《邊城》教案（精品多篇）

《邊城》教案 篇一

學習目的：

瞭解小說主旨。

欣賞。如詩如畫的邊城風景。

學習重點：

1、小說主旨。

2、如詩如畫的邊城風景。

學習難點

1、小說怎樣表達普通生活中的愛。

2、環境對人物心理活動有怎樣的影響。

學習方法

鑑賞、分析、品味

學習過程

一、作者及作品情況

沈從文，現代小說家。原名沈嶽煥，湖南人。生活經歷比較豐富。十五歲入軍隊當文書，還當過警察所辦事員，輾轉於湘川鄂黔一帶。一九二二年到北京，經過自學，開始寫小說。從一九二五年發表作品起，到建國前出版過六七十種作品集。是現代文學史上多產的作家之一。他的小說取材範圍比較廣泛，都市鄉村都有所涉及，寫過各種人物，農民、工人、水手、士兵、官吏、紳士、教師、學生都在他的。作品裏出現。然而，描寫最多、最成功的，還是他家鄉一帶湘西地方一幅幅的風景畫和風俗畫。西南僻遠山區特異的風物民情，神祕的浪漫色彩，濃郁的抒情性和明顯的散文美，以及自由多變的形式，自然流暢的語言，使他的小說具有獨特的藝術魅力。

二、文章導讀

《邊城》是沈從文的代表作。這篇中篇小說以川湘黔三省交界的邊城茶峒，二三十年代的恬靜生活爲背景，展開了一個悲劇故事。

沈從文通過《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運的神祕，讚美了邊民淳良的心靈。作者曾說：我要表現的本是一種人生的形式，一種優美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路，酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一份哀樂，爲人類愛字作一度恰如其分的說明。這些話正可證實小說的主旨。這篇作品人物形象生動細膩，山光月色描寫得詩意盎然。著名評淪家李健吾稱沈從文的《邊城》是一部田園牧歌式的傑作、一顆千古不磨的珠玉。《亞洲週刊》在評選二十世紀中文小說一百強時，將《邊城》評爲百強第二名，真是很有見地。

三、小說的情節發展

雖然是節選，但小說的結構還是相對完整的，大體情節如下：

（一)翠翠的心事(從黃昏來時到你將怎麼樣？）

（二)祖孫的依戀(從老船伕回到家中時到就是這種歌唱出了你。）

（三)夜半的情歌(從老船伕做事累了到還有人在夢裏作宰相中狀元咧。）

（四)祖父的祕密(從昨晚上唱歌的到不告翠翠一個字）

（五)祖父的暗示(從大老坐了那隻新油船向下河走去了到結尾）

四、課堂活動

簡析翠翠的形象

五、作業

《邊城》教案 篇二

【學習目的】

1、通過學習，重點分析小說所描寫的“邊城”的風土人情，體會沈從文的小說風格。

2、把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。

3、結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。

【教學重點】主旨和人物形象。

【教學難點】沈從文的小說風格。

【教學課時】2課時。

【教學方法】

1、藉助電影片斷了解情節。

2、多媒體課件。

第一課時

一、教學導入：

“美字筆畫並不多，可是似乎很不容易認識，愛字雖人人認識，可是真懂得它意義的人卻很少。”這是．沈從文先生在他的散文《在昆明的時候》中的一段話。如此簡單，如此熟識的兩個字卻鮮有人能參透其中深意。世上最美麗的東西無過於纏綿的情思，那愛不管悽婉抑或豪邁卻永遠那麼美麗，於是玉谿生說“春心莫與花爭發，一寸相思一寸灰”，鮑照也說“兩相思，兩不知”，如此之悽婉，如此之纏綿。沈從文用湘西的青山綠水、古樸淳厚的世俗人情去反照他心中的纏綿而質樸的愛和那人性之美，那麼今天我們一起去發現她的美，展示她的美，用你我的心去共同體味。

二、介紹作家作品：

沈從文（1902～1988），我國現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈嶽煥，筆名小兵、懋（mào）琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人，苗族。1918年國小畢業後曾入本鄉土著軍隊當兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現代評論》《小說月報》《新月》上發表作品，並與胡也頻編輯《京報副刊》和《民衆文藝》週刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜誌，並參加新月社。1930年在青島大學任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。抗戰爆發後到昆明西南聯合大學任教。回北京後任北京大學教授，並繼續辦原刊物，以此爲陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家羣”。

