《與朱元思書》教師說課稿

【概述】《與朱元思書》教師說課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《與朱元思書》教師說課稿

給你一篇《與朱元思書》教師說課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我今天說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》，下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）爲主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，着重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。

根據教材特點、學生心理、學生智力發展水平以及新課標有關要求，我確定如下教學目標：

1、瞭解作者及有關文學常識

2、疏通文意積累文言詞彙

3、養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

本課的教學重點是：目標2

教學難點是：目標3

之所以把它定爲難點是因爲它要求學生主動參與討論才能得出結論，對學生來說具有一定的難度。

二、說教法學法

1、教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是：合作啓發式教學法、點撥法。

2、學法

針對學情及本課的重難點，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主合作探究的學習方式，具體學法是：朗讀發、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開：

《一》 導入

我設計的導入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成爲古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

此設計的目的是：因爲好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

《二》出示學習目標

學習有目標，學習效率會更高，所以上課前先讓學生把目標寫在黑板上，上課時老師對目標進行解讀。

《三》檢查預習

對學生課前預習的檢查，能加強學生課下自主學習的主動性，也有助於老師瞭解學生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學活動。課前預習的檢查，主要包括以下方面：

首先是作者、背景。先指名說，然後老師對重點常識再進行強調。

其次是字詞。老師題寫，學生在下面默寫，然後同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習本上再規範的寫上兩遍。

第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然後老師對學生朗讀中存在的問題給予指導。

《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題

1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發言，老師適時點撥引導5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學認真聽，不恰當的地方準備點評。

通過小組討論，使學生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。

《五》課堂探究

1、課堂探究（1）理讀課文

學生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現象：

一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。

此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的積極性主動行爲出發點，所以我先讓學生默讀課文自己整理，然後小組內分享他們的自學成果，最後讓不同層次的學生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞彙，解決了教學重點。

2、課堂探究（2）品讀課文

（1）山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？

（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

新課標中明確指出，閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。1、先讓學生在朗讀中圈點勾畫；2、小組長帶領全組成員，在自學的基礎上進行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學在導學案上整理；4、生做點評，老師適當加以引導點播。這樣設計，是讓學生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學難點。

《六》課堂檢測

重點字詞釋義；重點句子的翻譯。

先讓學生自己做，然後展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。

《七》課堂小結

可以引導學生從文章內容、作者情感、文章寫法、學後感受等方面來總結。

四、說板書

好的板書，就像一份微型教案，能體現作者的寫作思路和課文重難點，引領學生的思維。本節課的板書我想這樣設計：

與朱元思書

水異意境

總（天下獨絕) 分：（美 熱愛自然 厭惡官場 山奇志趣)

以上我從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位領導、各位老師。

第2篇：《與朱元思書》教師說課稿

希望你能喜歡這篇《與朱元思書》教師說課稿範文。

尊敬的各位評委專家，你們好! 今天我說課的題目是《與朱元思書》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂

一、說教材

第一點 教材地位及作用

《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，着重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

第二點 說教學目標及重難點的設計

按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠藉助註釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課後練習安排。我確定本課的教學目標爲：

1、看註釋後積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、藉助工具書和課文註釋，初步感知文章大意，反覆誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文後，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點後，做口語複述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學情

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對於難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

三、說教法

本文教學我採用誦讀法、質疑法、辯論法、複述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀爲本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤爲重要。

學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，纔能有所創新。對字詞的疏通，採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

四、說學法

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對於國中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，並能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。爲此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的'興趣。

2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，採取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

五、說教學過程設計

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材爲主。第二課時以討論理解，拓展訓練爲主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成爲古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因爲好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習，識記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助註釋和工具書自主學習。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

D、繼續朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學爲主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，欣賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。接着引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然後拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什麼？寫景順序和詳略上有何特點？

2、山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利於學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫，口語複述

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導遊，我們應該怎樣向遊客介紹“自富陽至桐廬一百許裏”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富於生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯想和想象。

