鋒面氣旋說課稿 2020版本

鋒面氣旋說課稿 2020版本

一、說教材：

鋒面氣旋是在學習了鋒面系統、氣旋與反氣旋的基礎上，從生活的實際需要出發，講述鋒面系統，本部分也是大學聯考中的重要考點，在高中中佔有重要地位。這部分內容是本節，乃至全章的重點和難點，本節內容貼近生活，學習本節內容具有理論聯繫生活的作用，對學生瞭解常見的天氣系統，普及天氣知識具有積極的意義。

二、說教學目標：

根據上述教材結構與內容分析，依據新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，制定如下教學目標：

①知識與技能目標：理解鋒面氣旋的概念和形成。

理解並記住鋒面氣旋及其對天氣的影響

②過程與方法目標：

會繪製南北半球的鋒面氣旋圖，能識別鋒面氣旋的局部圖。

通過讀圖分析比較，讓學生理解鋒面氣旋的形成及天氣特點

③情感態度價值觀目標：

1.通過閱讀相關示意圖圖，培養學生理論聯繫實際的能力。

2.聯繫生活實際，激發學生探究地理問題的興趣和動機，培養求真、求實的科學態度。

3.通過南北半球鋒面氣旋的關係,使學生懂得事物間的相互聯繫，學會用聯繫的觀點看問題。

三、說教學重難點：

一、本着課程標準，在吃透教材、瞭解學生學情特點的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點、疑點：

教學重點：鋒面氣旋的形

通過鋒面氣旋的繪製，掌握鋒面氣旋與天氣

教學難點：鋒面氣旋的理解。

其爲難點的原因有二：

①學生不明白爲什麼能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

②水平氣流的輻散與輻合難於長久記憶，且易記混淆。

教學疑點：“鋒面氣旋”兩側冷暖鋒的成因。

二．說教法：

實驗班的學生基礎知識較好，思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力，但推理能力較差，對複雜的問題，認識上存在着局

限性，還不能從整體上認識事物。因此，教學中我努力營造良好的學習氛圍，時刻關注學生的學習情緒和接受程度，通過巧妙設疑、

積極思考探究，逐步實現知識與能力的提升和學生良好思維品質的養成。

爲了更好地把握重點，突破難點，實現本課的教學目標，我將採取以下教法和學法。

(一)教法及依據

1．比較分析法 2．案例分析法 3．探究式學習法

以上教法以“教師爲主導、以學生爲主體、以培養學生創新精神和實踐能力爲核心”，力求突出重點、突破難點。

1．多媒體視聽教學法：由於本節內容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。

2．比較分析法：南北半球的鋒面氣旋，用比較法教學學生記得牢。

3.微課的恰當應用。

三．說學法：

1．重視學生圖文轉化習慣和能力，進一步培養學生閱讀地圖的能力。

南北半球鋒面氣旋水平流動運動方向的判別是本節課的難點之一。

1．興趣學習法。本節有日常生活中的天氣現象，學生求知慾強。

2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可藉手勢強化記憶。

3．知識遷移法：鋒面氣旋知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。

四．說教學過程：

1、導入新課：通過複習導入的方式，具體是讓2位學生去講臺上分別畫出北半球的氣旋和南半球的氣旋示意圖，並畫出低壓槽，標上OA、OB；其餘同學在草稿紙上畫，【這樣讓學生真正參與的課堂中，真正做到學生爲主體】【這樣導入新課，能吸引學生的注意力，溫故而知新，激起他們的求知慾望，通過複習已經學習知識，順利引出要學習的新課。】

講授新課

一、教師在PPT上展示問題：

1、根據已經學習的氣旋的知識，畫出兩幅圖的水平氣流旋轉方向

2、根據冷鋒和暖鋒的概念，在鋒線處標出冷鋒和暖鋒的示意圖、

3、引導學生分析冷鋒和暖鋒處降水的區域、鋒線兩側氣溫的差異等

4、教師適當點撥，最後教師講已經做好的《鋒面氣旋》的微課5分鐘左右播放給學生，讓學生對本部分有個系統的理解。【這樣設計，學生能夠變被動接受知識爲主動探究學習，提高了學生學習的積極主動性，在整個學習過程中，學生能帶着問題去分析，根據已經學習的知識推導出新知識，層層遞進，環環相扣，以教師爲主導，學生爲主體，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果，最後教師播放微課，起到畫龍點睛的作用，讓學生對本部分有個系統的理解，全面掌握本部分知識】

五、板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。

我的板書設計是：鋒面氣旋

1. 形成

冷鋒

暖鋒

2.天氣狀況

六、作業佈置：

針對實驗班1年級學生素質整體較高，我進行稍有難度的訓練，這樣做可以使學生掌握基礎知識之餘有所提高，從而達到拔尖的目的。我佈置的課堂作業是：PPT和相關大學聯考題練習

七、說課綜述：

以上是我對《鋒面氣旋》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的鋒面、氣旋反氣旋的知識，並把它運用到對鋒面氣旋的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師爲主導，以學生爲主體，以問題爲基礎，以能力、方法爲主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力爲指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

我的說課完畢，請評委老師指導！