1949年後曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學院歷史研究員。其文學創作宏富，數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十餘種，是現代文學史上最多產的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學貢獻在於創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學，並受廢名影響，取其抒情筆調，發展了新文學中抒情小說的文學形式。大部分小說是以湘西生活爲背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫於一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對後來作家產生了深刻的影響。

三、識字與解詞：

1、給加點的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）

儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）

角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2、用下列詞語編寫一段話：

神往傾心間或悲憫信口開河自言自語

四、觀看電影片斷，給課文各部分命一個耐人品味的小標題：

《邊城》是沈從文1934年創作的著名中篇小說，課文節選13、14、15三章。小說寫一個優美動人的愛情故事。茶峒城船總順順，有兩個兒子：天保，儺送，他們一起愛上了碧溪上一個老船伕的外孫女，叫翠翠。兩兄弟不是互相爭鬥，而是互相謙讓。當地有青年男女對歌定情的風俗，兩兄弟商量兩人都去對歌，誰通過對歌得到翠翠的愛情，誰就同翠翠結婚。但是天保知道自己唱不過弟弟，也不想跟弟弟爭，就出走了，要把幸福留給弟弟，不幸船半路遇難，天保溺水而死。弟弟十分愛翠翠，曾經有鄉紳採提親，有很值錢的陪嫁，他都不要，寧願娶窮苦的翠翠。但是他感到十分對不起哥哥，因爲哥哥是爲了讓自己得到幸福而死的，於是他出走了。儺送一走對老船伕打擊很大，因爲自己的女兒就是爲愛情而死的，是他含辛茹苦養大了這個外孫女，眼看就要得到美滿的婚姻，卻發生了這樣的意外，老船伕在一個暴雨之夜告別了人世，留下了孤苦伶仃的翠翠。這時許多人都熱心地來照顧翠翠。順順要接翠翠到家裏去住。

還有一個姓楊的老兵，當年曾經追求過翠翠的母親，但遭到拒絕，現在看到翠翠失去了所有的親人，也來照看她。作者在談到《邊城》的創作動機時說：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美、健康而又不悖於人性的人生形式’。我主意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一分哀樂，爲人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。《邊城》正是這樣一篇愛的頌歌。

（依次可命名爲：往事如夢或移動的心、夢中人的夢或爲了誰、水中望月或未了情緣）

五、賞讀第一部分：

1、這部分可分幾個層次，試進行概括。

提示：可分兩部分。“黃昏來時……很覺得悲傷。”表現翠翠內心的騷動不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過去的愛情故事。

2、翠翠爲什麼看到天上的紅雲，聽着生意人的雜亂聲音，心中有些淒涼？

提示：一方面內心寂寞惆悵，一方面又迸發出騷動不安的愛情的火花。

3、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什麼？

提示：是那朦朧中的愛情，後文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4、翠翠真的想逃走嗎？她爲什麼有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內心的無聊與孤寂。

5、“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？

提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6、翠翠爲什麼對母親“神往傾心”呢？

提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。

7、翠翠爲什麼對母親的愛情故事那麼感興趣？

提示：源於自己內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。

六、作者在這一部分中爲什麼用了那麼多的環境描寫？這些環境描寫在文中有什麼作用？

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時的氣氛；②烘托人物內心的孤寂與惆悵；③烘托人物內心的騷動難安；④構織濃厚的鄉土氣息。

七、作業：課後練習二

第二課時

一、講析作業：課後練習二

二、分析第二部分：

1、這一部分又可分爲幾層？請加以歸納。

提示：兩層。“老船伕做事累了……他就不去驚動她。”寫翠翠夢中聽歌摘虎耳草。“第二天……不告給翠翠一個字。”寫爺爺張冠李戴，事情發生波折。

2、作者安排“夢摘虎耳草”這一情節的用意是什麼？

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因爲這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。

3、爺爺“張冠李戴”的前後神情有什麼變化？

提示：“溫和悲憫地笑”——“快樂”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現出他把翠翠許給大老的強烈意願，及對翠翠的深切關懷。

