五年級上冊教案多篇

五年級語文上冊教案 篇一

教學要求：

1.會認1個字，會寫8個字。

2.有感情的朗讀課文，能讀準字音。

3.通過學習讓學生懂得禮物寄託着親人的關愛和期盼。使學生學會用禮物表達自己的心意。

4.仿照課文前四自然段寫一段話。

教學重點：

有感情的朗讀課文，通過朗讀理解課文內容。

教學難點：

仿照課文前四自然段寫一段話。

教學設想：

講這篇課文不能進行簡單的分析，而是要讓學生從朗讀中去體會文章的內容。課前先讓學生把自己心愛的禮物帶來，給大家介紹這個禮物是什麼時候，誰送的。在學生感悟的基礎上，通過多種形式的讀，讓學生體會文章內容。最後再讓學生仿寫。

教學準備：

學生自帶禮物。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1.同學們，你們帶來了什麼心愛的禮物，誰來說說自己的'禮物是什麼時候，誰送給你的？

2.有位小朋友她的寶貝可多了，你想不想看看是些什麼？就讓我們大家把課文打開，看看都有什麼

二、初步感知課文

1.學生自讀課文，用自己的方法識記生字。

2.教師抽查自學情況

(1)認讀生字卡片

禮物發芽懂得一套書

精彩寄託果斷滋潤

(2)理解詞語

漸漸指針精美

期盼幼小博大

三、有感情的朗讀課文，理解課文內容

1.同桌互讀課文。注意讀準字音。

2.教師範讀，指導學生讀出長短句的停頓。教師重點指導第三節。

3.學生朗讀自己喜歡的小節。說說爲什麼喜歡這一小節？

4.組織學生討論詩歌描述的畫面、內容和作者所表達的感情。

重點指導：

我收到了哪些禮物？

我從一粒種子生根發芽，讀懂了哪些自然？(種子在春天會生根發芽，生長時需要陽光，水。植物給大地帶來了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣)

看到小雞漸漸長大，我心裏是怎麼想的？(小雞是那麼可愛，只要對它們好，它們也會對你友好。它們和人一樣，都是有感情的。生命是可貴的，動物長大是多麼不容易呀，我們要保護動物。)

看着手錶的指針不停的跳動，我懂得了什麼(時間就這樣不停歇，當你玩的時候，它就從你的身邊悄悄溜走了。我們要珍惜時間)

爲什麼說世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事講給大家聽嗎？

爲什麼說小小禮物寄託着親人的關愛和期盼？你收到過親人什麼禮物？

5.仿照課文前四自然段寫一段話。

四、熟讀課文，體驗情感

同學們，本文的細節描寫生動傳神，找出來有關句子讀一讀，並在句子旁寫上你的感受體會。

五、課堂總結

這節課我們初讀感受了這份“禮物”的厚重，在你的生活中也有許許多多不一樣的“禮物”，回憶一下，下一節課與大家交流。

六、佈置作業

有感情地朗讀課文

第二課時

一、有感情的朗讀課文

二、直奔重點，體驗情感

1.“小小的禮物，寄託着親人的關愛和期盼”，親人期盼什麼？

2.爲什麼把寄託着親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

3.女兒又落淚了，這是爲何？

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”

三、複習鞏固

1.讀完課文後你又認識哪些字？你會用嗎？

2.指導學生讀準多音字：種得

這兩個字你還知道什麼

3.學習會寫的字

在識字教學中要注意以下指導：

禮：左邊一個“”，右邊一個“”

組詞：禮物禮品禮貌

芽：注意牙的第2筆是“”，不要封口。

組詞：發芽嫩芽豆芽

懂：重的筆順：

組詞：懂得懂事懂禮貌

套：上面一個“大”，下面一個“”。

組詞：套裝圈套套話

精：左邊一個“”，右面一個“”。

組詞：精神精彩精力

託：右邊第一筆是“”

