《與朱元思書》教案（精品多篇）

《與朱元思書》教案 篇一

【教學目標】

1、理解本文景物描寫的特點。

2、體味優美的語言、體會作者由賞景而引發的內心感觸。

3、培養誦讀能力。

4、培養熱愛祖國河山的情感。

【教學重點】

熟讀成誦，積累文言詞彙，理解課文內容。

【課時安排】

1課時。

【教學步驟】

一、導入

古人描寫山川景色的文章很多，同學們前個學期還學習了陶弘景的《答謝中書書》。大家一定還記憶猶新吧，下面就讓我們一起來背誦。“山川之美古來共談。高峯入雲，清流見底……”。文中給大家描繪了山峯、河流的美景，今天就讓我們一起走進吳均的《與朱元思書》，感受一下這篇文章又是如何來介紹富春江的秀美景色的。

二、檢查預習情況，識記生字

縹軒邈泠泠嚶嚶鳶戾綸柯

三、朗讀課文，疏通文意

1、朗讀：聽錄音，注意停頓、語氣、重音。生齊讀。

2、疏通文意：

藉助註釋及工具書理解難懂的詞語，課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

補充註釋：

在晝猶昏：猶如，如同。

一百許裏：餘。

天下獨絕：極頂。

百叫無絕：斷。

急湍甚箭：超過，勝過。

猛浪若奔：奔馬。

泉水激石：衝擊。

四、探究學習

1、請找出全文的中心句。

2、本文結構上有何特點？

3、本文主要用了何種表達方式？

4、文章流露出作者怎樣的思想感情？

5、本文在語言上有何特點？

明確：

1、“奇山異水，天下獨絕”。

2、第一段總領全文，二、三段分別寫異水和奇山。

3、描寫，表現了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。

4、流露出作者對功名利祿的蔑視。從“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反”中可以看出。

5、語言優美，一駢爲主，駢散結合，講究聲律、對仗。

五、小結

山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們彷彿置身於山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以淨化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們能背起行囊，去飽覽祖國的旖旎風光。

六、佈置作業

比較《與朱元思書》與《三峽》的異同。（提示：可以從寫作目的、表達方式、文章形式等方面進行比較）

《與朱元思書》教案 篇二

教學目的

1、激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平；

2、培養學生獨立閱讀，鑑賞文學性課文的能力，特別是培養對語言文字的體悟能力，並學習一些初步的學習方法；

3、進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

重點難點

1、在總的教學要點中，以語言欣賞爲要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力爲重點；

2、引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收穫。

教學課時安排

一課時

教學準備

1、設計並製作多媒體課件

2、給學生分組，每組推選出以爲能代表 自己水平的嘉賓。

教學內容和步驟

（師）課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

一、導入

（多媒體） 中國政區圖

（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

（多媒體）富春江地圖

（師）唐代許多大詩人都來過這兒，並寫下了許多詩 ，後人於是把它叫做 “唐詩之路”。那麼，爲什麼嗎麼多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因爲這個地

方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什麼樣的景物？

（多媒體) 簡單的景物結構圖

（師）這並不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。爲什麼這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鍾呢？我想，這主要得益於這篇文章語言所具有的特點。

（多媒體）語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

二、初讀課文

配樂配畫面朗讀

三、語言鑑賞

(師)景色真是美極了！可是，唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明淨如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出遊的舒暢心情。正因爲這樣，他們纔對富春江如此的神往啊！那麼，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候 特別有這種感覺？給 大家兩分鐘時間自由讀 課文，然後大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

（一）體會其“描寫生動”的美

學生討論發言

（師） 引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

（多媒體）描寫生動

（師）聽了剛纔同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛纔我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那裏玩，多麼有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

（師）把這段文字和課文 比較一下，說說這段話寫得怎麼樣？

學生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象，不生動。

（師）那麼，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。

學生念，教師點評。

（二）體會其“音韻和諧”的美

（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那麼它的句子又有什麼特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然後我請同學們說說。

學生回答，教師引導。

（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，琅琅上口。

（多媒體）音韻和諧

（三）體會其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那裏可以看出來呢？

（多媒體）感情真摯

（師）這又反映了他什麼樣的生活態度？

四，總結評價

（師）這篇文章的語言多美啊！既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合着音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

