憶江南說課稿

[摘要]憶江南說課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：憶江南說課稿

猜你正在找憶江南說課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一、說教材：

歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風景時所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩風格清新，語調輕鬆活潑，像一首動人的民歌。曲作者戴於吾先生爲該詩配上了優美、婉轉的旋律，更加表達了詩人熱愛江南美景的情感。

二、說教學目標：

基於對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：

1、知識目標：引導學生體驗歌曲的意境美，能用優美的聲音演唱歌曲。

2、情感目標：通過詩、景、歌、樂、舞等幾個方面，讓學生感受到江南水鄉風光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發學生對江南的熱愛與讚美。

3、創新目標：在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂活動中感悟音樂與生活的聯繫，對江南文化有感性的認識。

三、說教學重難點：

本課的教學重點是：指導學生用優美的.聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。

教學難點是：

1、指導學生準確地演唱一字多音，並在音樂活動中感受如畫般的甜甜的江南。

2、瞭解中國五聲調式及民間常用手法：“魚咬尾”。

四、說教法、學法：

結合新課標的基本理念，遵循以審美教育爲核心，以學生的發展爲本，在教學中，我主要運用了舞蹈激趣法、聽唱法、學科綜合法、拓展延伸法等教學方法，使學生帶着濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動地參與課堂教學。學生通過看江南舞——賞江南景——誦江南詩——唱江南曲，層層遞進、逐步深入展開教學，讓學生感受江南的音樂，瞭解江南文化。

五、說課前準備：

鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等

六、說教學過程：

一、情境導入，音舞激趣

首先我給學生帶來一段富有江南特色的古典舞——《夢憶江南》，一下子就讓學生感受到江南的優美、委婉，清澈與靈動，接着讓學生賞江南景，品江南詩，感受詩人對江南美景的熱愛與讚美。

【設計意圖：民族的舞蹈表演不僅吸引學生的眼球，激發他們學習的興趣，也直接導入本課的學習，點明瞭蘊含其中的江南文化。】

二、初賞歌曲，借“境”生情

本環節，我利用多媒體讓學生走進江南，瞭解他們的文化特色，完整地欣賞歌曲《憶江南》，並說說對歌曲的感受？

【設計意圖：用美的意境去初步認知歌曲的美，讓學生從歌曲的文化背景中，感受江南濃郁的特色。】

三、學唱歌曲，細“味”感受

1、首先，我通過範唱讓學生感受到歌曲的韻味兒。然後採用引導、對比，來解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學難點。

2、在歌曲處理方面通過對歌曲的力度對比、強弱變化，讓學生充分體驗江南音樂語言的柔美。並把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。

3、通過唱歌譜，瞭解中國的五聲調式及民間常用手法：“魚咬尾”。這也是我解決本課教學難點的措施之一。

4、教師總結：《憶江南》的詞寫得太美了，這麼美的詞讓很多的作曲家都爲它傾倒，今天，老師帶來了幾首不同版本的《憶江南》，聽一聽，想一想：同樣的歌詞，不同的曲調，帶給你的感受又是怎樣的呢？引入下一環節。

四、欣賞探究，融入藝術

本環節首先我讓學生聽賞不同版本的《憶江南》，接着讓學生帶着問題欣賞音樂電視《憶江南》，然後小組討論：江南音樂如此之美，這與哪些元素有着密切的聯繫？學生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯繫。

教師總結：是啊，一方水土養一方人，江南音樂如此之美，這與它們的人物性格、環境、歷史文化，風土人情等都有着密切的聯繫。爲了使歌曲的演唱更新穎、更豐富，老師還特別編寫了另一段旋律，引入下一個環節

五、二度創編，集體展示

【設計意圖：通過我對歌曲的深入理解，創編了簡單的二部和聲，並與學生合作展示，這樣設計不僅可以挖掘歌曲的內涵，在保留歌曲原有風格的基礎上，讓學生有了不同的體驗，這也是對學生思想情感和審美上的昇華】

六、課堂小結

美麗的江南詩一幅畫、一首詩、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對着美麗的江南，讚歎一聲：江南，我愛你！

第2篇：憶江南說課稿

這篇憶江南說課稿範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

一、說教材

我說課的內容是人教版國小語文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。

二、說目標

依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定爲：

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

4、培養學生具有初步鑑賞能力和豐富的想象力，激發熱愛古詩詞的情感。

三、說重難點

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說教學法：

本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含着豐富的思想情感內涵。根據本課內容特點，學習目標，學情等，着眼學生髮展，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在反覆誦讀中，感受優美精湛的語言文字，受到情感的薰陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

五、說教學流程

（一）創設意境，解題入情

1、同學們，自古以來，江南就是個令人嚮往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領略它的美景。（課件播放配樂江南風景圖，）。