組詞：寄託拜託託人

四、寫字

1.讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫

2.寫字。注意把字寫端正。

五、課堂總結

學完了這篇課文，同學們一定被父親的偉大感動着，也被女兒的懂事折服了，把自己的行爲與文中的“女兒對照一下，你一定會倍加珍惜你與父母之間的感情。”

六、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫詞語。

板書設計：

禮物

買自行車

回憶往事倒敘

買車原因插敘

選自行車

五年級上冊教案 篇二

教學內容：

星期日的安排（書第68—69頁）。

教學目標：

1、理解分數加減法混合運算的順序。

2、能正確計算分數加減混合運算。

3、進一步體會分數加減法在生活中的價值。

教學重、難點：

1、重點：理解分數加減法混合運算的順序。

2、難點：能正確計算分數加減混合運算，理解分數中的剩餘問題。

教學準備：

調查活動。

教學過程：

一、複習引入。

1、複習。

（1）計算。

3/8+1/25/6+3/411/12+1/6

（2）口答。

進行分數加減法計算時應注意什麼？

二、探索新知。

1、創設情境，引導觀察。

（1）出示書P、68的主題圖。

（2）指名說一說：根據這幅情境壤土，能獲得哪些信息？

2、提出問題：

根據這幅情境圖，你能提出哪些數學問題？

3、探索算法。

（1）列出算式。

①先讓學生們獨立嘗試列式，然後再引導學生們將全班學生看作整體“1”，並作爲總數進行運算。

②全班交流。

③讓學生說一說算式每一步所表示的意義。

（2）討論具體的運算過程。

①師：你能算出上面兩個算式的`得數嗎？

②讓學生嘗試。

可以是先全部通分，再進行計算；可以是先從“1”中減去部分，再用剩餘的減去另外部分；還可以先計算兩個部分的和，再從“1”中減去“和”。

（3）彙報、交流。

方法1：方法2：方法3：

1–3/8–1/61—3/8—1/61—（3/8+1/6）

=5/8—1/6=24/24—9/24—4/24=1—（9/24+4/24）

=15/24—4/24=24—9—4/24=1—13/24

=11/24=11/24=11/24

4、歸納小結。

師：怎樣進行分數加減混合運算？

通過交流，引導學生認識分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合順序相同。

教師強調：計算時，要靈活處理，使計算過程更加簡便。

三、練一練。

1、第1題，請學生獨自完成計算。

2、第2題，先作草圖，再進行解答。

3、第3題，先填表，在組織學生進行討論“爲什麼行一段山路，山路的路程佔總路程的幾分之幾與所行時間佔總數的幾分之幾會不同？”。建議作草圖來幫助理解本題目。

4、第4題，引導學生採用逆向思維的方法，第一次加水是，第二次加水是，第三次加水是，三次加水的總量是＋＋=1，所以笑笑喝的果汁與水同樣多。

5、歸納小結。

師：怎樣進行分數加減混合運算？

通過交流，引導學生認識分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合順序相同。

教師強調：計算時，要靈活處理，使計算過程更加簡便。

四、總結。

怎樣進行分數加減混合運算？

教師強調：計算時，要靈活處理，使計算過程更加簡便。

板書設計：

星期日的安排（分數加減混合運算）

方法1：方法2：方法3：

1–3/8–1/61—3/8—1/61—（3/8+1/6）

=5/8—1/6=24/24—9/24—4/24=1—（9/24+4/24）

=15/24—4/24=24—9—4/24=1—13/24

=11/24=11/24=11/24

五年級上冊教案 篇三

學習目標

認識本課生字。

朗讀課文。

理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前準備

1、收集有關季羨林先生的資料。

2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題。質疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什麼？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同？

初讀課文。感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯繫上下文理解。

4、交流彙報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句瞭解到的？

深入感悟，明白道理。

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

苗苗的見解：

季先生的見解：

2、各小組派代表彙報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b、21世紀的'青年，要能文能理。

c、三貫通，這纔是21世紀的青年。

d、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

積累運用。培養能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書。

五年級語文上冊教案 篇四

教材分析

這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民羣衆聚集長安街向周總理告別的感人情景。

教學要求

瞭解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課後思考練習題，學習並理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事蹟，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