4、大老爲什麼要讓弟弟先開口？

提示：一是他老實厚道，讓着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啓齒。

5、老船伕爲什麼不把事情的前後經過告訴給翠翠“一個字”？作者安排這樣的細節有何妙處？

提示：老船伕不告訴翠翠是因爲害怕她走母親的老路；作者這樣安排是爲了悲劇情節發展的需要。

三、分析第三部分：

1、第三部分的有幾層意思？請概括之。

提示：有兩層意思。“大老坐了那隻新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下爲翠翠唱歌。

2、爺爺問翠翠選哪一個，翠翠爲什麼不答？

提示：翠翠其實心裏是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。

3、翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是爲什麼？

提示：她一心等着儺送爲她唱歌，卻等不來，心裏亂。

4、翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？

提示：她的本意是要想知道儺送爲她唱過的是什麼歌。

四、作者爲什麼把他的小說中的人物都塑造成一個個不願多說話的形象呢？（討論）

提示：是爲了表現作爲封閉的農業文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

五、本文第二三部分中也有一些環境描寫的語句，試分析它們的作用。

（學生議論後作答）

六、作者寫作《邊城》的目的到底是什麼？

（結合課文提示和時代特點討論）

七、佈置作業：課後練習。

【附】發展研究性閱讀：這篇小說極賦鄉土氣息和湘西特色，你認爲要發展特色旅遊的話，那麼有哪些開發價值？

（重在體會本文的藝術風格）

1．翠翠對爺爺的愛，爺爺對翠翠的愛，表現在什麼地方？作品是怎樣表現這種普通生活中的愛的？

提示：

翠翠的愛主要表現爲對爺爺的依戀。翠翠爲愛情而痛苦，胡思亂想自己離家出走，爺爺搭下水船去桃源縣殺了她，結果自己把自己嚇住了，幾次請求正在撐船的爺爺回來，悲傷地哭了。

爺爺的愛含蓄而深沉。他教育翠翠要硬扎一點，結實一點。他主動跑到城裏鼓勵大老“走馬路”，通過對歌求愛，還向大老傳遞來自翠翠的愛的信息。他還告訴翠翠要從唱歌人的歌聲裏聽懂求愛的真心。他不希望女兒的悲劇重演，盡力幫助翠翠得到真正的愛情和美滿的婚姻。

爺爺和翠翠的愛是圍繞着翠翠的愛情，通過尋常的生活事件、人物的行爲、語言和心理活動表現出來的。

2．這篇小說，情節前後有許多照應，如翠翠夢中聽歌和翠翠父母唱歌相戀的情節，關於摘虎耳草的情節，這些情節對錶現人物有什麼作用？

提示：

爺爺講翠翠父母唱歌相戀的情節表現他內心的隱痛和對翠翠的悲憫。他衷心希望翠翠像她母親那樣獲得真正的愛情，但又害怕再發生那樣的悲劇。這一情節表現了爺爺深沉的愛。

翠翠夢裏聽歌表明她也像母親當年一樣到了戀愛的時節。她像母親一樣熱烈而純真，渴望真正的愛情。爲了所愛的人她可以爬上高崖去摘虎耳草，虎耳草是愛情的象徵。夢中聽歌、摘虎耳草的情節表現了翠翠美好的心靈。

所有這些情節讚美了淳樸的民風、高尚的心靈和美好的愛情。

3．選文開頭寫翠翠“心中有些兒薄薄的淒涼”，她的心理活動是什麼？這一部分的環境描寫對錶現人物心理有什麼作用？

提示：

情竇初開的翠翠“在成熟中的生命，覺得好像缺少了什麼”，“好像眼見到這個日子過去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望愛情而還沒有着落，有孤單失落之感。這時祖父在渡船上忙千不息，顧不上她，杜鵑叫個不息，泥土、草木、各種甲蟲類氣味，生意人的雜亂聲音，更增添了翠翠內心的紛亂和孤獨之感，因此她“心中有些兒薄薄的淒涼”。

