《憶江南》教案【精品多篇】

《憶江南》教案 篇一

【教材分析】

《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領整個國小階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》，其後又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最後用一個反問句能不憶江南？真切、有力地表達了作者對江南的讚歎和思念。

【學習目標】

1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者讚美與思念之情。

2、初步瞭解詞的特點，掌握學習詞的方法。

3、有感情誦讀。

【教學重、難點】

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情誦讀。

【教學工具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入，簡介相關資料

1、背誦有關描繪春天景色的詩句。

2、齊讀詩題：憶江南 （播放江南春景圖）

3、介紹詩人和創作背景：

教師補充內容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭爲官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年後，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創作了一組千古絕唱──《憶江南》。

二、初讀全詩，感知詞的特點

1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。

2、初步感知詞的特點：

⑴ 有沒有發現這首詩與我們以前學過的詩有什麼不同？

明確今天我們學習的其實是一首詞。

⑵ 師生交流對詞的初步認識。

3、指名讀。

（重點提示諳這個生字的讀音）

4、教師範讀激情，評議導學。

三、自學交流，探究詩意

1、學生自學，理解字意、句意：

教師引導，遷移學法：

同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。

2、同桌交流 自學收穫。

3、全班集體交流，整體感知詞意。

四、品詞賞句，想象悟情

1、賞析日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。：

你從哪幾句感受到江南春景之美的？

⑴ 賞讀：

日出江花紅勝火

江南的春景美在哪裏？

紅勝火：體會江花的紅豔；花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。

勝可否換成似？

什麼時候江邊的花更紅，更豔？（日出圖）

展開想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）

體會後指名有感情朗讀、評讀。

⑵ 賞讀：

春來江水綠如藍

這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面？

綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。

爲什麼江水這樣清綠？讓我們聯想到了什麼？

把自己的感受讀出來。（江水圖）

⑶ 引導學生想像並對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩紅與綠相互映襯之美。

⑷ 學生結合想象誦讀：

① 指名讀。

② 合作讀：

（師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）

（師：春來碧水悠悠，純淨、清幽，女生讀：春來江水綠如藍）

2、體會前兩句中蘊含的作者感情：

江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的讚歎，那就是──好，

這個好字是在讚美江南的什麼好？讀出自己的體會。

作者讚歎的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風景舊曾諳一句。

3、對比引申，賞析反問句能不憶江南？：

⑴ 引入作者另一首詩《魏王堤》：

當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，而北方的洛陽又是什麼樣的景象呢？

出示七絕《魏王堤》。

⑵ 引讀體會：在江南日出江花紅勝火的季節，洛陽卻花寒懶發，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那麼一點兒春意。

⑶ 再次朗讀體會能不憶江南？ 一句的含義。

4、拓展引申，深入體會作者情感：

⑴ 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的讚美和思念。

引導：作者回憶了哪裏？又在懷念江南的什麼？

⑵ 師補充：詩人曾在江南做官十年，爲人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不捨得他走，都哭着來爲他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。

帶着對江南人民深深的思念，再讀能不憶江南？

⑶ 江南不僅景色優美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們再來讀讀這句。再看這個好字又增加了哪些含義？