2、欣賞完江南美景，學生暢談感受，並交流讚美江南美景的古詩詞。

3、歌詠江南的詩詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首隻有27個字的《憶江南》。這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導學生理解“憶”，瞭解“詞”與“詞牌”。教師配樂範讀這首詞。

[設計理念]：古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感薰陶。因此，利用課件播放優美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉於江南的美景之中。使學生在心中盪漾起一種淡淡的嚮往之情，激發學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情。”

（二）初讀釋義，感知促情

學生採用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導讀出詞的節奏，並試着說一說這首詞的大意。（注意“藍”的理解）

[設計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎，本首詞是國小階段學生接觸的第一首詞，因此要指導讀準節奏，並初步感知詞的大意，爲深入感悟做好鋪墊。

（三）品詞賞句，想象悟情

1、品讀一、二句。

這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）

（1）讀着這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導學生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等）

（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來讚美！這個“好”字，用得多妙啊！我們細細品讀1、2句吧！

（3）重點理解“風景舊曾諳”的“諳”字。

感受古典詩詞語言精妙，並朗讀品味這兩句話。

2、品讀三、四句。

在這麼多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什麼呢？（課件出示3、4句）引導學生髮現“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句，並品讀體會這兩句寫的好在哪？（引導學生體會詩人藉助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，展現了江南春天的絢麗景色。）

（1）品讀想象畫面。讀着讀着，這些美麗的景物和豔麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫面？

（2）是啊，多美啊！引導學生邊想象畫面邊配樂朗讀。

（3）這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭豔，江水共長天一色”。這是多美的風景啊！（板書：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

3、品讀第五句——反問句。

江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學生品讀反問句。

[設計理念]：以“好”爲切入點，引導學生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、薰陶感情。引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，並使學生在反覆朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最後，以反問句爲歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。

（四）結合資料，深入悟情

詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1、師生共同交流課前蒐集的有關詩人寫作背景資料。

白居易曾擔任杭州刺史。在那裏他爲老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他爲杭州人民留下了什麼呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什麼呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區區小石片，卻着實地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提着酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們爲白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之後，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居於洛陽。公元838年，大詩人已經67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，託付於一組《憶江南》。

詩人死於8年後的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重遊。——節選自王旭烽《走讀西湖》

2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

3、教師引讀：是啊——

江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人“能不憶江南？”

詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人“能不憶江南？”

詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人“能不憶江南？”

詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩人“能不憶江南？”

江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶着……請大家回讀全詞！

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉着……接着讀全詞）

江南好，那兒還凝聚着一幫朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易癡癡地想念着……（再讀全詞）

4、小結昇華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏着詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情於景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的就是這份“好”啊！（完善板書：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

[設計理念]：“情到深處方知濃。”瞭解詩人的背景資料之後，相信大家對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反覆幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

（五）拓展賞詞，濃情延續

1、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之後，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，於是便又寫下了另外兩首。

大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩人還憶江南的什麼？

“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。（播放江南曲聽吟唱）你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什麼？

2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）這麼美的文字，這麼美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海裏。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

第3篇：憶江南說課稿

下面由本站的作者爲你提供憶江南說課稿的寫法。

一、教材分析

《憶江南》是長春版國小語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天爲主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學生感受春天，欣賞春天。

這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學生通過學習這首詞能夠感知江南春天的美，並且初步具備對古詩詞的欣賞能力。爲以後學習古詩詞，鑑賞詩詞的意境美打下夯實的基礎。

二、學情分析

對於二年級學生來說，學生對詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學生對江南美的嚮往，針對這一點，我運用信息技術手段，在課堂教學當中，通過圖片、視頻、音樂把學生帶進江南美麗的情境當中，在多媒體創設的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對於學生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學生記憶字形，淡化識字難點。並以此字進行知識擴展，使學生了解當時寫作背景，爲學生感悟詩的意境做好鋪墊。

基於以上幾方面的分析，結合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節課的教學目標：

知識目標：學習《憶江南》一詩，認識“諳”、“景”“勝”三個字，識記“憶”字，指導書寫“曾”字。

技能目標：有感情地朗讀並背誦這首詞，感悟詩意。

情感目標：體會詩人對江南春景的喜愛之情。

教學重難點：學習生字，感悟詩意，體會詩詞的詞句美、意境美，激發學生對江南的喜愛之情。

爲了達成教學目標，突破教學重、難點，我通過3個環節完成教學過程。

（一）欣賞圖片，初步感知江南的美

我先播放flash動畫，讓學生欣賞江南的風景圖片，因爲生活在北方的孩子沒有去過江南，不瞭解那裏的景色，所以我利用多媒體課件把學生帶進了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉獨有的特點，爲感悟江南的美作好鋪墊。然後讓學生先自己朗讀詩詞，讀準生字的讀音並初步感知這首詞所寫的內容。

