《江南》教案精品多篇

《江南》教案 篇一

教學目標

1、知識與技能：

（1）瞭解著名詞作家的生平，詞的風格及代表作品。

（2）掌握吟誦欣賞古詩的技巧與方法。

（3）領會這些詩詞所具有的濃厚的藝術感染力。

2、過程與方法：

（1）引導學生反覆誦讀，掌握適當的停頓、節奏和語氣。

（2）賞讀詩詞啓發學生的想象，培養學生的悟性、靈性和創造性。

3、情感態度與價值觀：

（1）認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度，在感悟中同

（2）古人心靈交融，使學生多一份寶貴的情感經歷。

教學重難點：

重點：

欣賞古典詩詞新凝練的語言，優美的意境。

難點：

培養學生對詩詞的鑑賞與感悟能力。

課時安排：

一課時

教學過程

一、創設情景導入：

同學們，大家剛纔聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》，(展示歌詞)有誰能說說你的感受呢？(生說感受。)這首歌曲表達了情侶（朋友）之間切盼重逢卻又無法相逢的複雜情感。是啊，和自己心愛的人分別了很長時間了，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦！今天，也有一位美麗動人的女子，她正在江邊，癡癡盼着久別的人的歸來。大家想去看看嗎？那麼，就請同學們跟着我一起走進溫庭筠的《望江南》。

二、初讀感知：

1、請同學們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。(A、瞭解作者。B、讀準字音。C、結合註釋理解詞的大意，並將不懂的字、詞、句作上記號，然後全班交流。)

2、師生交流：

①、解題

“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”。

②、簡介詞的知識。師：這是一首詞，有誰想給大家介紹一下有關詞的一些知識呢？(生介紹)師補充：詞又叫長短句，曲子詞、詩餘。它形成於唐代，盛行於宋代，開始只是爲配樂演唱時所用，後來發展成爲一種獨立的詩體。按字數多少來分，詞可以分爲小令(58字以內)、中調(59至90字以內)、長調(91字以上)。那麼這首詞屬於哪一類呢？

③瞭解作者：溫庭筠，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國唐代著名詩人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名，時稱溫李。花間派。五代時，後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編爲《花間集》。他們多寫閨情，在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱爲“花間派”。

④積累字詞：A、請一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。B、針對字詞相互質疑。

三、整體感知：

<一>指導朗讀：

過渡：俗話說“書讀百變，其義自見。”下面，我們一起來朗讀這首詞，在讀中來感受這一幅美麗的畫面。

1、朗讀方法：同學們知道朗讀應該注意些什麼嗎？(如：讀準字音、節奏、重音(感情色彩較重的要重讀)、把握感情基調等。)

2、學生自由朗讀兩次。

3、請一生朗讀一次。

4、聽朗讀錄音，注意語速、節奏、重音。（展示節奏劃分等課件)

5、自由讀，模仿錄音。

6、指名讀。比較，學生評價。

7、男生讀、女生讀。比較評價。

8、齊讀，讀出感情。

<二>概括詞意

過渡：同學們剛纔讀得非常好！老師也似乎跟着你們走進了美麗的畫面。那麼，你們能用用簡潔的語言說說這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎？

大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

四、理解詞的意境

A、理解人物心境：過渡：剛纔有同學說了，詞中這位美麗的女子是多麼傷心絕望，那麼，從整首詞看，她一直是這種心境嗎？請同學們將這位女子等待的心境變化過程用恰當的詞語概括出來，並在詞中找出依據。

出示課件：

喜 悅 充滿希望-------梳洗罷，獨倚望江樓

失 望-------過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠

傷 心 絕 望-------腸斷白蘋洲

B、萊辛說得好：“詩是動的畫，畫是動的詩。”下面請同學們跟着溫庭筠的妙筆，融入這幅美麗的圖畫。請同學們以自己獨特的方式展現這幅圖畫。

展示課件：

說：結合詞意給大家講一個動人的故事

唱：找一至兩首能表達此情此景的歌曲，並唱出其中最合乎意境的幾句

寫：用優美的語言描繪出每一個細節

畫：畫一幅切合詞意的畫

演：扮演詞中的女主人公，將自己融入其中

請各學習小組自行選擇一種形式，開始準備，然後在全班交流。比一比哪些組完成得最好。(生開始準備，師巡迴檢查並加入其中)