⑷ 感情朗讀，讀出讚美之情、讀出思念之意。

五、佈置作業

展開想象，把日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）

【板書設計】

讚美

憶江南

思念

《憶江南》教案 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。

2、通過朗讀，領略江南美景，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦

教學流程：

一、課前交流。

1、春天，是美好的季節，是充滿詩情畫意的季節，自古以來，詩人喜愛春天，讚美春天，請同學們一起來背一背第一單元我們學過的三首描寫春日不同風格的的詩歌。

2、學生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。

3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）

二、談話激趣，揭示課題。

1、說說你對江南的印象。

2、生描述。

3、師：是呀，在同學們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）。

4、齊讀課題。

三、簡介詞牌。

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順。

1、生自由讀詩，藉助課文拼音讀準字音。

2、指名個別讀。

3、全班齊讀。

4、說說這三首詞分別回憶江南的什麼地方，說說你是從哪一句中瞭解到的？

5、生描述。

五、品讀古詩，讀出感情。

1、播放視頻錄音朗讀（踐離範讀），生傾聽。

2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什麼？你覺得應該帶着怎樣的感情朗讀這三首詞？

3、生說聽後感受。

4、師：是呀，我們應該帶着詩人對江南的無限讚歎和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。

5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習朗讀。

6、集體讀。

7、指名讀，小組讀。

7、看畫面，生生接讀，師生接讀。

六、細讀古詩，熟讀成誦。

1、播放音樂，生練習配樂讀，

2、配樂，師生背誦（接讀）。

3、配樂，男女生合作背誦。

4、配樂，個別背誦。

5、分組背誦。

七、小結。

1、師：聽了同學們深情的朗讀，老師彷彿聽到詩人在訴說，訴說着他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和着抒情優美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。

2、生齊讀。

八、拓展誦讀。

1、老師還帶來了《笠翁對韻》（八）三餚 四豪供大家誦讀。

2、生藉助課文拼音自主讀詩。

3、個別讀。

4、生齊讀。

5、生嘗試背誦。

九、總結。

1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》（八）三餚 四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。

2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》（八）三餚 四豪。

十、作業。

《憶江南》教案 篇三

【學習目標】

1、初步認識詞這種文學樣式。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據詞所描繪的景物，想像畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑑賞美的能力。

【教學重、難點】

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學過程】

一、創設意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰願意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學生）教師對學生背誦情況做總結。

2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）瞭解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們台州也屬於江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這裏小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以爲自豪的水鄉──（江南）。

3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭爲官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以後，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師範讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什麼意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什麼呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什麼）指導朗讀（紅豔、激烈、熱情）[嬌豔欲滴、熱情似火、爭奇鬥豔的江花]

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什麼）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）

[水平如鏡、波光鱗鱗、微波盪漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮豔的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅豔豔的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，於是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什麼？

3、於是，詩人忍不住讚美：江南——好。

引讀：江南好——風景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍；

江南好——能不憶江南？

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

《憶江南》教案 篇四

教學目標：

1．學會本課的3個生字。

2．朗讀課文。背誦《憶江南》。

3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。

第一課時

教學目標：

1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。

教學過程：

一、導入新課

1．以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。（板書：3 詞兩首）

2．同學們知道什麼是詞嗎？（學生可根據“預習”或蒐集到的有關詞的資料自由談。）

3．讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什麼區別？

二、學習《憶江南》

1．介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能爲大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就說多少。）

（2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對後世影響甚大。

2．簡介時代背景

3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯繫，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

4．自學

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什麼？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，藉助註釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內討論交流：你讀懂了什麼？你認爲這首詞的哪些地方寫得好，好在哪裏？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

（4）全班彙報交流。 教師注意指導學生反覆朗讀、仔細體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然後可欣賞插圖。

（5）有感情地朗讀並練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

三、佈置作業 背誦並抄寫《憶江南》。

第二課時

教學目標：

1．學會《漁歌子》中的3個生字。

2．朗讀《漁歌子》。

3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學過程：

一、複習檢查《憶江南》背誦情況。

二、學習《漁歌子》

1．簡介作者。（可以播放視頻）

2．解題。漁歌子，詞牌名。

3．自學。

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什麼？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，藉助註釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內交流，說說你讀懂了什麼．還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。

②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由於斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷濛濛的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、學習生字

1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。

2．教師指導書寫，重點指導“蓑”字。

四、佈置作業

1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2．請你爲其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！ 附：板書設計

3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

教案點評： 使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑑賞美的能力。打破串講的傳統古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓練學生通過查找資料，看註釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

探究活動

1．自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2．同學之間交流自學情況。

3．讀一讀、背一背。