這一環節，目的在於提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會複述，是學會寫作的一箇中間環節。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是爲了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑑賞能力。

六、說板書我的教學設計體現了：

認認真真地讀，深深入入地想（討論），紮紮實實地練的閱讀教學規律。力求通過教師的引導，學生的讀、想（討論）、練，達到預期的教學目標，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

第3篇：《與朱元思書》教師說課稿

這篇《與朱元思書》教師說課稿範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

《與朱元思書》，是蘇教版九年級語文上冊第五單元中的一篇文言文。

一、說教材

本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續學習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水遊記的優美意境，繼續提高審美情趣，提高鑑賞能力。

二、說教學目標及重點、難點的設定：

根據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標爲以下幾點：

1、瞭解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和註釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。

2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。

3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。

4、品味優美的寫景語言激發學生對大自然、大好河山的熱愛，培養健康的審美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優美的意境確立爲教學重點）。

由於本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨爲教學難點，同時也是教學重點。

三、說教學方法和學法指導

爲了全面提升學生的語文素養，有效的完成教學目標，依據新課標提出的“充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，結合學生的心理特徵以及學生以有的閱讀文言文的能力，我採用的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啓發式教學法。

又依據新課標提出的“學生是學習和發展的主體”的理念，有效地提高學生的語文綜合能力，和適應學生的認知規律，我十分重視學生的主體學習，指導學生自主探究，自主質疑，自主合作，發揮想象，養成自主勾畫圈點批註的學習習慣。

四、教學手段

藉助多媒體等電教手段，創設情境激發學生學習興趣，彌補傳統教學設備的不足，達到快速信息整合。

五、教學過程

1、情境導入：

伴隨着一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之後設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑑賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

2、熟讀課文，整體感知文意

首先，教師範讀指導。然後學生反覆朗讀，達成誦讀的效果之後，再讓學生以四人爲一小組自主參照註釋和藉助工具書疏通文意，互相監督補充。然後歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現師生平等對話。

3、研讀賞析，解決重點

我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？

作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進而解決了教學重點。

4、通過質疑，突破難點

我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什麼？

引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。

5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結本課內容

可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和掌握了哪些知識？

重在讓學生自我評價，自我總結，，以反饋教學目標的達成情況，然後再教師強調重點。

7、佈置作業

以“給朱元思的一封信”爲題，用現代書信的格式完成一篇習作。

讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導遊詞。

（這樣的設計意在發揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）

六、板書設計：

與朱元思書

總（天下獨絕）分 {水異（水之清 水之急）

山奇（樹之奇 山之勢

第4篇：《與朱元思書》教師說課稿

這篇《與朱元思書》教師說課稿範文符合你的要求，希望可以幫到你。

《與朱元思書》說課稿

呂輝

一、說教材

教材的地位和作用

《與朱元思書 》是人教版八年級下冊第五單元的開篇講讀課文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。通過這些文章的閱讀學習，不僅能夠培養學生閱讀文言文的能力，而且可以感受作者對自然、社會、人生的感悟和思考，從而激發學生對傳統文化的熱愛之情、培養審美情趣。《與朱元思書》作爲山水小品文中的精品，學生在欣賞充滿生機的自然畫卷之中，還能學習古人遣詞造句的精妙、體會情景交融的暢達。通過此文對學生欣賞後面寫景類古文起着承前啓後的作用，尤其對第六單元中的幾篇描寫山水的文言文更具有指導作用。

2、教學目標和重點、難點的的確立

《語文新課程標準》要求“培養學生高尚的道德品質和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。

根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定爲：

知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；感知、理解課文內容；體會作者的思想感情。

過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會關鍵的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

情感、態度、價值觀目標：體會作者寄情於奇山異水的審美情趣

語文新課程標準指出“學生是語文學習的主人”。在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和新課標的要求：

