秋天的懷念教案(精選多篇)

第一篇：秋天的懷念教案

《秋天的懷念》

第二課時

教學目標

1．知識與技能

抓住文中對人物的細節描寫，引導學生揣摩作者心態，體會作者內心情感。

2.過程與方法

凸顯學生閱讀的主體地位，讓學生自讀、自悟、交流、評價，提高對語言的感悟能力。通過聯想和想象，運用個性化的語言表達自己的閱讀體驗。

3．情感態度與價值觀

動情讀文，讀出自己的體驗與感動；感受深沉而偉大的母愛，學會在生活中發現愛，回報愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。

教學重點： 品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。

教學難點：抓住關鍵詞，品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。 教學準備

史鐵生的作品《合歡樹》、《我與地壇》

教學過程：

一、課前展示，顯現才華

抽查詞語，課文內容

二、創境激趣，確立目標

1、導入：讀過《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對兒子深深的愛。這節課讓我們再次走進課文，更多地去感悟 “我”對母親的懷念。

2、明確目標:

（1）抓住文中對人物的細節描寫，揣摩作者心態，體會作者內心情感。

（2）自讀、自悟、交流、評價，通過聯想和想象，運用個性化的語言表達自己的閱讀體驗。

（3）感受深沉而偉大的母愛，學會在生活中發現愛，回報愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。

三、自主合作，探究問題

1、母親堅持讓我看菊花的目的是什麼？

2、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關的句子畫出來，

談談對這些描寫的理解。

3、“我”站在窗前，看樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，

爲什麼？

4、你知道母親臨死前要說的是什麼嗎？

5、 “好好兒活！”是什麼意思？

四、展示提升，彙報成果

（一）彙報第一題

1、學生彙報，其他同學補充。（花代表美好的事物，希望他看花是爲了轉移他病

痛中的痛苦，更是爲了讓他找到生活的勇氣。 母愛無私，母親永遠是在我們看

不見的時候最愛我，父母對子女的愛永遠只表露了三分）

2、句段朗讀指導

（1）“聽說北海的花兒都開了，我推着你去走走。”她總是這麼說。

（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。

這說明母親愛花，但更愛兒子。

（二）彙報第二題

1、學生彙報，其他同學補充。

（1)母親這時候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當一切

恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的，看着我。

（2)對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

2、師：史鐵生把家裏的東西破壞了，母親爲什麼不制止兒子，反而躲出去？

透過這個“躲”你看出了什麼？

生：母親很理解兒子。

師：說得好！母親理解兒子！母親會想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點，他需

要宣泄。如果沒有宣泄，他可能會發瘋。母愛是什麼？母愛是理解！

(三)彙報第三題

1、學生彙報，其他同學補充。（希望我能正視自己，而不是逃避。）

2、句段朗讀指導

（1）（出示課件：獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我

——————————。）“我”有可能想到什麼？

生1：他會想到自己就像那些落葉一樣。

生2：他會很絕望。

生3：他會想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對生活

失去了信心。

生4：他會認爲自己的生命很短暫。

師：母親擋住了絕望，留下了希望。母愛是呵護，母愛是引導。

（2）品讀句子：那天我又獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄

落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”她憔悴的

臉上顯出央求般的神色。“

（四）彙報第四題

1、學生彙報，其他同學補充。（我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在

一塊兒，要好好兒活，重新揚起生活的希望，堅強的活下去——這是母親最後的，

也是最大的心願。）

2、感情昇華

母親死不瞑目啊。母愛是牽掛，一份永遠的牽掛，永遠永遠的牽掛！這就是

母親。（師指黑板上板書的詞語）這一堆細節告訴我們：母愛是理解，是呵護，

是牽掛。難道就是這些？不，多了，還有很多很多??誰也說不清母愛究竟是什

麼！因爲她太博大了。（齊讀課文最後一個自然段）

師：伴隨着生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫

之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行爲

走出這“好好兒活”。回過頭來，看吧——

（五）聚焦“好好兒活”

