語文五年級上冊教案

語文五年級上冊教案1

一、教學目的：

1.正確，流利地朗讀課文。

2.理解課文內容，初步瞭解電子計算機與多媒體的關係，感悟計算機技術飛速發展的趨勢。

3.培養學生閱讀科普作品的能力。

二、教學重點：

說明電腦與多媒體的關係。

三、教學難點：

通過閱讀，培養學生閱讀科普作品的能力。

四、教學準備：

收集有關電子計算機與多媒體的資料。

五、教學過程：

(一)導入新課，激發讀書興趣

有人說“學會英語和電腦，是進入21世紀的通行證”

新世紀已經到來了，你瞭解電子計算機嗎?你知道多媒體嗎?

讓我們來學習課文〈〈電子計算機與多媒體〉〉

(二)初讀課文，整體感知

1.練習把課文讀正確，讀流利。

2.在文中註明，哪些內容是你原來就知道的，哪些內容是通過學習可本知道的。

3.把你感興趣或不懂的地方提出來。

(三)朗讀課文，分析理解

1.提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。

(1)課文介紹了有關電子計算機的哪些知識?

(2)什麼是多媒體?

(3)電子計算機與多媒體之間有着這樣的關係?

2.小組討論，交流。

(1)四人小組討論

(2)練習說話：電子計算機之所以被稱作“電腦”是因爲-----

(3)什麼是媒體?什麼是多媒體?你能不能舉例說明?(填空)

(4)哪一段集中寫電腦和多媒體的關係?

指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什麼樣的關係呢?

(電腦是多媒體信息處理系統的“司令部”)

(5)學習課文第五自然段。

(四)教師介紹引入：

其實現在很多電腦就裝備了多媒體系統，我們就稱它爲多媒體電腦。

根據你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎?

(五)激情延伸，擴展思維。

1.十年，二十年之後的電子計算機會“神”到什麼程度?

2.將來你想發明這樣的計算機。

(六)理清課文脈絡，總結寫法。

1.快速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分?爲什麼這樣分?

(給每一部分加上一個合適的小標題)

2.電子計算機那麼神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應該學習吸收。

六、教學結束：

佈置作業：根據你的想象，寫一寫十年，二十年後的電子計算機。

語文五年級上冊教案2

教學要求：

1、學會本課生字新詞，瞭解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內容.

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容.

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

2、小黑板.

教學時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

第二課時：講讀課文第四至十一自然段.簡要複述火攻經過.

第三課時：複述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.

教學內容：講讀課文第四至十一自然段.

教學過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節課，我們繼續學習本文的後面部分，請同學們打開這篇課文.

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然後默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，爲什麼還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由於兩軍隔江相對，曹操人多勢衆，防範又很嚴，強攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻.）

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這麼辦”.這句話說明什麼？“就這麼辦”是指的什麼？“怎麼辦”這裏說沒有？這樣寫有什麼好處？（這句話說明周瑜贊同並採納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節省筆墨；②製造懸念，引起興趣.）

（二）講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什麼？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳——→火攻——→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對照課後第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.

1、集體討論：你認爲周瑜火攻曹軍是分幾步實現的？（從整體入手，指名學生概括回答，並逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在後、點火燒船、周瑜追殺）

2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然後提問：

①從信中，你們認爲黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認爲是真的還是假的？你是從這節的哪句話看出來的？

②曹操“歡喜得了不得”說明了什麼？（板書：麻痹輕信）.

③黃蓋的這封信爲什麼會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因爲黃蓋的信是爲了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱讚曹操，最後還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）

⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”.

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那麼什麼時候北進爲好呢？

②爲什麼要選“東南風很急”這一天呢？說明了什麼？（主要是便於從南岸向北岸順風行船.風大一方面可使船速更快，以免曹操發現問題，便於儘快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經過周密策劃的.）

③曹操有否防備呢？你從課文中什麼地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發現情況向曹操報告.）

④當曹操看到掛着“黃”字旗的船向他開來，既然有防範，爲啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說明了什麼？自讀曹操笑着說的話，先理解以下詞語意思，接着理解句意，然後再回答這道題.“失信”什麼意思？

（說話不算話，失去了別人信任.）

“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任.）

“果然”什麼意思？（真的，果真，的確，確實）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了.）

然後回答曹操爲什麼要笑，這個“笑”表示什麼，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別.