這裏的環境描寫成爲人物心理活動的契機並映襯着人物的心情，還有推動故事情節發展的作用。

小結：

以本課爲例，談談如何分析小說中的人物形象。

提示：

1．串連相關情節，分析人物語言、行動、心理活動，把握人物性格特徵。

2．注意環境描寫對錶現人物性格的作用。

《邊城》教案 篇三

本文從文學作品的創作和閱讀規律出發，對高中新教材新篇目《邊城》中貌似“有語病”的句子作了一番新的理解，以提醒讀者閱讀文學作品時應注意從文學創作規律和閱讀規律出發去理解文意，注意作者的陌生化寫作效果，不要被語法和語言常規侷限，要從所謂的“語病”中讀出深意來。

“病句”鄉土特色多義性與模糊性藝術效果

《邊城》是沈從文的代表作，備受讀者喜愛，最近又被收入新版高中語文教材，研究者頗多。近日在一本語文教學期刊（20xx年第一期《語文教學通訊》）上讀到一篇《病句例析》，感到非常有意思。文章不長，從語法角度對《邊城》中十處結構特殊、用詞別緻的重要語句作了細緻分析，指出其“用詞不當、順序不當、省略不當、成分多餘”等四種病因，並作了相應修改，態度科學、意見獨到，可見作者是頗下了一番功夫的，這些問題我在教學過程中也遇到過，卻從未如此用心地鑽研，十分慚愧，然而拜讀之餘，細細品讀這些語句，疑雲漸起：這些語句如此修改果真合適嗎？從文學鑑賞的角度對這些語句作一番理解，又該是怎樣的一番境界呢？在此把我個人的看法寫出來。爲方便研討起見，現摘錄《病句例析》全文如下：

1、就決定了同茶峒地方離開。（27頁第29行）

這裏“同”字很明顯應改爲“從”，這是介詞使用不當。

2、靠近了祖父身邊去。（26頁第10行）

“了”與後面的“去”搭配不當，此處應爲“到”。

3、在職務上毫不兒戲的老船伕。（25頁第23行）

“職務”一詞，從語言習慣看，它與政治權利地位有關，此語言環境不適合用這個詞，將它改爲“崗位”更恰當些。

1、翠翠在成熟中的生命，覺得好象缺少了什麼。（24頁第10行）

這個句子的主語是“生命”，謂語是“覺得”，很明顯主謂搭配不當。可將它改爲：“在成熟中的翠翠覺得生命中好象缺少了什麼。”或“翠翠在生命的成熟中，覺得好象缺少了什麼。”

2、她仰頭望着崖上那些肥大虎耳草已極熟悉。（27頁第3行）

這個句子有兩種理解，兩種改法，如果強調的是“望着”這一行動，“已極熟悉”就爲“肥大虎耳草”的修飾成分，即應改爲：“她仰頭望着崖上那些已極熟悉的肥大虎耳草。”如果認爲它有“望着虎耳草”和“心裏對虎耳草已極熟悉”兩層意思，就應拆爲“她仰頭望着崖上那些肥大的虎耳草”和“她對這肥大虎耳草已極熟悉”兩個句子，不能將它們雜糅在一起。

1、到後無可奈何躺在渡船上。（25頁第23行）

“後”字後面應加個“來”字才通。

2、只站在船頭告翠翠，不要叫他。（25頁第25行）

“告”字後面缺個“訴”字。

3、但一個人若體念或追究到這個當前一切時，……（24頁第8行）

“這個當前一切時”應改爲“這當前的一切時”才通。

1、把人渡完事後，就會回家裏來吃飯。（25頁第26行）

“事”與“裏來”都是多餘的。

2、不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜。（26頁第21行）

“之間”一詞是多餘的。

首先要明確：自稱“鄉下人”的沈從文先生是一位鄉土作家，其作品極富鄉土特色；其次要明確：沈從文先生文學的“希臘小廟”中供奉的是“人性”。對此有了瞭解之後再來品讀這些語句，這些所謂的“病句”反而成了讓人越品越有味道的一杯醇厚的“鄉酒”。