（二）巧學生字，感悟詞的詞句美

在學生對詩詞有了大致的瞭解之後，我通過讀詩句，學生字，感悟詩句意境等形式進行逐句教學，對於本課字形較難記的“曾”字，我採用多媒體手段進行輔助教學，在字形的記憶上，我設計了識字小兒歌，先讓學生掌握了字的結構，再通過課件演示字的筆順，使學生對這個字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學生理解了它在詩句中的意思是“曾經”之後，我播放了白居易曾經在江南修築白堤的錄像片，此環節的設計意在使學生了解到當時白居易當時在那裏做官時爲百姓做了許多好事，並與那裏的人結下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那裏的景，更想念那裏的人，學生了解了詩人的寫作背景後，能學生更好地感悟詞的意境。

接着學習文中的重點詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，我這句的教學中我採用以讀促講，圖文結合的方法，先讓學生自己讀，然後藉助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對比圖片對比讀，通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強烈視覺衝擊，還從中感受到江南春天的生機勃勃，再引導學生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當地寫出了江南春天獨特的美，感受詩人用詞持準確性，而學生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當的評價，我對於朗讀好的學生給予表揚，對於朗讀一般的學生給予鼓勵，培養他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。

（四）聽音品析，感悟詞的意境美

二年級的學生對讀詞的節奏掌握不夠準確，在這一環節我設計了配樂朗讀，培養學生的韻律美。之後，我播放了歌曲《憶江南》，使學生一下子就明白了詞的一個特點就是當詞可以吟唱的特點，通過多媒體的設計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統教學中不能解決的問題。而且還使學生從優美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產生共鳴，喚起學生對江南絢麗春色的嚮往，也想親自去暢遊一番，突破了教學難點。

在講完本首詞之後，我出示了幾張景色的圖片，引導學生先出示自己的感受，根據感受自己試着寫詩句，雖然學生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學生對學習古詩的興趣濃了，爲今後學習古詩詞和鑑賞詩詞的打下了夯實的基礎。

三、教學反思

1、通過語文教學運用多媒體課件的嘗試，有助於幫助學生從多個角度感受詞的意境美，而且當看到圖片時有自己的感受。

2、在應用時還要注意恰當，課堂上不能完全依賴信息技術手段，而忽略了語文教學的基礎性，工具性。要合理地運用信息技術手段，在它的輔助下高質高效地完成語文任務。

第4篇：憶江南說課稿

這個網站憶江南說課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

尊敬的各位評委老師大家好，我是來自阿壩師範學院初等教育的李圓圓。今天我將從以下環節進行我的說課：

一、教學分析

二、學情分析

三、教學目標

四、教學重難點

五、教學過程

六、教學反思

一、教材分析：

《古詩詞三首》是國小四年級下冊開學的第一單元第一課的內容，主要講了三首詩詞分別是：《獨坐敬亭山》表現了李白在政治上遭受打擊後，心情鬱悶，到敬亭山尋求慰籍的孤單寂寞的心情。《望洞庭》詩人以舟泊暮宿爲背景，觸景生情，把寫景同表達自己的真實感受結合在一起，表達了作者對羈旅的惆悵，對故鄉的思念以及對人生複雜的感受。《憶江南》表達了詩人對江南春天江水美麗景色的讚美之情。

二、學情分析：

這是國小四年級下冊的學生開學的第一課，對於古詩詞學生並不陌生。這個年齡階段的學生對於任何事都有一種好奇心尤其是新鮮事物，所以我在教學中會抓住學生這一特點來教學；逐步培養孩子們的觀察能力和邏輯能力。

三、教學目標：

? 知識與 技能目標：學會詩詞中出現的生字，能結合註釋理解詞義。

? 過程與方法目標：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

? 情感態度價值目標：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

四、教學重難點: ? 重點：理解詩句的意思。背誦三首古詩，還能默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》 ? 難點：體會作者表達的感情，想像詩句描繪的畫面。 ?

五、教學過程：

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1、採用音樂導入法，吸引學生的眼球。

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2、利用圖片提高學習興趣，增加學生對詩境的理解。

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3、鞏固之前學習過的詩歌，讓學生尋找更多的優美詩歌。 ?

六、板書設計：

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我的板書設計基本上在ppt上就能看到，簡單直觀、一目瞭然。 ?

七、教學反思：

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整個教學過程中肯定還有很多的不足之處，我會根據整個教學的實際情況來調整我的教學過程，讓學生在輕鬆的氛圍裏愉快的學習到知識。 以上就是我的說課部分，接下來進行我的講課環節：

本站的小編希望你能喜歡以上4篇憶江南說課稿範文，你還可以點擊這裏查找更多憶江南說課稿範文。