《少年閏土》教案【新版多篇】

《少年閏土》六年級語文教案 篇一

教學目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重難點

感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學工具

課件

教學過程

一、談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學生回答後，出示課本75頁圖。讓我們隨着本組課文的學習去認識、瞭解魯迅先生吧！

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。（學生可能會提出不理解"其間、無端、素不知道、如許"等詞語，教師可通過後面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

三、初識閏土，瞭解特點

1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

出示：

（1）他正在廚房裏……用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點？

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語，讀後說說有什麼體會。

板書：年少健康天真活潑

（3）結合"他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

少年閏土教案 篇二

【教學目標】

1、梳理課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、學習抓住外貌、動作、語言體會人物特點的方法。

3、初識魯迅，初步感受魯迅文字的味道。

【課前交流】

A.這篇文章很長，對於這樣的文章，比較常用的讀書方法是默讀。（板書：默讀）

默讀與朗讀有何區別？

（1）默讀時，不能發出聲音；

（2）默讀時，不能張開嘴巴；

（3）默讀的速度比朗讀更快。“一目十行”說的就是默讀。

有的同學認爲，朗讀可以讀出感情，而默讀不出感情，你們認爲呢？（朗讀通過聲音和表情傳達感情，默讀可以通過表情來傳達感情。默讀時，讀者的表情隨着文章感情的起伏而不斷變化。）待會默讀時，老師要看一看，誰的嘴巴沒有動，誰的臉上能傳達出課文的感情。

B.上語文課三項基本功：聚精會神地聽、全神貫注地看、滔滔不絕地講。看徐老師半分鐘，不知道同學們對我這個大朋友有什麼樣的瞭解，誰來說說？（引導學生從人物外貌語言神態等方面體會特點）

好了，經過幾分鐘短短的聊天我們都認識了，你跟朋友聊天是不是這樣坐得端端正正？不用，今天我們就像朋友一樣，敞開自己的心扉，好不好？我看看誰最自然。哎，對了，放鬆一點，沒關係。剛纔你們從徐老師外貌動作神態甚至是語言對我這個大朋友有所瞭解，相

信通過這節課我們彼此會有更深的瞭解。

C.談學生姓名中五行知識。

【教學預設】

一、導課，識魯迅

1、出示插圖，深情朗讀第一段。

——初次和這位朋友見面，你對他有什麼印象？

2、今天我們學習著名作家魯迅先生寫的一篇小說——《少年閏土》。知道作者魯迅嗎？我們手頭也有現成的資料袋。

學生自讀課後“資料袋”，滲透指導學生用好工具書。

——讀了資料袋，我們瞭解了魯迅其實是作者的筆名。

3、學生自由朗讀課文

——讀魯迅的文章不是件容易的事，有的人說味道很好，有的人說讀不懂，得慢慢品。下面就請你自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，感受一下大作家魯迅的語言風格。

4、檢查詞語：

（1）正月五行供品空地

讀準多音字，結合“五行”瞭解閏土名字的來歷

（2）其間無端如許希奇

讀詞語，提問題，指出錯別字“希”，板書：稀奇事

——在魯迅那個時代，“希”和“稀”、“帶”和“戴”都有，那時它們可以互相通用。所以當時魯迅這樣用不算錯別字。但是我們今天如果再這樣寫，算不算錯別字呀？

二、初識，觀其貌

1、我發現咱們班同學很會讀書，也很會思考。都說要認識一個人，先要觀其貌。請你在課文中找找，作者是怎麼描寫閏土外貌？畫出有關句子讀讀，並在旁邊寫上自己的感受。

2、學生交流閏土外貌，朗讀體會閏土健康可愛淳樸天真的特點。

他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。

——從這裏你讀出了一個怎麼樣的少年閏土？

3、小結學法：透過人物外貌瞭解人物特點。

三、相處，聽其言

1、導語：剛纔我們觀其貌，初步認識了閏土。其實真正要了解一個人，還得聽其言。請你默讀閏土的語言，想想閏土告訴小夥伴哪些稀奇事，寫在段落邊。

2、師生交流，提煉小標題

學法提示：都說學語文能把長的課文讀短，看大家能不能把課文中閏土的稀奇事概括出來？

（1）雪地捕鳥（2）海邊拾貝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮後觀魚、看跳魚兒

——能讓人一聽就感覺很稀奇嗎？

——這樣概括既簡潔明又體現了故事的稀奇。用簡練的語言概括課文的內容，是六年級學生應該最基本具備的語文學習能力。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎？板書：……

