊來交流一下。

生：讀找到的句子。(課件出示)

它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫。

師：談談你們的體會

生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊着戰友們的靈魂，訴說着自己對戰友們的深深懷念之情。評價：你似乎已經讀懂了嘎羧的心！(生讀)

生2：“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧以前戰鬥過的地方，也許是戰友們犧牲的地方，他太懷念過去的往事了，所以親了又親。評價：你能抓住親了又親展開想象，十分棒！我們也一齊邊讀邊想象！

生3：“久久凝望”——嘎羧必須是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場面。全班讀

師：這時的嘎羧內心涌動，身體也發生了變化，它怎樣樣了

生4：這時，它身體膨脹開來…….驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：體會得很深刻！請同學們拿起書，帶上你們的體會，讀出你們的深情：(這時，它身體膨脹開來…….驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。)

總結：師：是呀，二十六年前的那場戰鬥讓嘎羧失去了所有的同伴，讓他成爲了(最後一頭戰象)，在這二十六裏，嘎羧無時無刻不在懷念着過去，思念着戰友，但是他滿腔的真情能向誰訴說嗎(不能)因爲他是(最後一頭戰象)所以重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎樣能不激動呢請同學們拿起書，讓我們齊聲讀這一部分。

(三)莊嚴歸去

師：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶着對這片土地的深深眷戀之情，帶着對戰友們的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，來到了戰友們長眠的地方，吼儘自己生命的全部力量，爲自己挖掘了一個坑。請同學們看文章的最後兩個自然段，我們一齊來齊聲讀一讀。(生讀)

師：這兩段話中的哪個細節深深打動了你指名說

生1：它死了，它沒有到祖宗留下的象冢。談談體會。

生2：嘎羧臥在坑底…..凝望着天空。談體會

師：是呀，嘎羧必須有話要說，他想說什麼呢你看到埋在土坑裏的嘎羧，你想對他說什麼呢請同學們任意選取一個資料，寫一兩句話。課件出示：

1、嘎羧想說：“——————————————————————。”

2、我想對嘎羧說：“————————————————————。”

請選取其中一個資料，寫你最想說的一兩句話。

師：此時此刻，嘎羧在你眼裏，還僅僅只是一頭戰象嗎(不是)它更是一位(英雄)!同學們，課件出示：(齊讀)

動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。

——沈石溪

四、鞏固延伸

師總結：同學們，這節課我們抓住了課文的主要事件，品位了文章當中的細節描述，感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節課我們繼續學習課文，相信最後一頭戰象必須會帶給我們更多的思考！另外，請同學們在課外閱讀沈石溪的其他動物小說(課件出示)《再被狐狸騙一次》、《斑羚飛渡》、《虎女蒲公英》，必須會帶給你們更多的震撼！

這天這節課就上到那裏，下課！

最後一頭戰象教案 篇四

【教學目標】

１．會寫11個生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個詞語。

２．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

３．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

４．學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學重點】

通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

【教學難點】

通過朗讀感悟，感受嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

【教學準備】

１．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

２．學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流了解，導入新課。

1．大象是人類的好朋友，可以爲人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？

2．揭題。

3．故事發生在1969年，到雲南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，於是他在文章中寫下了這樣的文字：

它雖然只是一頭象，被人類稱之爲獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷

4．據題提問。

二、速讀課文，瞭解大意

1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：

（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。

（2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優哉遊哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺

（3）思考剛纔的問題

2．檢查交流：

板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。

三、品讀課文，感受嘎羧。

（一）認識英雄，告別村民。

1．默讀課文，找到關於象兵的介紹。

2．瞭解象兵抗擊日寇前的那段歷史

出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖

日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵佔我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3

月，侵佔南海羣島；1941年12月，日寇佔領香港；1942年，日軍侵佔菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈塗炭。日軍的暴行也激起了民衆的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。

