小蝌蚪找媽媽教案（新版多篇）

小蝌蚪找媽媽教案 篇一

活動目標：

1、觀察瞭解青蛙的成長過程。

2、知道青蛙吃害蟲，要保護青蛙。

3、培養愛護動物的情感。

4、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。

5、嘗試用線條記錄實驗結果，並能用恰當的詞彙進行描述。

活動準備：

《小蝌蚪找媽媽》視頻、魔術圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲。

活動過程：

一、猜謎導入。

“黑腦袋圓溜溜，一條尾巴拖後頭。東遊游來西遊遊，好像許多黑豆豆。”知道荷葉的用處很大，引導幼兒根據小動物的需要，想象荷葉有什麼用。小朋友，你們能猜出我是誰嗎？對啦，我的名字叫小蝌蚪，別看我長得挺可愛，其實我是個很可憐的孩子，媽媽一生下我就去了別的地方，我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢？那就跟我走吧。

二、播放視頻，瞭解小蝌蚪變青蛙的過程1、觀看視頻，感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化。

2、出示魔術圖片，引導幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。

3、瞭解小蝌蚪和青蛙的生活環境。

三、發放卡片，幼兒動手操作。

1、幼兒按照青蛙的生長變化過程排序。

2、幼兒自主交流，教師適時點撥。

四、音樂遊戲：“小蝌蚪找媽媽”幼兒圍成一圈跟在老師後面，根據歌詞自編動作。

五、小結：

小蝌蚪變成青蛙以後，經常幫農民伯伯捉田裏的害蟲，青蛙是我們的朋友，我們一定要保護它哦。

活動延伸：

1、春天到了，天氣逐漸轉暖，幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。

2、幼兒自己在家養一些小蝌蚪，觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。

教學反思：

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，於是採用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，並加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；

2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示範；

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；

4、不足之處在於：從最後的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示範的同時，限制了孩子的思維， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

小蝌蚪找媽媽教案 篇二

活動目標：

1、利用周圍的材料合理佈置遊戲場地。

2、大膽的利用肢體語言，連貫有序的進行遊戲。

3、進一步學習正確地評價自己和同伴的表演。

活動重點：

能根據音樂大膽的用肢體語言，連貫有序的進行表演遊戲。

活動難點：

在活動結束時能正確地評價自己和同伴的表演。

活動準備：

繼續豐富遊戲環境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

活動過程：

一、聽音樂入場，激發幼兒表演興趣。

二、回顧上次遊戲，提出要求。

（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什麼角色？這次你想扮演什麼角色？表演的時候應該注意什麼？（鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求）。

（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請小朋友來表演，在表演之前凱紅老師有幾個要求：

1、能按順序進行表演，沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。

2、在表演時能大聲的進行對話及大膽的運用肢體語言進行表演。

3、遇到問題不急躁，耐性地和同伴進行協商解決。

4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。

三、引導幼兒利用周圍的材料合理佈置遊戲場地，指導幼兒進行角色表演，感受表演遊戲的樂趣。

（一）按照幼兒的意願選擇角色，進行故事表演。

（二）師幼共同佈置場地。

（三）幼兒開始表演。

四、評價遊戲，結束活動：

（一）在這次表演中你覺得誰表演的比較好？爲什麼？

（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎麼把它變得更好？

延伸活動：將頭飾等材料放到表演區，供幼兒繼續表演。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇三

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。

（2）正確流利地朗讀課文。

（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。

2、過程與方法：

（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。

（2）仔細看圖，講述圖意，培養觀察、思維和表達能力。

3、情感態度與價值觀：增強對科學童話的興趣。

教學重難點：識記生字，瞭解蝌蚪的成長變化。

課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。

教學過程

一、猜謎揭題

小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大後會變成什麼嗎？那麼，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。

二、學習第一自然段

1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什麼地方幹什麼？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。

（學生試說：一羣小蝌蚪，長着大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地在池塘裏游來游去。）

2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。

三、初識圖意

過渡：剛纔我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的。現在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：