學生評價

全班齊讀

（師）吳均的文章正因爲做到了這三點，讀了他的文章之後，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那麼，我們以後在寫作文，特別是寫遊記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

全班齊讀

評委點評，師生用掌聲表示感謝。

《與朱元思書》教案 篇三

教學目標

1、切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

2、反覆朗讀，品味意境。

3、品味寫景的 妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。

教學過程

一、在情境中，朗讀再現

1、導入

古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融爲一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予 山水靈性、情感以至生命。

同學們，名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今 天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

2、出示學標

（1）、積累文言詞彙，參照註釋，疏通文意。

（2）、反覆誦讀，品味意境。

（3）、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。

3、介紹文體

駢文，又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，講求 辭藻、聲律、對偶。南朝時在我國文壇上盛行。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

4、瞭解作者

吳均，字叔庠，浙江吳興故鄣人，南朝梁代文學家。出身貧賤，好學而有俊才。他的詩文長於山水描寫，多含有對現實憤激之情。文章工於寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”。吳均生活的南北朝時期政治黑暗，社會混亂。許多文人消極避世，或怡情山水，或隱居山林。

由於梁武帝蕭衍喜歡吳均的詩文，吳均曾做過閒散的朝官。他爲人耿直，仕途上很不得意。今存詩一百三十餘首，多借自然之物以抒其憤悶抑鬱之情，抒發矢志不遇之慨；或表現了作者 迴歸自然的歡愉，遠離名利追逐的超然心境，同時也反映了他對人世間的退避。

5、。朗讀

以多種形式的反覆朗讀（齊讀、範讀、聽讀等）來培養語感，初步感知內容。

朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生髮現、質疑、討論、總結，然後教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準字音黑板展示：

縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng） 鳶（yuān）飛戾（lì）天經綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍爲主，如“風煙＼俱淨，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉不窮，猿＼則百叫無絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

（4）注意語速

寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，藉助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握 文言知識，掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

1、分小組，由組長 帶領，參考課下注釋及工具書，

2、劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

如：

通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以爲妙絕：極

重點詞語：奔：飛奔的馬；負：憑藉；軒：往高處伸展；邈：往遠處伸展；經綸：籌劃……

三、在品讀中，質疑賞析

閱讀中有所思考、善於發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通 過適當的點撥啓發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，感悟作品的意境美、志趣美、語言美。

1、作者是如何抓住“異”來寫水的？又是如何抓住“奇”來寫山的？

2、文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特徵？爲什麼？

3、全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機。山水相映之美，既有各自的特色，又是一個有機的整體。你能用詞語概括其體現出來的意境美嗎？

4、找出文 中最能體現作者情感的句子。從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？它們體現了作者怎樣的志趣？

5、請以“我喜歡＿＿＿ 一句，因爲 ”的形式說一段話，賞析本文語言的精美。

四、在表演中，拓展提高

讀完本文後，你一定有所感悟。穿越時空，假若你有幸遇見吳均，你想對他說些什麼？請以“吳均，我想對你說”的形式說一段話。

五、在實踐中，檢測收穫

1、解釋詞語

急湍 負勢 軒邈 泠泠 戾天

2、翻譯句子

①急湍甚箭，猛浪若奔。

②鳶飛戾天者，望峯息心；經綸事務者，窺谷忘反。

3、用文中詩句填空：

①概括富春江美景的句子：奇山異水，天下獨絕。

②抒發作者厭棄世俗思想的句子：鳶飛戾天者，望峯心；經綸事務者，窺谷忘反。

六、作業佈置

導遊篇：“美麗的富春江”。

請寫一篇導遊詞，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽衆，吸引他們報名參加富春江之旅。

《與朱元思書》教案 篇四

【教學目標】

1、能通過書下注釋和同班互助瞭解文義；

2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙；

3、通過不同層次地朗讀能夠領會到富春江綺麗的美景和作者的感情。

【重點難點】

重點是能夠理會作者觀察角度獨特，寫法精妙的特點。

難點是瞭解文義。

【教學過程】

1、導入：

同學們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀於大川名勝，寄情於小橋幽徑，寫下了無數動人的篇章和優美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷？