教學重點是：

1、反覆朗讀，欣賞文中景

2、細心品味，感悟文中情

教學難點是：理解本文的主旨和寓情於景的寫法

二、說教法

《語文新課程標準》對八年級階段的學習要求是“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容”、“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗、培養語感”。據此，本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作；藉助工具書，結合註釋理解課文大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗讀來感悟文章的內容，做到理解成誦。

三、說學法

無論採用什麼教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。學法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情

3、討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。

四、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下八個環節展開。

（一） 創設情境，導入新課。

恰當的教學情境的創設不僅是導入新課的要求，還能夠使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創造的樂趣，從而使教學真正成爲生動活潑的自我需求活動。

課前利用多媒體播放富春江山水的影音資料，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

《與朱元思書》，《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第五

（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學設計和設計理念。

《與朱元思書》說課稿

呂輝

石橋鄉中心學校

一、教材分析：

本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，對學生欣賞寫景類古詩文起着承前起後的作用，尤其對學習本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導的作用，吳均的這篇經典駢文，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。都是描寫山水類的佳作，其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水遊記“永州八記”中的第四篇，上承《與朱元思書》下轉《岳陽樓記》等文，新教材入選次文，意在繼續學習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水遊記的優美意境，繼續提高審美情趣，提高鑑賞能力。

二、教學目標及重點、難點的設定：

根據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標爲以下幾點：

1、瞭解吳均（柳宗元）的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和註釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。

2、

體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。（學習對景物入微的觀察，並抓住特點寫景，借景抒情的寫法）

3、

體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤獨悲涼的心境和把握文章的主旨）

4、品味優美的寫景語言激發學生對大自然、大好河山的熱愛，培養健康的審美情趣。 本文是一篇山水小品文（遊記），又加之本文對第六單元學習具有很強的指導作用，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優美的意境確立爲教學重點。

由於本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級的學生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨爲教學難點，同時也是教學重點。

三、教學方法和學法指導

爲了全面提升學生的語文素養，有效的完成教學目標，依據新課標提出的“充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，結合八年級學生的心理特徵以及學生以有的閱讀文言文的能力，我採用的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啓發式教學法。 又依據新課標提出的“學生是學習和發展的主體”的理念，有效地提高學生的語文綜合能力，和適應學生的認知規律，我十分重視學生的主體學習，指導學生自主探究，自主質疑，自主合作，發揮想象，養成自主勾畫圈點批註的學習習慣。

四、教學手段

藉助多媒體等電教手段，創設情境激發學生學習興趣，彌補傳統教學設備的不足，達到快速信息整合。

五、教學過程

1、情境導入：

伴隨着一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之後設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑑賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒遊歡的景緻哪裏尋？讓我們一同隨着柳宗元走進那撲朔迷離的小石潭。

2、熟讀課文，整體感知文意

首先，教師範讀指導。然後學生反覆朗讀，達成誦讀的效果之後，再讓學生以四人爲一小組自主參照註釋和藉助工具書疏通文意，互相監督補充。然後歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現師生平等對話。

3、研讀賞析，解決重點

我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？

（1）小石潭中有哪些景物，各有什麼特點？（2）本文寫景條理清楚，作者是按照什麼順序寫的？

作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重

《與朱元思書》說課稿

呂輝

石橋鄉中心學校 在讓學生掌握作者是如何通過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進一步感受小石潭的幽靜悽美的意境。進而解決了教學重點。

4、通過質疑，突破難點

我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什麼？

作者情感變化的過程是怎樣的？（樂——憂）爲什麼會有這樣的情感波動呢？

引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。

5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結本課內容

可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和掌握了哪些知識？ 重在讓學生自我評價，自我總結，，以反饋教學目標的達成情況，然後再教師強調重點。

7、佈置作業

以“給朱元思的一封信”爲題，用現代書信的格式完成一篇習作。 讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導遊詞。 （這樣的設計意在發揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）

六、板書設計： 與朱元思書 吳均

《與朱元思書》說課稿

呂輝

石橋鄉中心學校

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