教學重點

從送別靈車的感人情景，體會人民羣衆對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點

查找有關周總理的事蹟，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

教學構想

引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民羣衆對周總理體會人民羣衆對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，並通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最後，通過查找有關周總理的事蹟，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

教具準備

投影片、錄音帶

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，並體會重點詞句的意思。

學習過程

一、板書揭示課題

1、板書課題。

2、同學們，這一課講得是周總理去世後，人民羣衆與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什麼樣的'人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）

3、教師簡介周總理的生平。

二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。

1、教師提出聽錄音的要求：

（1）小聲跟讀錄音。

（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什麼事嗎？

2、學生討論後回答：課文主要寫了1976年1月首都人民羣衆聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。

三、學習課文，理解課文內容。

1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什麼？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什麼？（人們的悲痛心情）

2、同位討論：

（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。

（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

3、那麼，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）

4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？

（1）老奶奶：滿頭銀髮、拄着柺杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什麼？（對總理的熱愛）

（2）青年夫婦：抱着、領着、全家出動、擠下人行道、探着身子張望

（3）少先隊員：相互扶着肩、踮着腳張望（心情也是焦急而又耐心）

（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民羣衆失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。

（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

4、接下來課文講的是什麼？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也捨不得離開人民羣衆遠去。）

（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。並通過小組討論體會出句子中的含義。

a、人們的心情悲痛，目光隨着靈車移動。（人們目不轉睛地看着靈車，盯着靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因爲這是人們最後一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）

b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望着靈車，哭泣着，顧不得擦去腮邊的淚水。

“好像有誰在無聲的指揮”說明什麼？（表現非常一致）

當時，並沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣着）

爲什麼“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因爲每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤瞭望總理靈車的時間。）

5、感情朗讀表現悲痛心情的句子。

6、再讀課文，同位思考、討論：人們望着靈車，想到了什麼？作者這樣寫突出了什麼？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

理解：

牽動——表面上講人們的心隨着靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

（1）人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導體會：爲的是什麼？（多看一眼周總理的靈車。）表達了人們什麼樣的思想感情？

（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站着，站着，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什麼樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）

四、回讀全文，指導學生感情朗讀。

要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什麼？

五、教師總結 。

這篇課文，記敘了1976年1月首都人民羣衆冒着嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

作業設計

1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。

2、收集查找關於周總理的故事。

板書設計

12、十里長街送總理

等 焦急而又耐心

望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心

追 ……希望……希望

課後小記

第二課時

教學內容

在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，並學習和運用作者的表現手法。查找有關周總理的事蹟，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

學習過程

一、重溫全文，歸納課文主要內容。

1、快速閱讀課文，思考：課文是按什麼順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）

2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。

3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

4、你是怎樣體會到的？（讓學生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當時十里長街上的情景？

二、出示投影，加深理解課文內容

1、路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

2、一位滿頭白髮的老奶奶，雙手拄着柺杖，背靠着一棵洋槐樹，（ ）地等待着。

3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望着靈車，哭泣着，（ ）擦去腮邊的淚水。

4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什麼好處？）

5、一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着柺杖，背靠着一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待着。（老奶奶爲什麼焦急？又爲什麼耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）

三、領會表達。學生分小組討論後，教師指導交流，得到答案。

1、文中哪些地方最能體現人們對周總理的愛戴？

2、想想這些地方的描寫爲什麼能打動你？好在什麼地方？

3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？

4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

四、指導背誦

1、學生默讀課文。

2、先逐段背誦，再背誦全文。

3、根據“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯繫和重點詞句，進行背誦。

4、採用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

五、教師總結全文。

本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們爲什麼要這樣做，這樣做說明了什麼，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