比如，“就決定了同茶峒地方離開”、“靠近了祖父身邊去”、“只站在船頭告翠翠，不要叫他”、“但一個人若體念或追究到這個當前一切時，……”、“把人渡完事後，就會回家裏來吃飯”、“到後無可奈何躺在渡船上”這幾句，句中被視爲“語病”的介詞、動詞和省略都是當地口語的用法，我們若按照《病句例析》一文作者的意見修改，改完後再讀一讀，那濃濃的鄉（湘）音鄉（湘）味還在麼？那獨特的韻味和美還有麼？

好的作品寫人當“畢肖其聲口”，讓讀者如見其人、如聞其聲，寫景狀物應是全方位、立體的，讓讀者如見其景、如臨其境。當作者的語言通篇都洋溢着湘南的口語與地方特色時，那氛圍與意境、那濃濃的鄉土氣息就彌散出來了，作者的語言風格、作品的風格也就隨之立起來了。相反，如果沈從文按照《病句例析》一文作者的語言要求去寫《邊城》，那《邊城》就不會是現在的樣子了，沈從文也就不是沈從文了。

就拿“不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜”一句爲例，這句妙就妙在多了“之間”二字，“之間”是文言詞語，用在此處，登時使作品的語言在“土裏土氣”的口語中顯出優雅來，顯出品位來。這句本身就是擬人的寫法，加上這兩個字，既與意境相合，又多了一股書香，多了一種悠遠的韻味，讓讀者在這奇妙的語言組合營造的朦朧的閱讀距離中對描述的情景生髮出“只能意會，難以言傳”的美感。這真又像一位極善吸收學習的鄉間雅士，在隨意向你講述着什麼，乍聽起來是那麼“土”，仔細品味又是那樣不俗，而妙處恰在“似與不似”之間，別有意味。

在朗讀節奏上，加上“之間”之後，這個短語就由一個節拍變成兩個節拍，加之“不”爲急促的去聲，“久”字爲拖長音的上聲，“之間”都是短促的平聲，抑揚頓挫、急緩相間，更富音樂性了。

這是去掉“之間”達不到的藝術效果。

“在職務上毫不兒戲的老船伕”一句中“職務”一詞，如按《病句例析》一文作者的看法是“大詞小用”，仔細品來，正在這大詞小用中，見出老船伕對自己“崗位”的重視，見出其“毫不兒戲”的原因，再聯繫文中老船伕的言行，比如翠翠在春天的黃昏來時爲了自己“好象缺了什麼”的心事“哭了許久”，而老船伕開導翠翠時卻說：“不許哭，做一個大人，不管有什麼事都不許哭。要紮實一點，結實一點，才配活到這塊土地上！”更可見出人物剛毅執著然而又不會消解負擔、不會遊戲人生的品性；也見出了沈從文老先生不經意間的可謂黑色的幽默和對文中人物的態度。稱其爲“黑色幽默”，是因爲沈從文先生一直在借這個如詩如畫的故事傳達一個悲劇的主題，文末老船伕在暴風雨之夜突然死亡和他的這種品性是否有些關聯呢？

“翠翠在成熟中的生命，覺得好象缺少了什麼。”把這一句讀作擬人有何不可？文學作品正是在這些手法中盡顯其無窮魅力的。連“這小鳥兒”都能“好像明白這是半夜”，那活潑潑的“生命”爲什麼不能“覺得好象缺少了什麼”呢？再試想，連翠翠的生命都“覺得好象缺少了什麼”了，我們那“在一種奇蹟中”長大、“在風日裏”被自然長養得“儼然如一隻小獸物”的翠翠，我們那恰如生命一樣如野地裏春天萌動的萬物一樣鍾靈毓秀、鮮活清亮的翠翠呢？又會怎樣了呢？多麼雋永而又耐人尋味啊！

再來看“她仰頭望着崖上那些肥大虎耳草已極熟悉”一句，這是一處相對讀者來說十分陌生的文法結構，恰恰是這種陌生的文法結構纔會讓我們飛速前進的閱讀目光在此稍作停留，從而讀來讀去，讀來讀去，造成一種閱讀中的間歇和反覆，在這種間歇和反覆裏，有心的讀者就把翠翠對那夜“真有趣”的美夢的回味讀出來了，就把翠翠對美妙愛情的朦朧的嚮往讀出來了，就把翠翠的內心世界讀出來了。因爲這裏的“肥大虎耳草”已成了翠翠萌動的春心的依附，成了她把握、嚮往愛情的載體，更成了她美麗靈魂的寄託，同時，也成了讀者走進翠翠內心世界的一座橋樑，擺向彼岸翠翠精神家園的渡船。這一閱讀間歇和反覆，讓我們和翠翠一道領略了“望着崖上那些肥大虎耳草”這一心理過程的微妙，感受翠翠的思想、心理，更好地接受人物，理解人物，並在閱讀中感受體味這文字營造的魅力。而這一閱讀效果是修改後的句子難以企及的。