（讓學生聯繫前文理解，前文說曹操接信後，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心.他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心裏不踏實.這一天，看見掛着“黃”字旗的船來，就認爲黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心裏懸着的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由於曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.）（板書：深信不疑）

⑶學習、討論計策的第三步“兵船在後”.

①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什麼用場？（在書上勾畫批註）二十條大船幹什麼用？如何點燃？課文爲什麼不直接寫這些船裏裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什麼？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時，這個句式也暗示着：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字裏行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.）用小船幹什麼？（點火後上小船撤退.）用兵船幹什麼？（裝兵士，追殺敵人.）

②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操衝來的情況下，曹操的態度如何？說明了什麼？（板書：高興不防）

⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的時機，東吳是怎麼火攻的？結果怎麼樣？請默讀課文最後三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊註上符號，然後分四人小組討論，老師巡迴.

集體討論：東吳是怎麼火攻的？結果怎麼樣？可穿插以下的小問題：

①爲什麼黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體.因爲離得太遠燒不到連環船，離近了易被發現，不利火攻.）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什麼？在書上註上符號.（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威.曹操上當慘敗）（板書：上當慘敗）

⑸學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳採取的什麼辦法？（周瑜帶兵追殺）.

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他爲什麼會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳爲什麼又能以少勝多，以弱勝強呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必敗.

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結合板書，簡要複述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己複述，然後指名複述）

三、啓發激勵：赤壁之戰後，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎麼回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀.

語文五年級上冊教案3

教學目標：

1、掌握影視評論的初步方法。

2、能用簡潔明白的語言表述自己對影視的看法，培養分析問題的能力。

教學設計：

一、導入：同學們平時除了學習之外，最喜歡什麼活動（看電視、看電影），你們最喜歡看哪些節目，爲什麼喜歡看這些節目呢？（節目精彩吸引人）。最不喜歡看什麼，爲什麼，說主理由。

二、學生交流：剛纔同學們說的影片，節目的好與不好，就是一種評論，那麼怎麼去評論呢？

三、例文指導：

1、示例：《哪吒鬧海》的兩評論

2、討論指導：

⑴語言表達應清楚、明瞭，使人一聽就明白。

如：少兒節目《大風車》同學們都看了，我覺得這個節目特別有趣，適合我們看，特別是節目主持我金桂子的語言動作，穿着常引得我們好笑，而笑中又使我們學到一些知識，懂得一些做人的道理。

⑵評論的範圍易小不易大，可以從以下幾個方面去評。

①人物的形象方面（長象（扮相）着裝、性格）

②故事的情節方面（驚險、扣人心絃、感人淚下）

③畫面或場景、插曲等。

⑶同學們在評論前，一定要注意想好了再說，好與不好，前後應一致，不能說到哪是哪，這樣自己分析問題的能力才能提高。

看圖同桌練說。

四、小組交流，共同評議。

五、全班展示，鞏固學法。

六、作業：練習寫一評論電視的文章。

語文五年級上冊教案4

教學目標：

1、理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建築中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧祕的興趣。

2、學會本科生字新詞。查字典並聯繫上下文理解文中新詞意思。

3、聯繫說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，並寫出自己設計的新型產品。

重點難點：

瞭解各種新型玻璃的特點和用途。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、揭題、審題

1.同學們，玻璃是我們日常生活中常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎?他們有什麼用處嗎?

