半截蠟燭教案（精品多篇）

劃一劃，理解故事情節 篇一

。在學生通過辯論明白了整個故事的背景之後，讓學生讀課文，用找詞語，劃出表示蠟燭變化的句子，體會當時的緊急。在學生找出相關語句之後，讓學生連起來說一說，通過這樣的找、劃、說，對故事情節有了比較清楚地認識，但是僅僅知道故事情節還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對文中中心的領悟還標交膚淺，這是還需要反覆品讀句子，通過人物的語言、行爲和心理活動的。分析掌握人物的內心世界和品質。

《半截蠟燭》教案 篇二

【說教材】

〖教材簡析

《半截蠟燭》是九年義務教育小語第十冊第１２課。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事，讚揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分爲四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

〖教學目標

目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級同學學習的實際情況，制定教學目標如下：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課５～８個生字，兩條綠線中的２～３個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。

３、能聯繫課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

４、通過合作的形式，續編故事，培養小朋友自主合作的能力，深化對課文的理解。

這些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。

〖教學重點、難點

從不脫離教材自身和同學的接受能力考慮，圍繞課後練習題，確定教學重點，也是教學難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

〖課時佈置

計劃３課時完成。

〖教學準備

多媒體課件。

【說教法、學法】

１、教法：

“最有價值的知識是關於方法的知識”，我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和同學身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導同學主動學習、發明學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

２、學法：

引導同學主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步考慮理解，教師適時點撥，同學細細揣測，突破難點。

【說教學程序】

一、揭示課題

１、激趣直接板書課題──半截蠟燭，同學質疑，你會想到什麼？是不是會想：爲什麼會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什麼用呢？然後同學帶着問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。

（第二次世界大戰期間，法國一家人冷靜地和德國軍官一次又一次地周旋，維護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

２、簡單介紹二次大戰：

１９３９～１９４５年，是人類歷史上至今爲止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

我認爲，任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓同學從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了同學的知識面。

二、自學課文，及時反饋

這是第一課時的重點，培養同學自學能力，讀思結合的良好習慣。《新課標》指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。

１、檢查生字詞。

２、檢查朗讀。

指名同學逐段朗讀，掃除字詞障礙，協助同學理清文章思路，中間採用同學自評和他人評價相結合的方法，鼓勵同學體會課文語言的簡練和準確。

指導同學抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。

三、緊扣中心，重點體味

教師先提出一個考慮題提綱挈領，伯諾德夫人一家人爲了維護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓同學用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

採用“以述促讀”的方式，引導同學深入研讀課文語言資料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。

教師相機板書：

一吹二端、外靜內急

“外靜內急”，這不只是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的鬥爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的鬥爭方式。

“外靜內急”，着急什麼？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）

文章２、３、４自然段是重點段落，要着重讓同學反覆朗讀，教師要引導同學抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智冷靜？同學通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子傑克和小孩子與敵人的周旋以同學的學爲主，培養同學自主學習的意識和習慣，還是通過同學找出表示任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：

鎮定、勇敢、機智

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？爲什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

學會合作，提高課堂實效，交流昇華。

四、迴歸文章，課外延伸

１、小節全文：

本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

師要追問、生疑。引導小朋友再讀。

同學對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；小朋友對整個二戰期間的法國人民的鬥爭也有了總體的瞭解，更重要的是小朋友的個性得到了張揚。當然小朋友也悟到了一些體驗的方法，比方聯繫上下文，結合自身的生活，將自身放入故事的情境等。

２、第三課時可讓同學扮演課本劇，課前準備好，加深同學體會。

３、續編故事：

正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？ 假如被發現會出現什麼情景？假如沒有被發現又會出現什麼情景？

給同學自由思維的空間，說話的機會，提高同學的口語能力。

４、作業：

將續編的故事寫下來。

寫的過程，不只僅是訓練了小朋友的寫作能力，也是小朋友對文本的再次深入解讀的過程，也是小朋友個性化體驗得到充沛張揚的過程，當然從小朋友的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。

【板書設計】

半截蠟燭

鎮定

一吹二端

勇敢

外靜內急

機智

《半截蠟燭》教案 篇三

教學目標：

1．通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2．正確、流利、有感情地分角色讀課文，並能演一演。

3．體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

教學難點：

體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

課時安排：

1課時

課前準備：

課前查閱資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

教學過程：

一、簡介背景，揭示課題

1．通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來彙報一下你掌握的資料。（生交流）

2．師小結。

3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文——《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，瞭解劇本

1．請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

2．學生自由讀課文。

3．交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4．教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。

三、再讀課文，瞭解大意

1．輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？

2．指名回答。

3．伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

提供句式：當，誰（怎麼做），（結果怎樣）。

4．故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心絃）

四、深入閱讀，感受形象

1．同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎麼來研究呢？

2．引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。

3．學生自主學習，小組合作討論。

4．集體交流，嘗試表演

（一）伯諾德夫人：

（1）語言：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？爲什麼？

（學生各自試讀後指名朗讀，評價）

［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

請一位同學做一個吹的動作。

思考：你認爲是急速吹滅還是輕輕吹滅？爲什麼要輕輕吹？

（3）神態：（不動聲色地慢慢說道）

怎樣纔是“不動聲色”？爲什麼要“不動聲色地慢慢說道”？

（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心裏是怎麼想的呢？

（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

（5）嘗試表演，評價。

（二）傑克：

（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。

（傑克無奈地去柴房，下）

（1）引導思考：傑克的言行巧妙地哪裏？

（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣纔有可能拿走蠟燭。）

（2）揣測心理：傑克爲什麼能這樣勇敢呢？

（3）嘗試表演，評價。

（三）傑奎琳

（傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

（1）引導思考：她的說話、動作、神態有什麼巧妙之處？

（語言上，她稱少校爲“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

（2）揣測心理：傑奎琳的心裏是怎麼想的呢？

（3）嘗試表演，評價。

（四）德國軍人：（略）

五、小組組合表演

六、拓展想像（任選一題）：

1．望着這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什麼？（機智勇敢、熱愛祖國）

2．想像：當傑奎琳踏上最後一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想象，續編故事。

七、佈置作業：

1．閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2．閱讀交流戰爭故事。