1943年，當日寇的魔掌伸向雲南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰鬥場面吧。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰鬥結束後，鬼子扔下了七十多具屍體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。

3．閱讀這段文字，想象當時情景。

八十多頭戰象冒着槍林彈雨，排山倒海地衝向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲迴盪在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。

4．經過這場驚天動地的戰鬥，嘎羧成了唯一倖存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什麼？

（正是戰象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常捨不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們爲嘎羧搭起了高大的象房；村民們讓波農丁來專門照顧它；夏天，村民爲嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。

板書：英雄

敬仰

5．指導朗讀相關段落語句

6．村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼裏，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它捨得離開村民嗎？

7．你能根據這段話設計什麼問題來考考大家嗎？（爲什麼要繞村走三圈？）

8．解疑。

（二）重披戰甲，回想過去

1．嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什麼？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什麼不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）

2．交流：

（1）嘎羧爲什麼要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧爲什麼不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍並披掛上象鞍？

（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？

①指名讀讀這句話。

②哪些詞語打動了你的心？

③你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？

（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味裏）

（4）齊讀體會。

3．小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作爲一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰鬥，想起了和它一起出生入死的戰友。然後，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最後時光裏，嘎羧還做了哪些事情？它爲什麼要這樣做，我們下節課再來探討這些問題。

五、作業設計：

1．繼續朗讀課文，寫出課文的主要內容。

2．抄寫文中的生字和詞語。

第二課時

一、複習導入。

1．今天我們繼續學習23課（齊讀）《最後一頭戰象》。

2．這篇課文描寫了這最後一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）

3．上節課，我們已經學過了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。

二、品讀課文。

（三）打洛江畔

緬懷往事

1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什麼地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。

2．交流，可能有：

爲什麼嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什麼？

爲什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？

嘎羧爲什麼發出震耳欲聾的吼叫？

3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。

①嘎羧爲什麼要久久凝望？

凝望什麼意思？說話練習：嘎羧望着清波盪漾的江面，它彷彿看到了。

②爲什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來說有着特殊的情感：也許；也許；也許。）

③嘎羧爲什麼發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什麼？戰友？鄉親？土地？）

4．此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。

5．創造性複述，加深理解。（自說指名）

假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎麼說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取捨，甚至可以調整句子的順序。

6．你覺得這是什麼樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）

（四）百象冢旁，莊嚴歸去

1．離開了打洛江，最後嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。

2．它要在百象冢幹什麼？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？

3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。

4．交流，隨機進行朗讀指導。

想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大小？

補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來後，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖着，一直到生命的最後，他心中到底在想什麼？

5．小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶着他的忠誠，帶着他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：

重披鎧甲赴歸途

憑弔戰場情義重

英雄相依共長眠

一片忠誠付青天

6．現在，我們就要離開百象冢了，你想對戰象嘎羧說些什麼呢？

三、課外延伸：

1．作家沈石溪爲什麼要寫這篇文章？只是爲了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。

做至情至性的人，發感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。

動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發人類更多的思考。

2．齊聲朗讀

3．沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有着愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活着，奮鬥着，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。

《最後一頭戰象》教案 篇五

【教學目標】

１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現的新詞語，理解威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的。深情厚誼。

【教學重點】

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學難點】

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

【教學準備】

１、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

２、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

【課時安排】

２課時。

第一課時

〖教學內容

能讀通課文，瞭解課文的主要內容。

〖教學過程

一、複習導入，交流對大象的瞭解

１、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以爲人們做些什麼呢？（生自由發言）

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以爲人們做這麼多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。

３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱爲中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到雲南插隊時親身經歷的事情。

４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？

（如：爲什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛纔很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

評：不僅引導學生弄清了戰象的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習慾望。

二、速讀課文，瞭解大意

１、快速閱讀全文，思考剛纔的提問，可在書上進行勾畫。

２、學生閱讀後解決簡單的問題。

３、指名說一說課文寫了戰象的那些事情：

根據學生的回答，歸納成爲：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因爲是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