2.教師小結：剛纔同學們答的都很好，今天我們就來學一片關於玻璃的課文，題目叫：13 新型玻璃

二、檢查課題預習情況

1、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

2、提出不理解的詞語。

3、說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。

板書

夾絲網 防盜玻璃

夾絲玻璃 吸熱玻璃 吃音玻璃

三、講讀第一自然段

1、學生默讀第一自然段，用“——”劃出描寫夾絲網防盜玻璃的特點的語句，用“~~~~”劃出描寫它作用的語句。

2、學生自學後討論：指名說出夾絲網防盜玻璃的特點和作用。

教師引導學生概括它們的特點和作用。

並板書：特點 作用

中間夾絲金屬絲網 報警

3、齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點和作用。

四、分組自學二至五自然段

1、學生用上述學習第一自然段的方法分四人小組討論學習以下四中玻璃。每人學一種，然後在小組內交流。

2、指名學生完成板書，填寫四中玻璃的特點和作用。

五、總結

這節課我們初步瞭解各種新型玻璃的特點和作用，下節課我們將進一步的認識各種玻璃。

六、作業

抄寫生字新詞

第二課時

一、複習

1、今天，老師將帶着大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步瞭解各種新型玻璃。

2、通過上節課的學習，我們已經瞭解了五種新型玻璃的特點和作用。(出示表格)

下面請同學們打開課本讀一讀課文，然後看着表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點和作用。

先同桌間相互說一說，然後讓學生說給大家聽一聽。

二、召開展銷會，鼓勵學生竟說

1、同學們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是幹什麼的，知道嗎?(就是把自己廠裏的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。)

學生在組內推銷。

2、都準備好了嗎?

下面請你麼上來像在座的老師和同學推銷。

3、學生填寫訂單，交給自己認爲講的最好的學生，然後評出優秀推銷員。

4、同學們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎?如果知道，你就給大家介紹一下。

三、爭當“小發明家”，培養創新精神

1、同學們，除了課文中講到的和同學們剛纔介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現代化建築中正起着(重要作用)，研製這些玻璃的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學習的榜樣，那你們想不想也來發明一種新型產品呢?

那下面請同學們根據我們生活的需要，每人設計一種新型產品，完成這張21世紀新型產品設計方案。

2、學生完成方案

3、交流

4、總結

同學們都能積極動腦，展開想象的翅膀，設計了一種新型產品，還沒有完成的，或還需修改的課後完成，最後，老師願我們每一位同學在今後的學習生活中，不斷探索，讓理想成爲現實，爲人類創造出更多的奇蹟。

四、作業

1.將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的)的`特點、作用等用自己的語言寫下來並講述給你的家人或朋友聽。

2.完成指導叢書的練習

板書設計：

特點 不斷探索

新型玻璃

作用 創造奇蹟

語文五年級上冊教案5

教學目標：

1、通過自讀自悟，和教師的引導，讓學生學會課文中的生詞，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀點、認識，培養學生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。

過程方法：

通過感情朗讀課文，理解文章中“聖誕蠟燭”的含義。

情感態度：

通過教學，讓學生感悟親情的偉大，懂得作爲子女，要關愛自己的父母，從而培養學生的親情品質。

教學重點：

通過感情朗讀課文，理解文章中“聖誕蠟燭”的含義。

教學難點：

感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的堅強毅力。

教學過程：

一、回顧影片，導入新課

1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學》。可以說，孩子們，你們都是流着眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動了。是什麼打動了你們的心，能說說嗎？

2、學生彙報，自由表達。

3、影片主人公石娃的父親，爲了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在牀。爲了不拖累兒子，不影響兒子的學業，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛爲兒子撐起一片明朗的藍天。兒子，爲了報答父親的厚愛，爲了實現父親的心願，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學”。中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認識一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有着不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢，還是讓我們認真閱讀課文吧。

4、板書課題：科林的聖誕蠟燭

5、讀課題，說說對課題的理解。

二、閱讀課文

1、提出要求，自讀自悟。科林是個怎樣的孩子，請同學們認真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認真體會，並把自己的感悟寫在語句的旁邊。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、小組交流，說說自己的感悟。

