小蝌蚪找媽媽中班語言教案【精品多篇】

《小蝌蚪找媽媽》小班教案 篇一

活動目標

1.練習原地轉圈和聽信號向指定方向跑。

2.用眼睛尋找目標後能快速行動。

3.遵守遊戲規則，奔跑時能夠避免碰撞。

4.幼兒能自主結隊進行遊戲，學會與他人協作，提高團結協作能力。

5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

活動準備

1.青蛙、鴨子、白鵝頭飾各一個。

2.幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，學會表演“小蝌蚪”。

活動過程

1.準備活動，引起興趣。

幼兒跟着教師學小蝌蚪做操：“小朋友，我們一起來做操吧！點點頭呀點點頭，伸伸臂呀伸伸臂，蹲一蹲呀蹲一蹲，彎彎腰呀彎彎腰，踢踢腿呀踢踢腿，跳一跳呀跳一跳，抱一抱呀抱一抱。”

2.玩遊戲——小蝌蚪找媽媽。

(1)教師介紹遊戲規則。

“小蝌蚪”邊念兒歌邊自由地游來游去，當唸到“轉個圈想一想，媽媽媽媽在哪頭”時，就原地轉圈仔細想；當唸到“快去找媽媽”時，首先看清媽媽在哪裏，然後趕緊跑到媽媽身邊。

(2)教師與配班教師分別帶上青蛙、鴨子、白鵝不同的頭飾，組織幼兒遊戲。

(3)請一名幼兒扮演“青蛙”進行遊戲。

注意提醒幼兒在奔跑時注意避讓，防止碰撞。

3.放鬆活動——我是快樂的小青蛙。

教師帶領幼兒模仿小青蛙，放鬆並整理各種動作。

教學反思：

從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子爲主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發現問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒遊戲時，要顧及到絕大多數的孩子，將個別示範與分組遊戲、集體遊戲相結合，可以根據幼兒的課堂情況不斷地變換遊戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇二

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本課以感情朗讀爲基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3．藉助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

4．使學生瞭解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；

增強對科學童話的興趣

教學要求：

1、講讀課文。

2、理解課文內容，初步瞭解蝌蚪變成青蛙的過程。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教具準備：

多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片

教學過程：

一。導入

播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學跟着一起拍手唱起來，體會有媽媽的幸福快樂。有媽媽的孩子多幸福啊，上節課我們已經知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》

二。講讀課文，理解內容

師：讀一遍課題，從這個課題中你們想知道什麼呢？

學生紛紛說出自己最想知道的問題？

師：同學們想知道的問題都在課文當中，請同學們看課件（全篇課文動畫加朗讀）

看完這個動畫，同學們已經有了答案了吧，讓我們再翻開書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）

師：小蝌蚪是什麼樣子的呢？課件（第一段的動畫）

師：誰能說說在這個動畫中你都看到了什麼樣的小蝌蚪呢？找2名同學來回答，然後讓大家一起來齊讀。

同學們說一羣快活的黑灰色的，大腦袋，甩着長長的大尾巴的小蝌蚪在水裏游來游去，那這樣一羣小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（第二自然段的動畫）

看完課件，誰來說說小蝌蚪有什麼變化？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼啊？

生回答後，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？

2、鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪裏？”請同學們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什麼不一樣？學生會說出有禮貌，而且會找出有禮貌的詞語。

師：這樣一羣有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪裏，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學生回答，適當的說評價，給學生鼓勵。

小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時候一定要把感情讀出來呀，現在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。

師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）

先讓學生回憶一下剛纔老師是怎樣提出問題的，請學生回答，然後讓學生自己學習下三段。

剛纔我們已經學習了兩個自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學習下面的三段內容（給學生三分鐘時間讀）

學生提出問題後請提出問題的同學自己找同學來回答。教師適當的點播不準確的地方。

同學們說得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學到什麼呢？生答。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現在小蝌蚪一定有很多心裏話要對青蛙媽媽說，那現在你們是一羣小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說的話說給我聽聽吧！