越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋

天，望着望着天上北歸的雁羣，我——————；聽着聽着李谷一甜美的歌聲，

我—————————；看着看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————

————————。（改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

師：望着望着北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？（出示課件：望着望着北

歸的雁陣，我————。）

生：不會！

師：聽着聽着李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向牆壁嗎？（出示課

件：聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我————。）

生：不會！

師：看着看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我————。（課件出示：

此處讓學生再次創造，和前面內容形成對照。）

生：看着看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會想到母親微笑着在窗前

和我說話的情景。

師：就這樣，兒子不再暴怒無常了，兒子終於懂得了母親的那句話，就這樣，

史鐵生對“好好兒活”的理解到了一種新的境界。

出示課件：

（1）我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼睛，想，上帝爲什麼早早地召母親

回去呢?很久很久，迷迷糊溯的我聽見了回答：‘她心裏太苦了，上帝看她受不

住了，就召她回去。’我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裏穿過。”——《合歡樹》

（2）搖着輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只

想着一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹牆邊停下，又是

處處蟲鳴的午後，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心裏只默唸着一句話：可是母親已經

不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡捱到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直

坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光，心裏纔有點明白，母親不能再來這

園中找我了。——《我與地壇》

（3）我有一個悽苦的夢??在夢裏，我絕望地哭喊，心裏怨她：“我理解你

的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，

不知道我們是多麼想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠

的地方，並不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

——《有關廟的回憶》

五、穿插鞏固，解答疑惑

對本節課還有什麼不理解的問題嗎,提出來,大家共同解決。

六、達標測評，拓展實踐

1、小練筆：面對母親的遺像，史鐵生會說些什麼？

2、推薦課外閱讀：《合歡樹》《我的遙遠的清平灣》《我二十一歲那年》《想念地壇》《廟的回憶》《重病之時》

板書設計：

課後反思：

秋天的懷念象徵愛 菊花母親理解 母愛呵護 牽掛 我

第二篇：第一單元：2.《秋天的懷念》教案

秋天的懷念

執教者： 呂宋雲

教學目標：

1.學習近平凡小事體現人物精神的方法，抓住人物舉止、神態、語言等描寫體會人物形象。

2.領悟文中蘊含着的平凡而又偉大的母愛，受到愛的薰陶。

品讀課文，領會樸實的語句中蘊含着的豐富的感情。

預設教學思路：

一、扣題探讀，激情導入

史鐵生，男，漢族，1951年生於北京。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工，七年後因病情加重回家療養。

1979年開始發表文學作品。著有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴絃》、《往事等；散文隨筆集《自言自語》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等；長篇小說《務虛筆記》以及《史鐵生作品集》。曾先後獲全國優秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及多種全國文學刊物獎。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結集在海外出版。

2014年，史鐵生榮獲華語文學傳播大獎年度傑出成就獎，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。

2014年12月31日病逝。

1.揭題：秋天是迷人的，天高雲淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天裏產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

2.在閱讀課文之前，根據課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？爲什麼會懷念？爲什麼在秋天懷念？課文主要寫了什麼？帶着這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀後生概括。

3.那麼，文中的母親是個怎樣的人？帶着這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的慾望。

二、自由研讀，真情感知

1.你覺得課文中的母親是個怎樣的人？根據文中的依據，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，儘量說得詳細些。

2.一句句，一幕幕，多麼感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學生在理解課文的基礎上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，昇華文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟

文中母親的舔犢之情令人感動，那麼身爲兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親爲他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，隻言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）.最後一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。

（3）介紹課外文章《我與地壇》節選。

四、入情入境，實情表達

1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看着母親的遺像，他會說些什麼呢？學生自由表達。

2、筆尖生情。回憶平日生活中母親爲自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》爲題，給母親寫一封信。