4、全班交流，彙報閱讀收穫，結合課文的相關語句說說科林是個怎樣的孩子。教師相機點撥，並指導學生有感情地朗讀相關語段

﹙1﹚聖誕節前夜，科林從學校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有爲過節而感到興奮。原來，一個星期前就應該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多麼關愛，他在爲父親的安全而擔憂。

﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之後，便回家拿了水桶，一家一家地蒐集煤油。科林奔跑了好幾個小時，敲開了村子裏每一幢房屋的門，終於蒐集了足夠的煤油，點亮了燈塔，爲在濃霧裏漂盪了一週的漁船照亮了道路，爲父親、爲漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會到科林是個多麼懂事的孩子，他是多麼愛他的父親，爲了父親，他不辭勞苦，爲了父親，他甘原付出，甚至忍受責備。

﹙3﹚課文以“科林的聖誕蠟燭”爲題，有深刻的含義。從課文內容可以看出，聖誕蠟燭是象徵吉祥，象徵幸福降臨的。科林雖然由於擔心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“聖誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。

5、將科林和石娃比較，你認爲他們有什麼相似之處？

6、學生自由發言。

教師相機點撥：石娃有一個疼愛他的父親，科林也有一個疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有着一種感人的品質，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動去回報父親的關愛。

三、總結延伸。

1、濃於水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關愛。作爲孩子，應該怎麼做呢？能談談你們的想法嗎？

2、學生談感受。

3、佈置課後作業

﹙1﹚寫一句讚頌親情的話；

﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。

語文五年級上冊教案6

【教學目標】

1、熟讀故事，瞭解故事的主要內容，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處。

2、能熟練地複述故事。

3、能結合最後一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，並能在學習中正確地運用。

【教學重點】

理解成語的意思並正確地運用。

【教學難點】

能正確地運用“胸有成竹”。

【突破重難點的方法】

讓學生結合生活和學習理解成語的意思並掌握其用法。

【教學時間】

一課時。

【教學程序】

一、激情導入

1、讓學生講成語故事：

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎?

2、師小結並導入：

小朋友們剛纔講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2、小組交流：

讀了這個故事，你收穫了什麼?還有什麼不理解的地方嗎?你能不能在小組內將故事複述出來?

3、班上交流，並讓學生複述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內涵。

1、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

⑴ 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子?

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪句話來理解?

2、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

3、班上交流，師相機引導：

⑴ 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子?

因爲文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

第三段話中，貓把那幅當成真的了，並把它抓着玩。

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪段話來理解?

最後一段。

引導學生重點閱讀最後一段，並讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思。

(指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心裏先有主意，有成算。)

四、拓展運用

1、過渡：

剛纔同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

2、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

⑴ 師舉例：

小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地複習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

⑵ 學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業

1、讓學生用這個成語說1～2句話。

2、課後將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

語文五年級上冊教案7

一、教材解讀

1．課文簡說。

打開課文，一隻漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行爲清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不歎服作者精心細緻的觀察、生動傳神的描寫及準確精練的說明。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

教學本文的重難點，是引導學生在讀中感受松鼠的特點，並通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似於文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細緻生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮爲船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩裏跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對於微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

（2）對詞語的理解。

乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。

馴良：和順善良。

橡慄：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。

矯健：強壯有力。

玲瓏：精巧細緻。

蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。

警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。

苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬於這

教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網！

一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰溼的地方。

二、教學目標

1．認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2．朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

4．能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

三、教學建議

1．教學本課前，先佈置學生蒐集相關資料，瞭解作者和松鼠的有關知識，有條件的還可以組織學生觀看有關松鼠的影片，豐富學生對松鼠的認識。

2．教學這篇略讀課文時，要讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，瞭解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。爲了促進學生與文本的對話，可讓學生就課文某一部分內容繪製一幅圖，給它起一個名稱，並能用自己的語言描述畫面。

3．在感悟、理解課文之後，還應引導學生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高學生的欣賞和評價能力。

4．探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。由於學生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應注意加以引導。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。