同學們都把心裏話說給我聽，說得好極了。

此時，現在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）

師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

指名來回答

同學們說得太好了，老師彷彿真的看見了一羣小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖啊？（找一名同學板前來帖）

接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）

現在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無聲音的課文動畫）

同學們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現出來呢？

三。演一演

現在同學們小組討論一下（5分鐘時間）

其中一小組用表演的方法把課文表現出來，另外一小組用《上學歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。

同學們分別戴頭飾來表演。

另一組同學改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長後腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最後找到青蛙媽媽了，呱呱呱”

同學們演得非常認真，也特別生動，老師彷彿真的看見了一羣小蝌蚪在游來游去，在池塘裏找自己的媽媽。那這組同學唱得更是動聽，老師真的看見了幾隻小蝌蚪長成了青蛙一樣。

師：那小蝌蚪們長成青蛙後每天都跟着媽媽去做什麼呢？

我們一起來學習最後一段，我起頭“不知什麼時候”學生就會跟着讀起來，讀後學生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。

青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們人類的好朋友，那我們應該怎樣做呢？

學生會說：愛護它，保護它，從我做起，並且告訴其它人也要愛護青蛙們，做一名愛護青蛙的小衛士。（對學生進行愛護益蟲的教育）

四。設懸念，課外延伸

這節課同學們的做得好，老師想再給你們佈置一個任務，你們能完成嗎？

出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每隻最多能吃多少隻害蟲害？明天告訴老師和同伴們。

五。小實踐

等到夏天來到的時候，捉幾隻小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！

小蝌蚪找媽媽教案 篇三

一、學習彙報

1、我會認：認讀上節課學習的生字。

（先在小組內彙報，然後指名彙報。）

2、我會讀：正確地朗讀課文。

二、朗讀感悟

1、讀課文，瞭解蝌蚪和青蛙的外形特點。

小組學習活動：

（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學生認讀。

（2）觀察並發現這些詞句與什麼有關，接着按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

（3）練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。

2、看動畫，給動畫配音，瞭解小蝌蚪怎樣找媽媽。

3、練習有感情地朗讀課文。

（1）學生自由練習有感情地朗讀課文。

（2）朗讀交流（先小組內交流，再指名交流。）

（3）彙報朗讀情況，教師相機指導。

（4）小組合作：練習分角色朗讀課文。

4、小組學習活動——我會擺。

讓學生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列，然後說一說小蝌蚪是怎樣長大的。

5、談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？爲什麼？

6、朗讀全文。

三、拓展

學生將課前蒐集的有關青蛙的資料進行交流。

小蝌蚪找媽媽教案 篇四

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特徵，融知識性、趣味性、活動性爲一體。寓知識的傳授於同學自身的體驗學習中，在此之上，培養同學思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰略必需堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的公開課教案，力圖落實和體現上述教學理念。爲了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充沛考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。

【教學特色】

以“趣”爲經，以“學”爲緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

知識目標：

⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，並學會運用。

⑵ 通過圖文結合瞭解青蛙生長過程中的形體變化。

能力目標：

⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

⑵ 藉助學文，培養同學觀察、思維和表達能力。

德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物。

【教學主要環節和意圖說明】

一、變──變序教學，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什麼”的層次來佈置段落內容。因爲這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發展布置教學。爲了突出全文的重點，我採用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

（學習第一自然段）

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

（學習第四然段）

３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽？

（指導對話朗讀）

變序處置，我認爲有三點好處：

１、對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特徵，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

２、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最後教學，使全文重點得到突出。

３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主幹，以便讓同學更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調動情感

低年級兒童活潑好動，對於知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授爲娛樂體驗，寓教於樂，才幹有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關係，我做了以下的設計：

１、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，爲了讓同學瞭解並掌握這一知識，在課文的學習中，我佈置了兒歌朗讀扮演。（自編內容）

生：我是一隻小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發生了。

師：（驚奇地）怎麼了？

生：啥時長出後腿啦，接着長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊呀遊。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？爲什麼長相相差這麼大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨着小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學習中，爲了讓同學對青蛙的特徵有更爲鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什麼想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓着”“披着”“露着”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由於問題的設計讓同學的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一隻大青蛙，我頭上鼓着一對大眼睛，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特徵）