２、生提出自己不懂的字詞或句子：

（如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧爲什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）

３、交流自己喜歡的句子。

４、自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

四、作業設計

１、繼續朗讀課文。

２、抄寫文中的生字和詞語。

最後一頭戰象教案 篇六

教學目標

1、知識目標

認識本課的28 個生字， 會寫11 個生字。

2、能力目標

揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

3、情感目標

體會人與動物的美好情誼。

教學重難點

1、體會人與動物的美好情誼。

2、揣摩作者是如何把人與動物之間的`感情寫真實、寫具體的。

教學媒體

多媒體課件

教學時間

2 課時

教學過程

第一課時

一、導入

動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰場上衝殺嗎？《最後一頭戰象》就向我們講了戰象的最後一天。

二、初讀課文， 學習生字

1、讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。

3、請5 位同學比賽讀、評議。

4、學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背後的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。

三、抓住重點句， 品讀課文。

1、找出使你感動的句子， 帶着感情朗讀。

2、說一說， 這些句子爲什麼使你感動？

第二課時

一、回顧前文， 拓展延伸。

二、引導學生分析課文， 整體感知

1、課文寫了嘎羧生命中的最後一天， 在這最後一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）

2、嘎羧爲什麼要尋找象鞍？

3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

4、請你閉上眼睛， 在腦海裏想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景。

三、深入分析課文、（集體討論）

1、課文中對嘎羧的行爲進行了具體的描寫， 從文中找一找， 說一說對嘎羧的行爲進行具體描寫有什麼好處？

2、嘎羧爲什麼不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？

3、你對大象這種動物有什麼新的認識？

四、作業

嘎羧告別村寨的場面， 駐立江灘回想往事的情景， 都十分感人、選擇其中的一個場景， 想象嘎羧內心的感受， 並寫下來。

《最後一頭戰象》教學設計 篇七

一、回顧課文

《最後一頭戰象》

而今天，當我們再一次走近《最後一頭戰象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個場景呢？

二、品讀12小節

上節課，我們已經用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景併爲之感動，這節課讓我們首先走進那告別的場景，請仔細讀讀相關段落，想想哪個地方讓你感動？

全班交流：（隨機）

1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來爲嘎羧送行。許多人泣不成聲。

A是呀，人們是如此地捨不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？

B而人們的一舉一動中更是飽含着依依不捨，他們是怎麼做的呢？

村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。

人們還可能怎麼做呢？

C 淚眼朦朧中，26年前的那場戰鬥又彷彿浮現在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

2、它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。

這一切讓它如此不捨，它什麼也沒吃——。

這一切讓它心潮澎湃，它什麼也沒吃——。

這一切更讓它百感交集，它什麼也沒吃——。

3、整節朗讀

三、品讀14小節

請你用心讀讀描寫這一場景的14小節，圈出讓你的心絃爲之一動的詞句，仔細體會一下。

A它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。

在這久久的凝望裏，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神

的戰鬥場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋着……

孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。

全班交流（層次性，3個左右）

B“親了又親”的礁石，

C還有讓你觸動的詞句嗎？

你聽，它似乎在訴說什麼？

四、品讀（20—21）

嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終於找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20、21小節，用心感受一下。

你想說？

我們想說得太多太多——此時此刻，任何的語言都無法表達我們內心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？

五、品讀（22—23）小節

終於，一切都平靜下來，什麼聲音都沒有了！

而你看——嘎羧——（引讀）

讀着這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？

嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？

它死了——（引讀）

因爲它 忘不了？（學生說）

六、段落引讀

最後一頭戰象懷着深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是、現在是、未來也將是！

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

而戰場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

終於，它如願以償地和戰友們長眠在一起——引讀片段3

七、延伸+作業

如果說 最後一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對於生命價值的深深思考的話，那麼，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！