5．在學習了兩篇介紹動物的文章後，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

四、相關鏈接

布封（1707—1788）18世紀法國著名的博物學家、作家。少年時期就愛好自然科學，特別是數學。大學法律本科畢業後，又學了兩年醫學。後遊歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終於寫出了36冊的鉅著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數的事實材料，對自然界作了精確、詳細、科學的描述和解釋，提出許多有價值的創見，並開創了現代地質學的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環境、氣候、營養的影響而變異。達爾文稱他“是現代以科學眼光對待這個問題的第一人”。《自然史》的文學價值也很高，其中關於動物活動形態的描繪尤其富於藝術性。作者以科學的觀察爲基礎，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。1777年，法國在御花園裏給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫着：“獻給和大自然一樣偉大的天才”。

文藝性說明文又稱科學小品。其特點是擅於運用文學手法具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙聯合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區別。記敘文運用描寫，目的是再現事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現文章的主題；而說明文運用描寫，目的是爲了進行生動說明，它只是在介紹說明對象的過程中，藉助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對事物的特點作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論採用什麼樣的形象化描寫手段，都要以準確性爲前提，本文就是一篇說明的準確性與描寫的形象性完美結合的範例。

松鼠脊椎動物，哺乳綱，齧齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長20—28釐米，尾蓬鬆，長16—24釐米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。年產1—2窩，每產4—6仔。經濟價值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網！，新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八

語文五年級上冊教案8

一、教學要求

1.理解課文內容，學習挑山工一心向着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解挑山工說的話的深刻含義，並從中受到啓迪。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

四、教學時間 三課時。

第一課時

一、導入新課，檢查預習。

1.指名朗讀“導讀”部分，瞭解本組安排的篇目和重點訓練項目。

2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什麼樣的人？預習後，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀後適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什麼。

2.討論。

這個自然段主要講了什麼？(講挑山工登山的特點。)

挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什麼樣的？找出課文裏的話說一說。挑山工登山的路線是什麼樣的？(是摺尺形的。)

誰能描述一下，“摺尺”是什麼？(學生討論後，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)

挑山工爲什麼要走摺尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

挑山工走摺尺形路線帶來什麼問題？(路程比遊人約多一倍。)

作者爲什麼要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶着這個問題繼續讀課文。

三、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流。

作者對什麼現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但他們花的時間並不比遊人多。)

作者爲什麼感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什麼意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什麼意思？(就是爲留紀念而寫的詩句。)“騰雲駕霧”是指什麼？(指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰雲駕霧”是指什麼？(指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰雲駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解，國小五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)

四、佈置作業。

朗讀課文。

第二課時

一、複習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和遊人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。

二、指導學習第三自然段。

1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什麼情況下相遇的？

2.學生按要求自學思考。

3.討論交流。

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什麼地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什麼共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但後來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

“攀談”是什麼意思？(閒談，隨便聊聊。)作者爲什麼要“走過去跟他攀談”？(因爲作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

三、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什麼？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什麼？

作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯繫前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與遊人的對比產生的。)

四、講讀第五自然段。

1.學生各自朗讀第五自然段。

2.討論。

在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文裏的話說一說。

“我跟你們不一樣”，挑山工和遊人有什麼不一樣呢？

(遊人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎麼就怎麼)

(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那麼，爲什麼遊人“高興怎麼就怎麼”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(遊人是來遊覽的，哪裏好玩就在哪裏停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

五、講讀第六自然段。

1.學生齊讀第六自然段。

2.討論交流。

“心悅誠服”是什麼意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什麼？(包含。)“意味深長”是什麼意思？(指含着的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什麼是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話裏，包蘊着什麼意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較遊人與挑山工的不同之處，然後深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放鬆要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什麼樣的畫？用課文裏的話說一說。

作者爲什麼說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因爲作者需要這種精神來激勵自己向前。)

七、佈置作業。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

第三課時

一、複習舊課。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.指名說說每個自然段講了什麼內容。

二、給課文分段，歸納段落大意。

1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯繫起來可以成爲一段，每段的主要內容是什麼。

2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

3.檢查交流。

課文可以分爲三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比遊人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啓示。