參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

2、今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

3、要與古人對話還需過翻譯這道關：老師從網上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強？每小組負責一段，給大家三分鐘時間。（分發材料）

4、進行每小節節意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。

5、再齊讀，停頓的適當、節奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均，據說這是原稿。真實性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同？有改動的地方哪個更好些？爲什麼？

明確：文章結構特點：總分；語句多用對偶句，增強氣勢；抓住景物特徵，注重細節描寫；善用精妙詞語，表現事物特徵；語句書寫爲情感表達服務。

6、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

7、所謂一切景語皆情語。你認爲作者在這幅優美的山水寫意畫中要表達什麼呢？

明確：抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

8、帶着對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。

9、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。（文化內涵）

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

歐陽修傾心醉翁亭唱閒置之情

柳宗元細繪小石潭感淒涼之意

《與朱元思書》教案 篇五

【教學目標】

德育點：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，感受江山的奇美，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養熱愛祖國的感情。

知識點：能借助註釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言詞彙；積累描繪山水的詞語。

能力點：體會本文駢散結合、先總後分、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪；通過誦讀訓練，體味精美清新的語言，進一步培養對文言文的語感。

【教學重點】

體會本文駢散結合、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪。在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點。

【教學難點】

幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

【教學準備】

讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。

【教學時間】

1～2課時。

【教學過程】

一、導入新課

我們可愛的祖國曆史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景觀？ （學生討論回答） 同學們知道的還真不少！今天老師給大家帶來一段拍攝於浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完後說出自己的感受。

富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在遊覽完富春江的風光後，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

1、板書文題、作者。解題：“與”：給予。“書”：信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十餘字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀後悠然神往，就像置身於奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

2、作者簡介。吳均，字叔癢，樑朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，爲人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《後漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，後來都失傳了。

二、導讀解析

1、讀課文，正音正字。

掌握以下詞語： 行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文。

3、學習第1段。

⑴讀課文及註釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。

教師範讀後講解：

①風煙：指煙霧。

②共色：同樣的顏色。

③俱：都。

④許：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。

⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

⑥從流飄蕩：乘着船隨着江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

⑵分析各句：

第1句：寫天光山色——風煙俱淨，天山共色——寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江遊的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；

第3句：交待江遊距離，總寫山水特點。

這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

思考：作者說“自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？

――學生只要能抓住重點，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峯”），也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

4、學習第2段。

這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。

《與朱元思書》教案 篇六

教學目的

1、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養健康的審美情趣；

2、培養學生獨立閱讀，鑑賞文學作品的能力，特別是培養對語言文字的感悟能力，並掌握一些初步的學習方法；

3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂美。

重點難點

1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，深入體悟詞語的表現力爲重點；

2、引導學生通過想象與聯想來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收穫。

教學課時安排

一課時

教學用具

多媒體課件

教學內容和步驟

一、導

（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的羣山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少遊客爲這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

二、讀

1、聽讀：明確讀音和句讀

（多媒體）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，並在書上記下讀音、句讀。

2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）

三、學

1、自由朗讀，對照課本註釋，理解文章大意。

朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，並相互討論。

注意：以下幾個句子的理解（學生不提不講）

風煙俱淨，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明淨，晴空和青山共同呈現同樣青色。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負勢競上，互相軒藐；==……，彷彿爭着向遠處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峯息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽着天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

四、析

1、三讀：理清課文結構

朗讀：採用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特徵？爲什麼？

（請1—2個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特徵，全文就圍繞這兩句來寫）

討論：作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的？

（請2—3個學生談看法，要求：利用屏幕上的關鍵詞句，語言流暢）

小結：教師在學生回答基礎上，利用屏幕，明確——

景奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峯）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。

蟬鳴不窮，猿叫無絕）

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

2、四讀：明辨課文的主旨

全體朗讀課文，可利用屏幕內容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什麼？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。）