生：我是一隻大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多隻害蟲，一年可以消滅一萬五千多隻害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我。（論述自身的身手）

生：我是一隻大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。爲了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用小朋友們善於觀察，善於模仿的天性，設計了以下環節的教學：

１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

３、貼一貼：教師製作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示爲：

“追上去”表示爲：

“游過去”表示爲：

４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，爲了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之後，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學中，爲了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計瞭如下過渡語：

同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘裏的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什麼。這不，他們正商量着一起去找媽媽呢，他們找呀找，終於找到了自身的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什麼時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協助啊？（引出二、三自然段內容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之爲“護穀神”。爲了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作爲他的朋友，應該用心去保護關心他。同學們，你們能爲他做點什麼嗎？（環保教育）

五、板──畫龍點睛，提綱挈領

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積澱語感

語文是重要的交際工具，學習語文，就是爲了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積澱語感。於永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練範文。文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面。

小蝌蚪找媽媽教案 篇五

一、設計理念

《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出瞭如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；藉助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的'情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，藉助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

二、教學目標

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、藉助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

三、教學重難點

1、理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。

2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學準備

課件

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

教學目標：

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

3、有感情的朗讀課文。

（一）、激趣引入

1、猜謎語。

⑴ 小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。（小蝌蚪）

⑵ 綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入。

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？爲什麼長相相差這麼大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨着小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。

（這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究慾望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。）

（二）、自學課文

揭示自學要點：

1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試着給生字編碼，若不會的作記號提出來。

2、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪爲了找媽媽，向誰去打聽的？

3、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什麼樣兒的？

（上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可採取由扶到放的方法指導。）

（三）、檢查自學情況，教學生字詞

1、學生讀課文。

2、教師範讀。

3、再次讀文，自查朗讀情況。

4、出示詞語，檢查識字情況。（見課件）

（1）你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

（2）誰願意當小老師你認識的字詞教給同學們？

5、識記生字。

學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

追（或迎）：誰願意把追(迎)的動作表演給大家看？

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？

阿姨：你把什麼樣的人叫阿姨？

7、指導寫字

（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）

（2）學生提出認爲難寫的字，師問：你們認爲哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說佔格位置。

（3）請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

（4）展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

（學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對於低年級學生，聯繫實物或動作來識記生字效果要遠遠好於部件記憶法。）

（四）、圖文結合，讀中感悟

1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發生了很多變化呢！請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了哪些變化呢？

6、你能用上“先…再…接着…最後…”來介紹一下嗎？

（讓學生在反覆讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，採用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙鵰，紮實而有效地把語言訓練落到實處。）

（五)、拓展學習(作業）

1、課後進一步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

2、通過查找資料或網絡資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後在班上交流。

（六）、課堂檢測題

1、讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）

2、填空。 （ ）裏有（ ）小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）長長的尾巴，快活地游來游去。

（此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。）

第二課時

（在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，瞭解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點；運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。）

教學過程：

（一）、複習鞏固。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的遊戲，小朋友願意嗎？他們一個個躲到句子裏了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？

1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

2、清早，我們一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在後面，但我使勁追趕，終於爬上了山頂。爸爸媽媽都爲我鼓掌，連連說：“你真行！”

（設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中複習本課的生字，從而提高閱讀水平，於自然中注重對學生人文精神的浸染。）

（二）、學習“小蝌蚪樣子”的部分

池塘裏，水草邊，生活着一羣小蝌蚪。小蝌蚪長什麼樣？

1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎？

2、你覺得這是一羣怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。

（池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。）

（設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我儘量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。）

（三）、學習“青蛙媽媽樣子”的部分

多麼可愛、快樂的小蝌蚪啊！可是小朋友知道嗎？小蝌蚪常常會不快樂，因爲他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什麼名字？長什麼樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。

1、指名說。出示句子：

（荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。）

2、教師貼出青蛙的圖片。老師這裏有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什麼呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