三、總結課文的主要內容。

1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。

3.指名發言，說說課文的主要內容。

四、完成“讀讀寫寫”。

1.指名讀小黑板上的詞語。

2.指名說說“拘束”、“騰雲駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

五、練習有感情地朗讀課文。

六、佈置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。

語文五年級上冊教案9

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象清朝末年老北京春風中的景色，感受當時人窮苦人民生存的惡劣環境。

4、在閱讀中體會作者細緻入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼真傳神的語言描寫方法。

教學重、難點

1、在讀中想象老北京春風中的景色。體會勞動人民的疾苦

2、學習作者觀察細緻入微，描寫形象逼真的方法。

教學準備：

1、有關清朝末年老北京的資料。

教學過程：

一、導入新課

話說風：

請同學們暢所欲言，說說留意過什麼季節什麼樣的風，自己對春風的感受。

揭示課題：風

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準確，通順，注意斷句

2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。

3、再讀課文，交流解疑

4、再讀課文，說說老北京的風給你留下了什麼印象。

三、精讀理解

1、看風景：

老北京春天的風有什麼特點，這樣的風帶給你什麼樣的感受？請你讀出這種感受。

學生在小組內練讀，班內精讀。讀出自己對春的感受。

想象風中的景物，你認爲哪些描寫風的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。

2、想風情：

A、老北京的風帶給人們的是什麼的感受，市民們是怎樣在這種春風中度日子的，找出文中關於描寫窮苦人民的句子讀一讀。

B、小組內交流，說說你認爲市民對風的感受是什麼，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。

C、老北京的春風爲什麼會是這種樣子，你都想到了什麼？聯繫我們家鄉的春風說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什麼樣的，這樣的變化說明了什麼？

3、悟風語：

體會作者觀察細緻入微，描寫形象逼真的寫作方法。

全班內交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學習到了什麼？

三、教師總結

第二課時

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

教學過程：

一、感情誦讀

分段落有感情的朗讀課文

二、詞語積累

說說在本課中你收穫了哪些詞語。

用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

三、生字解析：

說說本課你認爲哪個生字字形最複雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……

四、積累內化：

在句子中括號裏填寫恰當的詞語，體會詞語的妙處。

五、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《正紅旗下》

語文五年級上冊教案10

【教學目的】

1、學習6個生字，會寫7個生字。

2、學習說明靜物的寫作方法

3、培養獨立閱讀淺顯文言文的能力

4、培養觀察能力，領略荔枝的鮮美

【教學重點】

掌握按一定順序說明的方法。

【教學難點】

準確理解並翻譯文言文。

【教學課時】

1課時

【教學用具】

多媒體

【教學準備】

課前佈置預習作業

1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試着串譯課文.

2．上網或到圖書館查閱有關介紹水果的資料。

【相關資料】

《荔枝圖序》是白居易爲一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說爲不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的瞭解，比如樹行團團如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達到當堂背誦的效果。

【教學過程】

一. 導入（多媒體展示荔枝畫圖）

關於荔枝，大家可能比較熟悉。由於其色、香、味俱美，歷來被公認爲果中的珍品，

爲歷代文人墨客所喜愛和讚美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）

歷史上，楊貴妃爲了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。

而今天我們來學習白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？

二. 整體感知

1. 解題

⑴本文是作者爲荔枝圖作序，其目的是什麼？在原文中有答案嗎？

蓋不識者與識而不及一二三者雲（最後一段）

⑵齊讀最後一段，並請一名同學串譯成現代漢語。

2. 檢查預習

⑴通讀課文，給下列字注音

帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老師巡視

輔導。

華：huá 花

葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。

大略如彼，其實過之：大略像上面說的那些東西，其實超過了那些東西。

3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順序。

（明確：介紹了荔枝的產地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

順序：由外到內，介紹果實的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。

4. 本文說明重點是什麼？爲什麼這樣安排呢？

（明確：以果實爲說明重點，具體介紹果實的內外形態及保鮮不易的特點，突出重點，

且可以層次清楚的介紹荔枝）

5. 作者在介紹荔枝的時候，語言生動形象，這是爲什麼呢？舉例說說。

（明確：運用了打比方的說明方法）

6. 小結課文。

三. 拓展訓練

1. 全班齊讀課文打比方的句子，並展現其它常見水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，儘量形象逼真。