1、提出看圖要求：圖上畫了些什麼？它們都在幹些什麼？

逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什麼變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。

2、提問：大家看到最後兩幅圖了嗎？小蝌蚪最後變成了什麼？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

四、初讀課文，認識生字。

1、初讀課文

同學們都能看着圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。

讀書要求：

（1）藉助插圖，讀懂課文意思。

（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（3）不懂的地方，自己做個記號。

2、檢查、交流自學情況

（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八隻小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）

（2）讀音上有什麼要提醒同學們注意的嗎？

（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。

師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。

（4）同桌交流識字方法，認識生字。

師：怎麼記住本課的生字呢？現在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。

（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。

（6）學生齊讀詞語。

師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。

五、再讀課文，整體感知。

師：同學們的生字詞學得真不錯，現在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！

1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。

2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。

3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

4、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？

6、學生彙報，教師貼板書。

遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）

身體變化（小蝌蚪——長出後腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）

7、課中小練習。

口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裏有一羣小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一隻只能捉害蟲的xx。

六、指導書寫：有、在

1、剛纔同學們學習生字和讀書表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩隻小蝌蚪想考考你們的寫字表現，大家看，這是什麼字？（出示“有”、“在”兩個字）你們有信心能寫好它們嗎？

“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。

“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。

2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）

3、評比書寫。

七、小結。

師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。

小蝌蚪找媽媽教案 篇四

一、設計理念

《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出瞭如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；藉助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的'情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，藉助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

二、教學目標

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、藉助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

三、教學重難點

1、理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。

2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學準備

課件

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

教學目標：

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

3、有感情的朗讀課文。

（一）、激趣引入

1、猜謎語。

⑴ 小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。（小蝌蚪）

⑵ 綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入。

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？爲什麼長相相差這麼大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨着小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。

（這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究慾望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。）

（二）、自學課文

揭示自學要點：

1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試着給生字編碼，若不會的作記號提出來。

2、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪爲了找媽媽，向誰去打聽的？

3、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什麼樣兒的？

（上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可採取由扶到放的方法指導。）

（三）、檢查自學情況，教學生字詞

1、學生讀課文。

2、教師範讀。

3、再次讀文，自查朗讀情況。

4、出示詞語，檢查識字情況。（見課件）

（1）你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

（2）誰願意當小老師你認識的字詞教給同學們？

5、識記生字。

學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

追（或迎）：誰願意把追(迎)的動作表演給大家看？

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？

阿姨：你把什麼樣的人叫阿姨？

7、指導寫字

（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）

（2）學生提出認爲難寫的字，師問：你們認爲哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說佔格位置。

（3）請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

（4）展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

（學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對於低年級學生，聯繫實物或動作來識記生字效果要遠遠好於部件記憶法。）

（四）、圖文結合，讀中感悟

1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發生了很多變化呢！請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了哪些變化呢？

6、你能用上“先…再…接着…最後…”來介紹一下嗎？

（讓學生在反覆讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，採用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙鵰，紮實而有效地把語言訓練落到實處。）

（五)、拓展學習(作業）

1、課後進一步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

2、通過查找資料或網絡資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後在班上交流。

（六）、課堂檢測題

1、讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）

2、填空。 （ ）裏有（ ）小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）長長的尾巴，快活地游來游去。

（此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。）

第二課時

（在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，瞭解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點；運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。）

教學過程：

（一）、複習鞏固。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的遊戲，小朋友願意嗎？他們一個個躲到句子裏了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？

1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

2、清早，我們一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在後面，但我使勁追趕，終於爬上了山頂。爸爸媽媽都爲我鼓掌，連連說：“你真行！”

（設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中複習本課的生字，從而提高閱讀水平，於自然中注重對學生人文精神的浸染。）

（二）、學習“小蝌蚪樣子”的部分

池塘裏，水草邊，生活着一羣小蝌蚪。小蝌蚪長什麼樣？

1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎？

2、你覺得這是一羣怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。

（池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。）

（設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我儘量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。）