文學作品的魅力就在於它的多義性與模糊性，而這些看似不尋常的句子在不經意間也給了我們更多回味與啓示。

當然，這只是一己之見，但就理解文學作品而言，希望對讀者尤其是語文教師有一點啓發。

寫到這裏，不禁想起阿來，這位藏族作家，還有其它一些少數民族作家，如霍達，也如沈從文這位作家一樣用自己民族的語言文化融合漢語言文化之後，孕育創造了漢語言文化的新生命，在一種陌生化的寫作中顯示出一股清新的魅力。在這些作家們別開生面的同時，還要有理解與接受它的讀者，在指導讀者方面，語文教師責無旁貸。

1、《語文教學通訊高中版》20xx年第一期

2、《中國現代文學作品選講》

3、《邊城》

《邊城》教案 篇四

《邊城》教案

教學目標

1．感受人物內心世界，把握人物的性格，理解小說的主旨。

2、瞭解沈從文小說的風格特徵，感受田園牧歌式抒情小說的情調和詩意。

教學重點

在整體感知和品味語言的過程中走進作者構築的善與美的理想世界，體味淳厚的人性美和人情美，理解小說的主旨。

課前準備

閱讀《邊城》，收集有關沈從文的資料

教學難點

瞭解沈從文小說的風格特徵，感受田園牧歌式抒情小說的情調和詩意

課時安排 2課時

教學過程

一、檢查預習

請同學交流。

二、導入新課

放映《邊城》電影的開頭片段，介紹沈從文其人其作。

沈從文(1902-1988）原名沈嶽煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發後到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建園後在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝於北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認爲“美在生命”，雖身處於虛僞、自私和冷漠的都市，卻醉心於人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓傑閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精緻，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建築，這廟供奉的是“人性”（《習作選集代序》）。

沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象徵於一體，語言格調古樸，句式簡峭、主幹凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啓示。

沈從文創作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活爲題材，一種是以都市生活爲題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，讚美人性美；後者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉村世界的橋樑，也正由於這種對以金錢爲核心的“現代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓着沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重複着悲劇的人生，寄託了作者民族的和個人的隱痛。

二、積累整合

（一）補充註釋

1、邊城：指湘、鄂、黔、川四省交界的地方，也有人把它理解成和主流漢文化不同的苗文化地區。

（二）結構安排

《邊城》整個小說共有二十一章，課文節選自原文第一和第十三章。

第一章：交代環境及主要人物——翠翠和爺爺。

第十三章：翠翠的心理變化。

三、分析人物。

（一）以翠翠的心理活動爲主線，討論下列問題：

1．第十三章第一段中，翠翠爲什麼會感到“薄薄的淒涼”？

預設：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閒坐下來。看着天上的紅雲，嗅着空氣中殘留着的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那麼生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什麼”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的淒涼”。

2．第二段中，翠翠爲何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有着濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是爲什麼翠翠會產生“懲罰”爺爺的念頭？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺的操持嗎？不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心願。）

預設：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什麼”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她並不當真地胡思亂想着自己出走以後帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嚐嚐失去她的痛苦。

更感人的是後面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙着搖船，一次又一次叫爺爺回家，彷彿晚一點他們真會分開。

其實，翠翠此時心裏並沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那麼“莫名其妙”地感到日子空虛心情鬱悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因爲無法言說，所以沒人能幫助你；因爲確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱祕的內心情感託現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。

3．翠翠坐在溪邊，爲什麼就“忽然哭起來了”？爲什麼無來由地多次地“哭”？

預設：翠翠懷着滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閒地過渡，又有誰能瞭解她的心事呢？船上的人的安閒和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