2．交流作品。

3．學生散讀課文，爭取當堂背誦。

板書設計

外形：產地、形狀、葉、花 （略）

果實：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內

保鮮： （詳）

語文五年級上冊教案11

教學目標：

一、學會生字，讀寫詞語;

二、正確、流利地朗讀課文。

三、理解課文內容，初步瞭解電子計算機與多媒體的關係，感悟計算機飛速發展的趨勢。

教學重點：

電子計算機與多媒體的關係。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文。

請一們學生介紹自己對多媒體的認識。

二、認真讀課文，把握基本內容。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文，圈圈點點。

2、討論文章內容，你明白了什麼內容?

3、將各自然段的內容用一個詞概括一下。

4、請同學說說本文的主要內容。

三、主體發揮，選讀課文。

1、哪幾段是寫計算機的?哪幾段是寫多媒體的?哪幾段是寫多媒體和計算機的?

2、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，看看自己能讀懂些什麼內容?

3、討論學習第一二自然段。

1) 文章是怎樣評價電子計算機的?將重點詞說出來。

2) 還介紹了什麼?爲什麼把電子計算機稱作電腦?

3) 談有何感想。從電子計算機的發展速度和功能展開討論。

四、作業。

抄寫生字詞。

第二課時

一、複習導入。

誰能說說電子計算機的作用。

二、討論學習第三自然段。

1、請學習這一段的同學齊讀這一段。

2、學生自由談談對這一段的理解。

3、媒人與多媒體有什麼關係?這樣比較有什麼好處?

4、請學生談現實生活中有哪些媒體?

5、“十八般武藝”是指什麼?什麼叫多媒體設備?

三、討論學習第四五自然段。

1、學生自由讀這一段，思考：第四自然段的寫法與第三自然段有什麼相似之處?

2、現在的多媒體電腦有什麼功能?請學生舉例說明。

3、解釋“秀才不出門，盡知天下事”的內在含義。

四、討論學習第六自然段。

1、這一段講了什麼?

2、計算機會“神”到什麼情況?發揮自己的想象來描繪一下計算機的未來。

五、假如媽媽要給你買電腦，你能向媽媽介紹多媒體電腦的特點嗎?

語文五年級上冊教案12

教學目標：

1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;

2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;

3、訓練學生感悟並運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。

教學準備：幻燈片課件

教學方法：三勤四環節教學法

定向誘導

一、回顧導入：

同學們，我們已經初步瞭解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什麼事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什麼?(板書：爭獎章、頒獎章)

這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前後有哪些不同的表現，我們又能從中得到什麼啓發?

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。

2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。

自學探究

三、得知使者要來鳥國頒發獎章的消息後，羣鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現又體現出怎樣的性格特點?

請同學們藉助學習提示自主學習這一部分。

出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，並從中體會鳥兒的性格特點。

交流：

(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什麼描寫?(語言、神態、動作、心理活動)你感受到這隻鳥兒的什麼特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶着表情、動作生動朗讀)

小結：在得知使者要來頒發獎章的消息後，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什麼名字?(爭名奪利)

(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一隻鳥兒與衆不同?