第三篇：秋天的懷念

秋天的懷念

在清明節的前一天，是一個細雨如絲的傍晚，妹妹推我去媽媽的墓前上墳，看着媽媽的遺像，思緒萬千。

我的雙腿癱瘓後，我的脾氣便得暴怒無常，老是亂髮脾氣，可我一直卻不知道媽媽的病到了無可救要的田地。可我卻常對媽媽發無名之火，媽媽卻躲着我流淚，在媽媽病情非常嚴重的時候，還想帶我去北海看菊花，想讓我高興一下，可是媽媽卻永遠離我而去了。媽媽，您的心願，在今年的秋天妹妹帶我去北海看菊花，已經完成了。

當我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書以後，使我又重新找回了勇氣。保爾雙腿癱瘓，雙眼失明，可他憑自己頑強毅力克服了疾病的折磨寫出了舉世聞名的着作，我要向保爾那樣，努力學習，做一個對社會有用的人。

媽媽請您放心吧！我已經不是剛得病時的樣子了，已經對生活充滿了信心。在今年的文學刊物上已發表了多篇文章。在今後的日子裏，我要讓我的筆爲人們寫出更多的東西。

第四篇：秋天的懷念

《秋天的懷念》的讀後感

三年級５班：黃思涵指導老師：王春梅 雙腿癱瘓後，史鐵生的脾氣變得暴怒無常。望着天上光歸的雁陣，歷史鐵生會突然把面前的玻璃砸碎，聽着李谷一甜美的歌聲，史鐵生會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親就悄悄地躲出去，在史鐵生看不見的地方偷偷地聽着他的動靜。當一切恢復沉寂，她母親又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着史鐵生說：“聽說北海的花兒都開了，我推着你去走走”。好，總是這麼說。史鐵生的母親喜歡花，可自從史鐵生的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。

我學讀了這篇文章以後，被這位母親深深地打動了。多麼偉大、無私的母愛啊！於是，我想到了在現實生活中我的媽媽也是多麼地愛我呀！雖然有時候我會嫌她太羅嗦了，但這不正是母愛的表現嗎？多動人多催人淚下的偉大母愛故事！仔細一想，世界上的母親哪有不愛兒女的呢？母親們不辭勞苦地養育自己的兒女成人，無微不至地照顧他們，卻不是圖報酬，有時甚至連一句感謝的話都得不到，但她們什麼時候抱怨過？她們還不只是一心希望自己的兒女成才？每個母親都愛自己的孩子，無論他們多任性放肆，母親們總會容忍他們、包容他們、體諒他們。儘管有時兒女們犯了錯、母親責罵他們，還不一樣是爲他們好嗎？母親們就像一把把不聞不問的雨傘，永遠爲兒女們打開着，爲他們擋風擋雨；母親們寧願自己受風雨摧殘，也不願意讓兒女受到一絲傷害。母親們對兒女說的任何一句話都是善意的，希望給兒女們指出一條光明的路。母親們但願永遠陪伴兒女共度時光，但她們從不自私，從不把兒女硬留在自己身邊，而是永遠在兒女的身邊當“守護神”。

第五篇：秋天的懷念

《秋天的懷念》教學設計

教學目標：

執教老師：信宜市水口鎮第一中心國小余林清1、認識本課生字詞，正確流利朗有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容,在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。

教學重點:

1、學會抓住重點詞句理解課文內容。

2、通過讀課文，理解“母愛”的內涵。

教學難點:聯繫課文內容,理解母愛。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、簡介作者，導入課題

(敬請期待本站更好文章：)1、今天我帶大家去認識一位著名的坐在輪椅上的作家——史鐵生。（出示課件）老師口述史鐵生的生平簡介。在他21歲那年，一場重病使他高位截癱。也在那一年，他的母親也得了重病——肝癌。她的母親爲了安慰患病的兒子，讓兒子振作起來，好好活下去，隱瞞了自己的病情，細心照顧兒子直至生命的最後一刻。後來，兒子一直用文字回憶他那位苦命的偉大母親。今天，咱們就來品讀他懷念母親的一篇文章——秋天的懷念。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，理清脈絡