六、課外延伸

1、出示自己查找到的有關周總理的事蹟。

2、同學互相交流，加深對周總理的印象。

3、討論交流，體會周總理的優秀品質。

作業設計

1、回家把自己聽到的有關周總理的事蹟說給家長聽。

2、感情背誦課文，體會表達方法。

板書設計

12、十里長街送總理

靈車到來之前等靈車

靈車來時望靈車，想總理

靈車緩緩前進，人們不忍離去

課後小記

五年級語文上冊教案 篇五

一、教材分析

本組課文由《釣魚的啓示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理。《釣魚的啓示》告訴我們道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；《通往廣場的路不止一條》告訴我們通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》告訴我們做人不能只講體面，而對別人沒有好；《珍珠鳥》告訴我們信賴，往往能創造出美好的境界。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善於讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啓示，還會爲這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

二、教學目標

1、能正確認讀、書寫生字新詞。

2、正確流利、有感情到朗讀課文，領悟重點詞句的含義。

3、通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利於一生成長的人生啓示。

4、不僅要讓學生收穫生活上的啓示，更應讓學生收穫寫作方法上的啓示。

三、教材重難點

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感薰陶。

四、教學課時

14課時

13、釣魚的啓示

教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；

2、瞭解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

4、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

教學重點：

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感薰陶。

教學難點：

課文最後一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經歷的侷限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。課時安排3課時

第一課時

教學目標

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；

2、初讀課文，感課文大意。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，關於道德修養的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學生交流）

2、今天，老師也給大家帶來一條名言——（小黑板出示）：

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

（學生自由讀、齊讀這段話）。

3、讀了這段話，大家有什麼話想說嗎？（學生質疑。）

4、由學生提出的問題引出課題——

13、釣魚的啓示（板書），（學生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意？（啓示）課文哪個自然段直接點出了這個詞？（第11段）小黑板出示：

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啓示齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什麼？

（再次引導學生質疑，以激起學生對課文的閱讀期待）

5、小結，導入下一個環節的學習。

是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？爲什麼會給作者以終生的啓示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式來認真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準確，特別是課文中出現的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發生了什麼不同尋常的事情，得到了什麼啓示。（學生自由讀課文）

2、檢查讀書情況。

（1）指名分段朗讀，對學生讀書中出現的問題，老師隨即指導點撥，對於難讀的句子，老師可範讀，指名讀，讓學生讀通、讀對。

（2）出示：（檢查學生的認讀、書寫及詞義的理解情況）

魚餌漣漪（讀時理解）掙扎操縱小心翼翼

魚鰓翕動（文中理解）皎潔鱸魚筋疲力盡

3、整體感知，理清層次。

（1）“我”在釣魚時究竟發生了一件什麼事呢？（引導學生簡要概括）

（2）在概括內容的基礎上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接着寫父親態度堅決地讓我把鱸魚放回湖裏，我依依不捨甚至有些沮喪；最後寫這件事讓“我”得到了終身受益的啓示。

三、師總結

四、作業。

第二課時

課時目標

1、瞭解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

教學過程

一、聽寫詞語，檢查反饋。

1、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓

2、教師根據聽寫情況進行重點指導。

3、引導學生運用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學內容。

二、深入文本，品析詞句。

（學習釣魚部分）

1、請同學們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？

（引導學生聯繫課文總結這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習。）（學習第3段）：

（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關語句進行描述。

（2）此時作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達出來的？（引導學生通過具體詞句體會寫法）

a、直接表達內心活動，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞着？”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着” c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極爲細膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱着、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾並跳躍着，在湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花？”進一步體現了作者此時驚喜的心情。

（4）、指導有感情地朗讀這段課文。

3、教師小結：

在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。

接下來又發生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請課下仔細品讀第二部分——放魚。

四、鞏固練習

1、抄寫生字、新詞。

2、摘抄1——3段中優美句子，並嘗試背誦積累。

3、進一步熟悉課前收集的有關鱸魚生活習性的資料和有關誠信的故事。

第三課時

課時目標

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

2、受到“自覺遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

教學過程

一、複習導入

二、繼續研讀，深化感悟。

（一）（學習放魚部分）

1、請同學們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什麼。”

2、面臨着“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態度是怎樣的？請同學們再深入地讀4——9自然段課文，看看當時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