(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)

四、過渡：使者捧着獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前後又有怎樣不同的表現呢?(自主學習)

出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前後表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什麼。

交流：

(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現的比喻、誇張等修辭手法，體會羣鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)

(2)然而使者並沒有如願以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對於即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)

(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，羣鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看着眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛纔的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什麼?(角色換位深入體會主題)

討論解疑

五、我們來回顧一下羣鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什麼道理呢?小組交流討論。

(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

反饋總結

1、談談你這節課的收穫。(生自由談)

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景

語文五年級上冊教案13

教學目標：

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學重點：

感受刷子李的高超技藝。

教學難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、師生對話、導入新課

1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚歎。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李（板書課題）

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。

3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什麼？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）

4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他爲——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

想知道他是怎樣的一個人嗎？那麼把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？

二、初讀課文、學習詞語

同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）

我們再一起來把這些詞語讀一下。

通過剛纔的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）

三、品讀文本、感悟技藝高超

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段，劃出有關的句子。

隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

正面描寫

1、學習第一自然段

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？（生自由說）

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什麼感受？（生再說感受）他們能稱爲刷子李嗎？（不能）爲什麼？（他們身上全是白點）

c、那我們應該怎麼讀這一段？（帶着敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）

d、刷子李真不愧是個奇人，不但幹活好，還給自己立下一個規矩，什麼規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）

這是第一奇。（相機板書：規矩奇特）

刷子李爲什麼敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能誇下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是————生讀。

2、學習第五自然段

a、師：這只是個傳說，“耳聽爲虛，眼見爲實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這麼神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

b、指名說。（交流點評）

生說：一間房子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）

哪幾個詞看得出他刷的牆效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來誇一誇，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峯造極、爐火純青等等）

師：就讓我們帶着對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫺熟）

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重複出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什麼意思？（悠閒的樣子）

從這兩個悠然中你感受到了什麼？（生自由說）

師：刷子李刷牆的動作可謂“前無古人，後無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前彷彿浮現出刷子李刷牆的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什麼？（指名說：舞蹈家、畫家等）

師：是呀，刷子李刷牆給人感覺不是在幹又髒又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫺熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚歎不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這裏，我們知道爲什麼稱他爲刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見爲實了。

側面描寫

1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然後試着完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最後知道那是師傅抽菸不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2、誰來試着填填這個空？（指名生一個一個說，並相機板書：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成後來親眼見證之後的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章爲什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？爲什麼？（生自由說）

4、小結：這樣寫並不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對於刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課後寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

板書設計：

規矩奇特

刷子李：技藝高超{效果非凡

動作嫺熟

曹小三：半信半疑———>佩服———>

失落———>心服口服

語文五年級上冊教案14

教學目標：

1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細緻的觀察和細膩的描寫。

2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

3.抓住關鍵語句複述課文中的人物和事件。

教學重點：

1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。

2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細緻的觀察和細膩的描寫。

教學難點：

體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。

教學過程：

一、導入

1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。

預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?

預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

預想回答

1.他對食物有足夠的興趣;

2.他崇拜父親，認爲父親無所不能;

a) 他有獨立的要求，要求獨立做事;

b) 他不輕易掉眼淚;

c) 他沉着面對生活挑戰。

三、教師主持討論

有的同學認如何爲國小一年級新生做開學準備爲男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他爲男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認爲他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者爲何稱這個小男孩爲男子漢。

要求：申明自己的觀點：要以課文內容爲依據。(達到進一步熟悉課文的目的)

四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。

我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。

五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。

學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

六、寫作練習

利用週六日或放學以後的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。

語文五年級上冊教案15

教師思考：

《詹天佑》，文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟-----主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此爲線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟

課前準備：

1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

教學過程：

一、板書課題，直接導入

教師板書課題

詹天佑，齊讀，確定學習內容。

二、檢查預習，梳理定標

1、師生交流課外資料

學生首先彙報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路製造第一人……）

2、學生彙報課文預習情況

教師引導學生從剛纔談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，後來修築灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的傑出和愛國，然後引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即傑出有愛國的工程師。

三、討論交流，彙報點撥

1、速讀課文，理清脈絡

學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

2、分組合作，問題探究。

學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、彙報交流，深悟感情。

組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。

（學生演示：中部鑿井法、人字形線路後，課件展示。）

四、

情景激發，拓展思維。

1、創設情景，激發感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年後，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什麼，對自己說些什麼。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。

2、學生練筆

將對詹天佑說的話寫下來。

五、課外延伸，深化感情

佈置學生蒐集我國曆史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事蹟展”。