3、你見過“碧綠”的什麼？“雪白”是怎樣的白？那麼，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？

（設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這裏，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，並能靈活地遷移。）

4、青蛙媽媽披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現出來嗎？指名讀。

5、青蛙還會捉蟲呢！小朋友知道嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？

6、聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的瞭解。帶着這份瞭解再來讀讀這句話。

（設計意圖：擴大學生知識面，對於學生深入瞭解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）

（四）、研讀“找媽媽”的經過

看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那麼能幹，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪裏，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

1、學生自由讀2——6自然段。

2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫助下找到媽媽的？

第二自然段：

（1）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什麼？“走之”與什麼有關？看圖片，“迎”是怎樣走？

（2）師生分角色朗讀。

第三自然段：

（1）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小夥伴追給大家看看？現在，你覺得“追”是怎樣走呢？

（2）引讀。小蝌蚪看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，以爲是自己的媽媽，連忙追上去，叫着——烏龜笑着說——

（3）在人物、動物的語言前面或後面，一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫着”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜的話前是“笑着說”，你能笑着說說這番話嗎？

（設計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前後的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。）

第五自然段：

（1）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，終於見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？

（2）媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢？誰來讀一讀？

（3）就近找夥伴分角色讀。

（五）、演一演

現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、儘量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎麼想的，怎麼做的，怎麼說的。

1、學生自由組合成小組試演。

2、指定一小組在班上展示。

3、學生與老師評議。

（設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步瞭解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）

（六）、說話練習

小青蛙長大後也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，爲了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什麼？

（1）指名說。

（2）評議。

課堂檢測：

1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裏有一羣小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出兩條（ )，又過了幾天，長出兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一隻只能捉害蟲的( ）。

2、我會說

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，彷彿古代仕女於花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月九年級聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關係的，如“雨後蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，幹得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處於幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多隻孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬乾成幹蟾，可治療小兒疳積。從它的耳後腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理後製成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

小蝌蚪教案 篇六

教學目的：

1、幼兒通過仔細觀察，取得關於蝌蚪的趣事，能夠大方的講述出來。

2、講述關於蝌蚪的趣事。

教學準備：電腦、放大鏡、記錄本、小蝌蚪。

教學設計：

隨着年齡的增長，幼兒對周圍環境產生了極大地好奇心，他們不停地看、聽、摸。尤其對周圍的小動物非常感興趣。春天來了，小蝌蚪成了孩子們的好朋友，可是小蝌蚪長什麼樣呢，是如何變成小青蛙的呢？它們游來游去做什麼呢？爲了滿足幼兒的好奇心，我們開展了主題活動《小蝌蚪》，讓幼兒在觀察、思考、討論小蝌蚪的過程中，加深對小蝌蚪的瞭解，同時也培養幼兒的觀察和語言表達能力。

活動中，老師重視幼兒的學習能力，讓幼兒自己提出一些問題，通過觀察、思考、討論，再來解決問題。同時，我們用引導、鼓勵、指導等方式讓幼兒思維活躍，調動幼兒學習積極性。