C、各組展示，師生共同評價。

五、課堂鞏固

背誦練習(A、接龍式背誦；B、指名背誦；C、齊背誦)

六、拓展延伸----改寫這首詞

師：這首詞只有27個字，卻給我們展現瞭如此豐富的內容，同學們能體會到這首詞的語言特點嗎？（凝練、含蓄。）其實同學們也能做到的，相信嗎？那麼，請同學們只須對這首詞的部分詞句作一些改換，就可以將這首詞的畫面改爲思婦與她心上人相會的喜悅場面。同學們有信心試一下嗎？

生改寫，然後交流。

《江南》教案 篇二

教材分析：

本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，藉助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。藉助插圖，理解課文內容，瞭解詩歌大意。想像勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重難點：

整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教學構想：

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那麼，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣？本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

教學準備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

學生學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、教師略帶神祕地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎？(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指着圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地遊玩，秀美的水鄉女子正在划着小船採摘蓮子。(貼生字卡片：採蓮。)這是一幅多麼美的江南！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什麼地方？採蓮是什麼意思？

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否藉助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？)

第一組：戲東西南北。

(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地遊戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反覆練習。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是採蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多麼的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？(指名讀。小組讀。齊讀。)

三、再讀課文。

l、現在你能把整首民歌讀準確嗎？小朋友們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。〔〕

四、教學生字詞。

1、小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

2、自學書後第二題，看看該如何寫。

3、分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。

作業：

背誦課文

板書設計：

江南

江南可採蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

《江南》教案 篇三

【教學內容】

這是一首採蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了採蓮時的光景和採蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜採蓮的季節，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使採蓮人不禁發出熱烈的讚歎。“可”有適宜、正好的意思。“江南可採蓮”是說江南到處都生長着蓮，真是採蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以採蓮人的心情自然非常愉悅。後五行採用反覆詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面遊動的動人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這裏寫“魚”，卻不由得讓人聯想到採蓮人和戲水的魚兒一樣，划着小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。採蓮人划船之嫺熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多麼秀麗的江南風光！

詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們採蓮時的愉快心情。連用5個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重複，還使得全詩節奏變得輕快愉悅，更能表現魚的靈動和採蓮人的快樂。

本課以傳統水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最後，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。

【教學目標】

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

【教學重難點】

教學重點：朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、看圖導入

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，並受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚爲之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的。準備。）

二、初讀課文

1、範讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在於掃清閱讀障礙。在學習課文的同時複習鞏固漢語拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什麼？

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南何田田（小）魚（遊）戲

3、說說你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

《江南》教案 篇四

一、       周學習內容：第四單元《塞北江南》，共有三篇課文。 二、       周學習重難點： 1.  生字：一類字28個，二類字20個。 2.  積累：▲有感情地朗讀每一篇文章，並學習複述。 ▲學習恰當的使用動詞，形容詞。 ▲學習概括與具體的寫作方法。 ▲背誦《敕勒歌》 3.  作文：《＿＿＿是個好地方》 三、       周學科融合： 1.知道新疆、江南、中國臺灣在我國地圖上的方位，簡要了解氣候環境與特產。 2.畫出心中最美的地方，最美的季節，最美的事物。 四、       周學情分析： 本週學習內容均爲寫景文章，故事情節性不強，但優美的語言同樣能調動學生的閱讀興趣，要採用多種閱讀形式，讓學生在興趣盎然的閱讀中積累語言，感悟漢語言文字之美，並與作者產生祖國美、家鄉美的共鳴。