3、你覺得哪件事最稀奇？

雪地捕鳥：通過捕鳥的方法、動作、種類讀出稀奇

看瓜刺猹：讀出月夜的靜美和猹的伶俐、閏土的勇敢機智

4、從閏土講述的這些稀奇故事中，我感覺到閏土是一個怎樣的夥伴？

5、師生分角色朗讀看瓜刺猹部分

5、小結學法：通過人物的語言瞭解人物特點。

四、結題，存懸念

1、導語：都說學語文能把文字讀成一幅幅畫面，閏土帶給我的那麼多的稀奇事就像電影畫面一樣一幅幅留在我的腦海。可惜好景不長，這對無話不說的好朋友一別就是整整三十年！三十多年過去了，那麼多稀奇的往事，那麼多美好的畫面，留在我腦海中的是怎麼樣的一幅畫面呢？

2、學生朗讀第一段。

3、教師小結：我忘不了的是那機靈的小動物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什麼？這個我們下節課再講。

4、推薦閱讀原著《故鄉》，品味大文學家的語言。

五、作業

.教案點評 篇三

本課編寫了兩份。教案。“。教案二”是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細緻、具體，適合針對一般層次學生的教學。“。教案一”變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與製作的。課件完全一致。 《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。“。教案設計一”在如下幾方面做了嘗試： 1、由扶到放 從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動 作描寫爲突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，瞭解閏土的特點。悟出方法後，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想內容，體現“教是爲了達到用不着教”的訓練過程。 2、啓發想象 閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啓發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。 3、體會感情 課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。 4、讀寫結合 課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的。寫作規律。並帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。 5、課後拓展 課後閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。 6、合理安排課堂教學結構 第一課時解決了人物外貌描寫的理解和。寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。。教案示例一

20．少年閏土

第一課時

少年閏土教案 篇四

教學目標：

1、理解文言詞的含義；

2、體會第一自然段的審美感覺並背誦；

3、理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容；

4、體會人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點；

5、理解關鍵句的含義。

教學重點：

1、體會第一自然段的審美感覺並背誦；

2、理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容。

教學難點：

1、體會第一自然段的審美感覺；

2、感受閏土的人物特點。

3、理解關鍵句的含義。

教學過程：

一、除了單元整體學詞時的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？

聚焦文言詞：其間、彷彿、素、如許、單

聚焦陌生詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言詞放到品讀語言時講解；陌生詞隨即解決。）

二、整體感知閏土形象。

1、你覺得閏土是怎樣的一個孩子？（見多識廣、淳樸天真……）

三、走入文本，細談閏土形象。

1、找出文中直接描寫閏土的句段。

外貌、動作描寫：

A.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。

B.他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。

結合這兩段文字，說說對閏土的認識。（參看自己的批註）

理解：其間、小氈帽、銀項圈

指名朗讀這兩個片段。

思考：

1、我和閏土見第一面的情景是哪一個？（B句）

2、課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎？

那爲什麼作者把這個想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排，你讀出了什麼？（“我”對閏土農村生活的嚮往。）

3、品讀課文第一自然段。

課件出示第一自然段：

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。

A.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？

預設：

多彩的——深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜

自由的——一望無際的

有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走

B.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話，隱約透露出了“我”的生活。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

理解“他們”——和“我”一樣的少爺們

我們在做什麼？——讀書、寫字，被關在高高的院牆之內。

插入相應的文段：

我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因爲站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade（再見），我的蟋蟀們！Ade（再見），我的覆盆子們和木蓮們！

……

我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終於到七言。

三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裏也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裏的太多，太久，可就不行了，先生在書房裏便大叫起來：

“人都到那裏去了！”

人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——選自《從百草園到三味書屋》

你覺得作者在寫這句話的時候，內心是怎樣的一種情緒？（不滿的、羨慕的……）

批註：這段話，既寫出了“我”對自己生活的極度不滿，也表達了對閏土農村生活的憧憬和嚮往。

讀一讀

4、關注語言描寫。

A閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎？

課文還寫了與閏土有關的哪幾件事？（用四個字概括）

雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒

B默讀“我”和閏土的對話，你有什麼發現？

閏土的語言都是大段大段的，而我就只有那麼幾個字。（在閏土面前，我這個少爺顯得那麼的無知。）

C出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了。

理解：素、如許、單（閏土的見多識廣和我形成了明顯的對比，在我心中，對閏土充滿了羨慕和欽佩。）

C角色朗讀。你覺得當時兩個人會怎樣對話？

D再次出示：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

讀一讀

四、話別，想象三十年後的閏土。

1、三十年後，閏土和“我”再次相見，大家想一想，他們見面會說些什麼？

2、出示相關的文字：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知怎麼說纔好，只是說：“啊！閏土哥，——你來了？……”

他站住了，臉上現出歡喜的淒涼的神情：動着嘴脣，卻沒作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背後的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。——選自《故鄉》

3、談談你讀後的感受。

4、是什麼讓閏土發生瞭如此大的變化？