教學過程：

一、引入主題

1、春天來了，池塘裏又多了一些新朋友？是誰呀？小朋友們認識它們嗎？它們長什麼樣呢？

小蝌蚪是黑色的，長着大大的腦袋，後面還拖着一條長長的尾巴。

二、通過觀察、記錄，認識蝌蚪。

1、小朋友們想認真的看小蝌蚪嗎？

老師給幼兒每人一個放大鏡和記錄本，幼兒觀察小蝌蚪，然後把蝌蚪的樣子畫下來。

鼓勵幼兒專注地觀察，找出小蝌蚪幾種不同的動作，用自己的方式記錄下來。

2、交流觀察結果，並講述自己的記錄方式和記錄結果。

三、提出問題，知道小蝌蚪的生長過程。

1、小朋友們知道小蝌蚪長大了會變成什麼？

有的變成青蛙，有的則變成癩蛤蟆。

2、小蝌蚪是如何變成青蛙的呢？

幼兒大膽設想，創造性地表述小蝌蚪的成長過程。

3、播放青蛙生長過程資料。看完之後，請幼兒說一說小蝌蚪變成青蛙的過程。老師重點提問：小蝌蚪在變成青蛙前腿是如何變的？尾巴又有怎樣變化？

先長後腿，再長前腿，尾巴越縮越短，腿越長越長，還有腳趾呢。

四、小蝌蚪現奇妙的生長過程

集體制作蝌蚪變成青蛙的生長圖評析：通過動作製作加深對蝌蚪生長過程中幾個重要環節的理解。

五、教學延伸

觀看故事《小蝌蚪找媽媽》，在學習故事的基礎上鼓勵幼兒續編故事

中班小蝌蚪找媽媽教案 篇七

【設計意圖】

大班的幼兒活潑好動，喜歡戶外運動，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事後，結合幼兒活潑好動的特點，進行了戶外活動遊戲創編，意在培養孩子在活動中的合作意識，鍛鍊孩子的合作能力，使孩子在遊戲活動中體驗遊戲的快樂。

活動目標：

1．知道故事的名稱、角色和主要情節。

2．理解、熟悉故事內容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。

3．感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心。

活動準備：

故事錄音、PPT、圖片等。

活動過程：

1．以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。

師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。你們知道這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來聽一聽吧。

2．聽故事錄音一遍，並提問

（1）故事的名字是什麼？故事中主要講了一件什麼事情？

（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自己的媽媽？小蝌蚪爲什麼會認錯自己的媽媽呢？

3．教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。

提問：

（1）故事發生在什麼季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什麼？

（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什麼？又遇到了誰？又是怎麼說的？

（3）爲什麼會把他們當成自己的媽媽？

（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？爲什麼小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？

小蝌蚪最後怎麼變成青蛙的？

4．回憶故事情節，將故事圖片進行排序。

5．幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇八

教學目標：

1．知識與能力目標：瞭解小蝌蚪和青蛙的形態；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

2．過程與方法目標：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

3．情感、態度、價值觀目標：激發學生樂於助人的好品質；培養學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。

教學重點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

教學難點：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

教具準備：課件、圖片、頭飾。

教學課時：第二課時

教學程序：

一、創設情景，激趣導入新課

1．音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。

2．讀完“求助信”，請學生說說自己的想法。

3．教師小結：多麼有愛心的孩子啊！（貼愛心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧！（板書課題）

二、整體感知，探索生長過程

1．認識小蝌蚪，學習第一自然段。

既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認識一下這些朋友吧！

⑴課件展示小蝌蚪。

⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。

⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動手勾一勾，指名說一說。

⑷展示小蝌蚪外形圖①。

2．認識青蛙，學習第四自然段。

上節課我們初步瞭解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）

⑴用同樣的方法學習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。

3．學習第二—六自然段，探索生長過程。

⑴引導觀察小蝌蚪和媽媽長得一點兒也不像。提問：這是怎麼回事呢？引導得出：小蝌蚪長大後就會像青蛙媽媽。

⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的？學生帶着問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。

⑶學生彙報變化過程，教師進行簡單的文字板書。

⑷根據文字板書，找三名學生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設計。

⑸根據板書，集體複述生長過程，教師引導學生邊說邊用動作表演，既培養了學生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。

三、觀看動畫，進行朗讀訓練

1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？

2．觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。引導理解“迎上去”。重點對第二自然段進行朗讀指導。

⑴看動畫理解“迎上去”，並用一隻手代表小蝌蚪，另一隻手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動作。

⑵指導讀準“迎”字。

⑶教師範讀第二自然段，請學生注意聽，聽完請學生分角色表演讀。

⑷請大家當小評委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進行點撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。

⑸對比以下兩種說法：

a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？

b：鯉魚，我們的媽媽在哪裏？

讓學生從中體會到問話應該有禮貌。

⑹男女同學分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。

3．觀看三、五自然段的動畫，理解“追上去”和“游過去”。

4．兩人一組，先自由練習讀，後表演讀。

5．同學們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀看全文動畫。播放帶錄音的全文動畫，學生邊看邊跟讀，進一步感悟全文。