4、彙報交流。

（引導學生通過具體語句體會人物心理及情感）父親：

（1）“父親盯着鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什麼？

（2）“孩子，你得把它放回湖裏去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？“我”：

（1）“‘爸爸！爲什麼’？我急切地問道。”（“我”的不理解）

（2）“可是不會釣到這麼大的魚了。我大聲爭辯着，哭出了聲。

（“我”的委屈、不捨得）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什麼，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什麼？

（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。大鱸魚有力地擺動着身子，一轉眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不捨、魚遊走時的沮喪）

5、指導分角色朗讀，進一步體會人物的不同心理。

6、展開辯論，深化理解。

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什麼理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖裏？請同學們聯繫課文以及課外的相關資料，找出充分的理由說服對方。（辯論過程，教師要做好方向導向，引導學生結合當時的環境、生態需要、做人誠信的故事等進行）

7、教師小結。

（1）小結：儘管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，儘管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，儘管詹姆斯是那樣的不捨得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規則。

（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34後“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當年的勸誡給了“我“終生受益的啓示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

（二）（學習啓示部分------第10段）

1、同學們，把魚放回湖裏，是一件很簡單的事情，可作者卻經歷了多麼艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什麼是“是”？什麼是“非”？這是個很簡單的道理，爲什麼“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這麼難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼？（引導體會）

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）

C、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什麼力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）

d、“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。”用“因爲？所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關係。

e、“我”當年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收穫了更寶貴的財富，是什麼？

2、老師小結。

作者正是因爲這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，纔在以後的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啓示。

三、聯繫實際，理解昇華。

同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啓示？是否也像作者一樣樂於與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法與大家交流一下。）

板書設計

釣到魚時：驚喜異常釣魚的啓示(終生受益)放魚回湖：依依不捨獲得了道德實踐的勇氣和力量。

通往廣場的路不止一條教學目標

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，4、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

教學過程

一、激發興趣導入

同學們，一次釣魚的'經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啓發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什麼？

1．這篇課文主要講了什麼？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。

同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。

3．同學之間交流對詞語的理解。

星羅棋佈：像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈。形容數量衆多，散佈的範圍很廣。

環抱：圍繞，多用於自然景物，如“羣山環抱”。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備製做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前後相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學習，精讀感悟

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？爲什麼？生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、師總節

第二課時

課時目標

1、聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，2、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

教學過程

一、複習導入

1、聽寫詞語。

2、指名讀課文。

二、品讀，引導理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生彙報，師引導學生評價所提出的問題：

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯繫實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什麼收穫？

②我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。此時作者爲什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者爲什麼而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。讀讀這句子，說說好在哪裏？“河流”一詞蘊含着什麼？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯繫上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因爲一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

三、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年後同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以後的工作中有什麼新打算呢？

四、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。五臟、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。演讀課文。

15.落花生教學目標：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來進而悟出做人的道理。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。教學過程：

一、導入新課

師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生。花生爲什麼又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

二、讀課文，整體感知課文。

師：我們知道了花生爲什麼叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以後，你來說說和預習時相比，有了什麼新的感受？

師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

三、學習課文，解決問題，指導朗讀。

1．讀自然段，激勵發現問題。

師：我們看了音像資料，對課文有了一定的瞭解。要想對課文有深入瞭解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。

教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

學生自由讀。教師巡視，瞭解讀書情況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

學生彙報，教師相機板書。

師：大家讀書的時候發現問題了嗎？你發現了什麼問題？學生提出問題。

師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發現了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發現問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

師：我覺得同學們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2．讀句子、詞語、標點符號，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學習建議：默讀課文，聯繫上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。

學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

師：通過自己讀書，解決了什麼問題？學生簡單彙報讀書所得。

師：看來我們是應該相信自己的！

師：還有沒解決的問題嗎？是什麼問題？有沒有同學解決了這個問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎麼辦？

3．小組合作學習，解決問題。

教師出示學習建議：

1、小組合作。藉助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。

2、彙報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因爲我也是這個學習羣體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認爲好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