葡萄溝       授課時間：周﹍﹍

整 體 設 計

個 性 設 計 教 材 分析 課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況，以及葡萄乾的製作方法，說明了葡萄溝真是個好地方，表達了作者對葡萄溝的讚美之情。 在朗讀中呈現景觀。 學法 教師導法 讀中感悟 學生學法 小組合作、討論學習學習目標 1.理解目標：能有感情朗讀課文，並知道葡萄溝好在什麼地方。 2.積累目標： ▲“、”的用法，第二自然段。 ▲背誦第二自然段。 ▲首尾呼應的寫作方法。 3.生字目標：易錯   葡萄  熟  族  區分  （密 蜜）（構 構） 學習重點 1.初讀感知點： ▲自由讀——範讀糾音——讀難詞難句——自由讀（個人讀、小組讀、男女賽讀……）     ▲文章寫了葡萄溝的那些東西？ 2.細讀感悟點： ▲你最愛讀哪一段？爲什麼？（讀、欣賞、說） ▲你最喜歡葡萄溝的什麼？說一說爲什麼？ ▲你從哪幾個方面看出葡萄溝是個好地方？ 3.能力訓練點： ▲第二自然段“ 、”的用法。 ▲背誦第二自然段。 ▲生字學習。 4.拓展延伸點： ▲如果你去葡萄溝，你想做什麼？ ▲晾房爲什麼這樣修？ ▲新疆還有什麼好東西？ 板書設計 葡萄溝

盛產水果

葡萄溝真是個好地方 葡萄多、美 老鄉熱情好客

葡萄乾有名 勤勞智慧 課後反思

小鎮的早晨       授課時間：周﹍﹍

整 體 設 計

個 性 設 計 教 材 分析 描寫了我國江南水鄉小鎮——桃源，早晨安靜、熱鬧、忙碌的景象，從小鎮的生機勃勃中作者表達了對生活的熱愛之情。 讓學生感到大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味。 學法 教師導法 引導自學 學生學法 討論、小組合作式 學習目標 1.理解目標： 讀懂課文內容，瞭解小鎮早晨的安靜、熱鬧和忙碌，從而感悟到小鎮早晨的美。 2.積累目標： ▲有感情朗讀第2.3.4自然段。 ▲2.3.4自然段概括與具體的寫作方法。 3.生字目標：易誤  醒 淳    易混（鎮 置 具）（樸 撲）（純 淳）          （紹 召） 學習重點 1.初讀感知點： ▲讀，突破難點，讀通讀順。 ▲小鎮的早晨有哪三個特點？分別在哪一段介紹？ 2.細讀感悟點： ▲作者從哪些方面介紹小鎮早晨的美？ ▲爲體現小鎮早晨的安靜，作者選擇了哪些事物來說明？熱鬧和忙碌呢？ ▲有感情朗讀，感悟作者的喜愛之情。 3.能力訓練點： ▲恰當使用動詞。第二自然段最後一句中“鑽、漂、盪漾”。 ▲2.3.4自然段有什麼共同的寫作特點？ ▲爲什麼用多種事物來說明一箇中心？ 4.拓展延伸點： ▲仿寫：下課了校園熱鬧起來。（                              ） 板書設計 小鎮的早晨

霞光（淡淡的） 恬靜 小河（靜靜）

石拱橋（遙遙相對） 熱鬧 小船（輕輕悄悄）

緊張 課後反思

日月潭的傳說      授課時間：周﹍﹍

整 體 設 計

個 性 設 計 教 材 分析 這是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。 本文篇幅較長，但淺顯易懂，不必細緻的指導朗讀。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 激發興趣、審美欣賞、拓展學習學生學法 自主性、探索性學習學習目標 1.理解目標：讀懂故事，知道中國臺灣是祖國一部分。 2.積累目標： ▲恰當的使用動詞。（第二自然段） ▲能按故事的起因經過結果複述故事。 3.生字目標：易混  （只 織）（決 覺） （俊 峻）（辛 親） 學習重點 1.初讀感知點： ▲自讀範讀相結合，讀通讀順。 ▲明白故事的起因經過結果 2.細讀感悟點： ▲人物的勇敢與堅強從股市的那些細節表現出來？ ▲有感情的朗讀。 3.能力訓練點： ▲學習恰當使用動詞。第二自然段“低、彎、鳴唱、歡笑”。 ▲用自己的話複述故事。 4.拓展延伸點： ▲搜尋中國臺灣的名勝資料。 ▲講一講傳說故事。 板書設計 日月潭的傳說 大尖←救太陽月亮→水社