四、感情昇華，懂得保護青蛙

1．小蝌蚪長大後變成青蛙，他們幹什麼去？（去捉害蟲）

2．大家可知道……（課件展示相關資料）

3．青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）

4．親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什麼呢？

5．教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！

結束語，使課堂無限延伸。

同學們，今天這堂課就上到這裏，讓我們帶着一顆愛護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動起來，用我們的愛心去保護青蛙吧！

部編版二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇九

【教學目標】

1、熟讀課文，背誦課文。（重點）

2、能通過學習瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

3、明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。（難點）

【教學過程】

一、課前導入

1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

2、出示本課時教學目標。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、品讀釋疑

1、自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什麼？

學生自主讀文，畫出相關語句。

思考問題，小組交流。

代表發言，彙報展示如下：

（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”

從“迎”字看出了什麼？（板書：迎鯉魚）

（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚爲阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。）

鯉魚阿姨是怎麼說的？

出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”

從鯉魚阿姨那裏，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，寬嘴巴）

（2）他們看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”

烏龜笑着說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

“連忙追上去”說明什麼？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。）（板書：追烏龜）

從烏龜那裏，小蝌蚪瞭解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。）

小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫。

預設：鴨媽媽帶着孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪裏嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”

“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。

最後小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）

朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。

（3）“小蝌蚪游過去，叫着：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑着說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”

從這段對話中你能體會到小青蛙的什麼心情？

（“游過去、叫着”可以看出小蝌蚪找到媽媽後的愉快心情。“笑着說”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。）（板書：遊青蛙）

朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽後歡快的心情。

2、自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。

（1）“池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。”

這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）。

後來小蝌蚪的身體發生了什麼變化？

先長出兩條後腿，然後長出兩條前腿，接着尾巴變短了，最後，變成了一隻披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛的青蛙。

（2）練一練

小蝌蚪先長出兩條（後腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經不見了。小蝌蚪長成了（青蛙）。

（板書：小蝌蚪→長出兩條後腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

（變成了青蛙））

【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，並指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

三、課堂拓展

推薦閱讀《小蝌蚪》

聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水裏游來游去的動作，試着把兒歌背下來。

四、總結課文主旨

本文是一篇童話，講了一羣小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並跟着媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科學知識。蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。

五、學習寫話方法

學一法：外形描寫

本文第一自然段是對青蛙的外形描寫。“大大的”寫出了腦袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現在我們面前。

舉一例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹着，顯得格外漂亮。

練一練：你喜歡什麼小動物？寫一寫它的外形。

示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球。它長着一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌着兩顆紅寶石。它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像塗了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙牀。

六、課堂小結

文章以找媽媽爲線索，用故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理。

七、主題延伸

小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！

八、當堂檢測

教學建議 篇十

本課分爲三大教學板塊：

一、識字、寫字

1、藉助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。

2、藉助小組學一學。小組裏面一起想辦法認識生字。互相讀，互相聽。

3、藉助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。

⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住灰；

⑵ 通過創設情境表演，辨別、記住迎和追。

⑶ 觀察青蛙的圖片或實物，識記頂、披、鼓。

4、結合語言環境寫一寫。

二、朗讀感悟

1、讀課題，有什麼問題要問嗎？

2、讀課文，想想：你知道了些什麼？有什麼不明白的地方嗎？

3、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。

4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。

5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化？

6、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；採用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些着急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。

三、實踐活動

1、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾隻小蝌蚪養一陣子，觀察青蛙的。變化，並記錄下來。

2、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關於青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。

3、語言的積累活動。

⑴ 讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳 碧綠的（ ) 雪白的肚皮 雪白的( ）

長長的尾巴 長長的（ ) 大大的腦袋 大大的( ）

⑵ 說出表示顏色的詞。

⑶ 讀讀說說。

你們已經長成青蛙了

小青蛙的尾巴已經不見了。

（ )已經( ）。