小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容後明確：

作者以側面烘托的方法表現出山水之美，抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

備用：關於吳均的生平介紹：

吳均：(496-520)，字叔庠，吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多爲與友人的贈答應酬，詩風以清秀爲主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱爲“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發有爲，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

五、結

1、（多媒體）五讀：藉助下列畫面，發揮想象，再現作者所繪美景。

提問：讀到現在，你有什麼感受，你能用一段話表明自己的感受嗎？

(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了！讀着吳均的文章，就如同和作者一起遊歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明淨如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出遊的舒暢心情。

（生）讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因爲它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢着清新淡雅的詩情。

讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因爲它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

六讀：全體朗讀、嘗試背誦

2、小結

本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生髮和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。在順序上先水後山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特徵，又顯得詳略得當。

六、練

（多媒體）1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的讚美。

唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”

元代吳桓讚道：“天下佳山水，古今推富春。”

可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。

2、請結合課文及上面的內容，並加上自己的想象，寫一篇關於富春江的遊記。

《與朱元思書》教案 篇七

一、導入

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時樑代的文學家吳均曾經寫了一篇關於富春江山水的文章。今天，讓我們尋着這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優美景色。

二、作者及背景簡介（生說，師補充）

吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生於宋明帝泰始五年(469)，卒於梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗爲讚賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他爲主簿，常與他賦詩。後爲建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿後上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚燬。後奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學論集》，中華書局1983年出版）。

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，註釋范曄《後漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂爲‘吳均體’。”《隋書經籍志》四著錄：“樑奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆爲二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

關於駢文：和散文相對的一種文體，起源於漢末，形成於魏晉，盛行於南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬並駕爲駢，兩人並處爲偶）。全篇以偶句爲主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱爲“四六文”，以後歷代相沿。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。爲了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞彙。駢文對唐宋以後的文學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由於過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成爲文章的桎梏。

三、出示學習目標

1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2．瞭解有關吳均的文學常識，並認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3．掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。

4．理清文章的結構，學習文章多角度刻畫景物的寫法。

四、指導學生進行自學

1.誦讀課文。

（1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

（2）指名讀，點評。

2.瞭解文意。

藉助工具書、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學結束後提出來全班討論。

教師明確：

風停了，煙霧都完全消散，天空和羣山融爲一色。我乘着船隨着江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長着耐寒常綠的樹木。高山憑着高峻的山勢，爭着向上，彷彿彼此爭着向高處和遠處伸展；羣山競爭着高聳，筆直地向上形成無數個山峯。泉水衝擊着山石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫着，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峯，就會平息熱衷於功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由於）橫斜的樹枝在上邊遮蔽着，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

3.質疑求助——歸納整理

A（1）書中註釋及補充的重點字詞

（2）古今異義字詞

（3）通假字

（4）一詞多義

（5）同義詞

（6）成語

（7）句子翻譯

B分析層次結構，理清背誦思路

明確：先總後分。先總寫：用“風煙俱淨，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接着，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這裏的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括爲一靜一動。接着寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峯”，這裏寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括爲先總後分，先寫水，後寫山。

C本文描寫生動，你認爲具體表現在哪裏？

明確：本文描寫十分出色，關鍵在於抓住了景物特徵。選用了形象的語言：“風煙俱淨，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“淨”託“色”，“景”中孕“情”。置身於這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明淨澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峯。”這裏寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

五、課文小結：

（一）寫作特色

１．由總到分描寫景物

文章第一部分開篇寫“風煙俱淨，天山共色”，是遊富春江的總體感受，然後交代了自己遊覽的路線後，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫 “異水”，後寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。

２．抓住景物的特點進行描寫

本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了誇張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻誇張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫羣山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峯陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。

３.情景交融的表現手法

文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱淨，天山共色”，透露出作者悠閒、輕鬆之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出讚歎之情；寫山間景色，各種動植物等，體現出對美景的陶醉神往，進而抒發了淡泊名利、嚮往平靜自然生活的心情。

４.文章語言簡約清新，精於錘鍊

文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更琅琅上口，並且把相關聯的事物並列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲並列在一起，表現出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應，更別有一番風韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的淒厲，顯出山間的勃勃生機。