4．外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。

預設：神往傾心→沉重壓抑

5．關於翠翠的性格特點：

預設：翠翠天真善良，溫柔清純。又情竇初開，不免思緒紛亂，舉動反常。她和外公相依爲命，對外公關心備至。因爲外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又爲外公擔心起來，爲自己的想法的後果害怕自責。

（二）爺爺的性格特點

（結合爺爺對待船伕工作的表現，對不幸女兒的態度，對翠翠的情感以及對翠翠心理的不解來分析）

善良慈祥、淳樸誠實、堅強，生活清貧卻樂善好施，對孫女充滿疼愛又不解女兒心。

四、分析討論作品人物間的情感關係，感受人性美。

1、船伕與渡客之情

船伕對工作盡責盡力，對渡客服務周到、不收錢財、樂善好施；渡客對老船伕心存感激。

2．翠翠和祖父的祖孫情：

預設：這是作品中最主要的兩個人物。相隔着中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依爲命，也在感情上相濡以沫。可重點分析第13章（課文前部分）翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根於純樸民風中的。

分析中讓學生感受悲劇中的人性美。

五、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。

1．孤獨而堅強的爺爺：內心裏藏着關於女兒的悲傷故事，卻不能說與人；說給翠翠的只是掩去了傷痛的緬懷。年邁衰老，卻必須堅強地生活，因爲對於翠翠的未來還感到茫然。一心爲了讓翠翠快樂地生活，卻不理解翠翠的心理。

2．孤獨而單純的翠翠：生活於邊城的渡船邊，封閉的環境讓純真的翠翠對外面的世界充滿了好奇，但她只能孤獨地久久在內心回憶；想出去，卻更擔心爺爺；心裏感到孤獨卻無法從爺爺那裏得到安慰；聽了關於母親的故事，也只增添她孤兒的感受……

第二課時

六、感受鑑賞

（一）圈化你最欣賞的語句，用心誦讀、體會並交流

1、典雅性與口語化的結合。典雅性主要體現在作者的描述性語言上，如：“黃昏照樣的溫柔、美麗和平靜。但一個人若體念或追究到這個當前的一切時，也就照樣的在這黃昏中會有點兒薄薄的淒涼。”這種語言有着詩歌的意境，哲理的雋永，而且其中自然夾雜着的一些文言詞語，更具有一種古典的精美。口語化則主要體現在人物的對話中。

2、凝練、清新。在樸素的敘寫中，注入詩的節奏，使語言充滿感興，富有靈氣：“風日清和的天氣，無人過渡，鎮日長閒，祖父同翠翠便坐在門前大岩石上曬太陽；”

（二）自然風景和地方風物的描寫

“小溪寬約二十丈，河牀爲大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數。”

“喑啞的聲音同竹管聲，振盪在寂靜的空氣裏，溪中彷彿也熱鬧了些。”

“月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下變成一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。”

這些淡然、素雅的描寫，充滿着強烈的地方色彩和異域情調，具有田園牧歌的風味和浪漫抒情的色彩，浸潤着作者對湘西苗地鄉土文化的真誠的謳歌和迷醉。如此環境，彷彿世外桃源，本身便詩意盎然。

（三）詩意的人及人的“生存形式”

如果說翠翠美麗、聰慧、善良是一首恬靜優美的詩，那祖父的愛、責任、堅持、淡泊錢財就是一首動人的歌。

作者筆下的湘西世界是封閉的停滯的，它幾乎沒有受到外界的侵蝕，保持着古樸、自然、原始的民風，人們善良、熱情、質樸、好客、真誠。翠翠和爺爺，相守於封閉的渡船溪邊，在孤獨中相互照應，在單調的生活中依然知足。文中人物生存的世界詩意盎然。