1、請同學們自由輕聲地讀文，注意要把生字詞讀準確。邊讀邊想：課文主要寫了一件什麼事？

2、下面我來檢查一下你們對生字詞的掌握情況。（課件出示）。

3、文中講了幾次看菊花？結果怎樣呢？

三、細讀課文，理解母愛的涵義

1、讀課文第一部分，思考問題：雙腿癱瘓後，我變得怎麼樣了？你是從哪裏知道的？

2、解釋“癱瘓”。

3、師引讀:望着天上北歸的雁陣，他會----突然把面前的玻璃砸碎；聽着收音機裏甜美的歌聲，他會-----猛地把手中的東西摔向四周的牆壁。

4、是啊，這種種表現都說明了他的脾氣是暴怒無常的。誰能把暴怒無常的感情送進去呢？

5、除了暴怒無常，史鐵生還怎麼樣了？

生答：“不，我不去！我活着有什麼勁！”我狠命地捶打着自己的兩條腿。我從這裏體會到史鐵生甚至絕望了，不想活了。指導有感情朗讀這句話。

6、那母親是怎樣勸史鐵生的呢？她說了哪一句話？

生：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱兩倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

7、母親讓史鐵生好好兒活，她自身情況如何？文中哪些句子寫到了母親的病？她這樣算不算好好兒活？她這樣做想告訴兒子什麼？

生：後來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她憔悴的臉現出央求般的神色。

鄰居們把她擡上車時，她還在大口大口地吐着鮮血。

鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着。

師：所有這一切，說明母親已經重病纏身，她甚至知道自己已經時日無多。但是，母親的苦僅僅是病魔帶給她的嗎？

生：不是。他最親愛的兒子得了高位截癱，他的兒子不想活了，纔是最大的苦。

師：母親面對着病魔對她的折磨，面對着病魔對他兒子的摧殘，她有沒有暴怒無常？有沒有狠命地捶着自己的肝喊：“我活着有什麼勁！？有沒有看着落葉想：不如我也隨風飄去吧？

生：沒有，母親忍住了這些痛苦。

師：母親這樣做，是想告訴兒子什麼？

生：無論遇到什麼困難，哪怕是病魔纏身，也要堅強地活下去，好好地活下去。

8、你認爲母親愛史鐵生嗎？從哪些地方可以看出來？說說你的體會。

重點品讀：

a、“這時，母親悄悄地??眼圈紅紅的看着我。”（小心、寬容、無奈）

b、“母親撲過來??好好兒活??”（執着）

c、 那天我又獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在

窗前。（細心）

d、她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去

了。（理解）

e、別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子，還有那個還未成年的

女兒??”（無私、忘我）

f、我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。我沒想到她已經病成這樣。看着三輪

車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。（深沉）

四、課堂小結。

1、是啊，孩子們，你們的體會好極了。這就是母愛啊，愛得小心，愛得細心，愛得寬容，愛得無奈，愛得執着，愛得無私，愛得忘我，更愛得深沉。然而，這樣的母愛，在母親生前，史鐵生被命運衝昏了頭腦，沒有理解。母親離去了，史鐵生才明白母親的愛！正是這樣的母愛，讓史鐵生慚愧，讓史鐵生懷念。史鐵生明白，只有好好兒活下去，纔是對母親最深情的安慰。

2、帶着你們的體會再讀這句話（“母親撲過來??好好兒活??”），你知道母親的心願嗎？根據你的理解，把母親的話補充完整。

五、佈置作業。

同學們，在我們身邊，父母的愛陪伴着我們成長，請你根據你對愛的發現與理解，寫一篇《秋天的懷念》的讀後感。

板書設計：

12、秋天的懷念

（苦）咱娘倆好好兒活