（三）、學習“青蛙媽媽樣子”的部分

多麼可愛、快樂的小蝌蚪啊！可是小朋友知道嗎？小蝌蚪常常會不快樂，因爲他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什麼名字？長什麼樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。

1、指名說。出示句子：

（荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。）

2、教師貼出青蛙的圖片。老師這裏有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什麼呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

3、你見過“碧綠”的什麼？“雪白”是怎樣的白？那麼，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？

（設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這裏，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，並能靈活地遷移。）

4、青蛙媽媽披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現出來嗎？指名讀。

5、青蛙還會捉蟲呢！小朋友知道嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？

6、聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的瞭解。帶着這份瞭解再來讀讀這句話。

（設計意圖：擴大學生知識面，對於學生深入瞭解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）

（四）、研讀“找媽媽”的經過

看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那麼能幹，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪裏，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

1、學生自由讀2——6自然段。

2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫助下找到媽媽的？

第二自然段：

（1）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什麼？“走之”與什麼有關？看圖片，“迎”是怎樣走？

（2）師生分角色朗讀。

第三自然段：

（1）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小夥伴追給大家看看？現在，你覺得“追”是怎樣走呢？

（2）引讀。小蝌蚪看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，以爲是自己的媽媽，連忙追上去，叫着——烏龜笑着說——

（3）在人物、動物的語言前面或後面，一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫着”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜的話前是“笑着說”，你能笑着說說這番話嗎？

（設計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前後的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。）

第五自然段：

（1）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，終於見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？

（2）媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢？誰來讀一讀？

（3）就近找夥伴分角色讀。

（五）、演一演

現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、儘量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎麼想的，怎麼做的，怎麼說的。

1、學生自由組合成小組試演。

2、指定一小組在班上展示。

3、學生與老師評議。

（設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步瞭解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）

（六）、說話練習

小青蛙長大後也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，爲了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什麼？

（1）指名說。

（2）評議。

課堂檢測：

1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裏有一羣小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出兩條（ )，又過了幾天，長出兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一隻只能捉害蟲的( ）。

2、我會說

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，彷彿古代仕女於花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月九年級聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關係的，如“雨後蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，幹得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處於幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多隻孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬乾成幹蟾，可治療小兒疳積。從它的耳後腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理後製成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

中班小蝌蚪找媽媽教案 篇五

活動目標：

1、理解故事內容，瞭解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

3、感受動畫的意境美。

活動準備：

用Flash軟件製作的課件。

活動過程：

（一）猜謎語，引出課題。

謎語：“大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游！”

提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”“爲什麼小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？”

（二）完整欣賞故事。（播放動畫課件）

提問：故事的名字叫什麼？小蝌蚪找媽媽時碰見了哪些小動物？小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們爲什麼長得不和媽媽一樣呢？

（三）分段欣賞故事（繼續播放動畫）

幼兒邊觀看動畫課件邊討論：

1、播放課件第1段。（故事開頭至“小蝌蚪高高興興地向前游去”）

提問：小蝌蚪爲什麼去找媽媽？

2、播放課件第2段。（“一條大魚游過來了”至“小蝌蚪再向前游去”）

提問：遇到魚媽媽時，它們說了些什麼？

3、播放課件第3段。（“一隻大烏龜游過來了”至“小蝌蚪再向前游去”）

提問：小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什麼？一起來說一說。

4、播放課件第4段。（“一隻大白鵝‘吭吭’地叫着”至“小蝌蚪再向前游去”）

提問：現在碰到了誰？爲什麼會把大白鵝當成自己的媽媽？

5、播放課件第5段。（“小蝌蚪遊呀遊呀”至故事結束）

提問：最後小蝌蚪在哪裏找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什麼樣子的？有什麼本領？

（四）瞭解青蛙成長的過程。（播放青蛙成長過程視頻）

提問：小蝌蚪是怎樣變成青蛙媽媽的？

幼兒回答後，教師操作課件。（點擊青蛙成長過程示意圖）

師生一起用肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。

延伸活動：

青蛙的本領很大，如果小朋友有興趣的話，我們繼續來欣賞有關青蛙的兒歌。