（四）故事情節的散文化和詩化

文中沒有什麼大開大闔，驚心動魄的事件，寫的多是平凡人物的日常生活。故事情節平淡如水、節奏悠然迂徐、和諧而有張力。

七、拓展、延伸

（一）人們提到沈從文的時候，總是會想到廢名（馮文炳），因爲沈從文自己說他的創作是學廢名的。如果說沈從文是散文化、詩化、寫意鄉土小說的扛鼎之人。那麼廢名大約可以算是開山之祖了。廢名的《竹林的故事》、《桃園》等都具有強烈的寫意色彩，它們都影響了沈從文的創作。廢名、沈從文這一派寫意式的鄉土小說，後來在孫犁以及汪曾祺身上有了繼承。而這一派鄉土小說和魯迅開創的寫實一派共同構成了鄉土小說的兩支。由於歷史的原因，魯迅的寫實一派一直佔據着文壇的主流，而廢名、沈從文這寫意一脈則一直是支流，甚至是潛流。

散文化、詩化的寫意鄉土小說有個共同的特點．就是都注重風景、風俗、風情、人情、人性的描寫，都多少具有田園牧歌的調子，情感都較爲美好，溫暖。更具有藝術性。

（二）有人認爲，《邊城》是“一個關於水的故事”。你是否同意這種說法，從課文中舉出實例，並說明你的理由。

（提示：故事本身就發生在水邊上，寫的是水邊常見的風景，如渡口、渡船、龍舟、水面的雨等；生活在這裏的人的內心世界、人與人之間的關係，如水一般清澈、透明；到處是水光、水聲。水給了小說明淨、清澈的語言、色調和意境，小說節奏也如流水一般，紆徐平緩；寫記憶中家鄉的水，其中注入了他的鄉愁，表達他對家鄉和家鄉底層人民的文化思考等等。見趙園(《——一個關於水的故事》）

《邊城》教案 篇五

一、教材分析：

《邊城（節選）》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文必修五》閱讀鑑賞第一單元。本單元設立的 目的在於引領學生開闊視野

陶冶情操，提高文化素養和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節衝突激烈的小說，環境描寫出彩的小說，和人物塑造入木三分的小說。

這些文章都是文學寶庫中的經典之作 ，具有很高的鑑賞和審美價值。《邊城》是一篇散發着魅力的小說，是沈從文最具盛名的代表作。

是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒爲背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸描繪了湘西地區特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純淨。它以獨特的藝術魅力

生動的鄉土風情吸引了衆多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現代文學史上的特殊地位。

二、教學目標：

1、品讀文中關於邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。

2、品味作者樸實而清新，流暢而優美，富有生活氣息的散文化的語言。

3、通過交流和討論，把握對人物的描寫，體會人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

三、教學重難點

1、教學重點：緊扣課文的有關情節與細節，披文入境，披文入情，通過對具體描寫的具體分析中得出結論。培養分析鑑賞能力，養成勾畫圈點的習慣。

2、教學難點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。 體會作者以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理 的寫作手法，用探究的眼光去發現文章之美。

四、教學手段

運用多媒體輔助教學，開展三元信息教學，圍繞教師、學生、媒體展開互動，拓展課堂教學的時間與空間，培養學生的想象力與創造力。

立足於文本，引導學生主動合作探究，深入思考文本。

五、教學方法：

1．運用誦讀法、合作探究、討論法，讓學生自己品味課文中的風土人情。

2．運用勾畫圈點法和點撥法，抓住課文中重點段落和句子進行分析，以點帶面，以利於學生對作品的理解。

六、教學過程：

1、導入

沈從文被譽爲現代中國的“風俗畫家”，他的小說以恬靜沖淡的風格，小品散文的筆調，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風光

反映了“優美、健康、自然，而又不悖於人性的人生形式”，刻畫出衆多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現了他的小說藝術的主要特點。

有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的讚歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。

因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說，就不 能領略箇中真趣。

沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現他心中的纏綿質樸的愛和人性的美，今天，就讓我們一起來發現它，展示它，品味它。

2、閱讀小說，概括故事情節，擬寫小標題。（預習）課上請同學們交流擬寫的小標題，並複述或概括課文內容。

小標題：

第三節 邊城風俗 / 端午日

第四節 端午邂逅（翠翠—儺送）

第五節 說親事（翠翠—天保）

第六節 看迎親送嫁 / 心事

通過同學們的複述和概括，發現節選部分的故事情節性不是很強，既沒有跌宕起伏扣人心絃，也沒有懸念迭生出人意料。

他只想給讀者展示真實環境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在於他能夠深入到人物的內心深處，以簡練而又細膩

散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進人物的心靈世界。