四、師總結。

第二課時

課時目標

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。教學過程

一、複習導入

朗讀感悟

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地裏。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認爲桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地裏。

師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認爲應該抓住“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：我認爲還應該抓住“矮矮地長在地上”。

師：板書：埋在地裏、高高地掛在枝上

師：誰願意來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認爲他讀得怎樣？

生：我認爲他抓住了關鍵詞語來讀。

生：我認爲他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

生：我體會到花生默默奉獻的精神；

生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

師：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來

生：“我”認爲人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什麼本事；

師：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎麼辦？

生：有些人，雖然長得很醜，可是他很樂於助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師爲了學生在工作上默默奉獻

生：清潔工，爲了一方的清潔，寧願犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，爲了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因爲你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

四、佈置作業。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

1．用自己喜歡的方式寫一篇讀後感；

2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）

板書

落花生

味美種花生---收花生----嘗花生----談花生榨油

便宜

父親的話牢記心上？ ?珍珠鳥

教學目標：

1、學會本課生字，綠線裏的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後4個自然段。

3、瞭解珍珠鳥的外形特點，活動範圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點難點：

瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學生觀察後說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它後背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，瞭解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學

3、檢查自學

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點理解下列詞語

撥開雛兒細膩淘氣扭動不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什麼？

2、學生交流

四、指導學字

五、佈置作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、複習檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什麼？

二、學習課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什麼？

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什麼樣的心情？

（2）“巢”指什麼？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什麼樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什麼？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月後，那愈發繁茂的綠蔓裏邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多麼像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背後還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

a學生自由讀，體會並找出描寫鳥特點的詞語。

b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳，毛灰藍色蓬鬆球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2、學習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什麼？

（2）生交流（板書：活動）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什麼手法寫雛兒的？這說明了什麼？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學習5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀？

傍晚？

（2）板書：飛到扭動擠開鑽進

（3）指名讀第6自然段

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在幹什麼？展開想象B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段裏哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？D指導朗讀第5、6自然段

4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動範圍以及與“我”的親密相處，想想該用什麼語氣讀？

5、指導朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業

1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時

一、複習檢查

齊讀課文

二、學習第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小傢伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什麼意思？

4、課文最後一句是什麼句式？能不能換種口氣來說？

5、爲什麼信賴就能創造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導

（1）第4自然段，引導學生看着板書引背

（2）第5自然段，出示：白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：看着___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試着完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、佈置作業

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟啊！（）

秋天，果實成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥在裏面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（）

這個問題他講得深入淺出。（）

夜已經很深了，王老師還在備課。（）

口語交際·習作四

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。課前準備

1.留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。2.蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。第一課時

口語交際

教學過程

引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！

◆請三位同學閱讀一下書上的要求。◆明確要求。說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啓示說明白。交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。◆自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。全班交流。師生評議

◆小組推薦代表在全班交流。◆師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。◆教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。教師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。第二課時習作

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。二、自主彙報。確定習作內容學生彙報本次習作想寫的是什麼。三、自主習作，教師巡迴指導

四、相互修改。完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。第三課時習作講評

鼓勵優點。培養興趣

◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，爲

下一步學生自己修改作文，拓展思路。教師點評。好文欣賞

◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況。◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞。小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫着評改，自己進行修改。回顧·拓展四

學習目標

1.積累交流課文、課外書中有啓示意義的語句。2.瞭解、積累生活中的座右銘。3.閱讀成語故事《水滴石穿》課前準備

蒐集課外書中有啓示意義的語句。一課時

交流平臺

◆從課文中找出使你受到啓發的句子，讀一讀，說說感受。◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啓發的句子進行展示，和同學進行交流。◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音。◆簡單說一說5個句子分別是什麼意思。◆用自己喜歡的方法背誦。◆在作業本上抄寫。成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評。◆指名讀，比一比誰的讀音最準確。◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。◆齊讀第2自然段，理解成語的含義。◆練習講述這個故事。