溫庭筠：《商山早行》教案多篇

溫庭筠：《商山早行》教案 篇一

教學設想：

《唐詩宋詞選讀》第六專題是“詩國餘暉中的晚唐詩”。該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。學習過程中主要解決三大問題：

1、讀懂，理解字詞句子；

2、理解詩歌的情感思想；

3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀爲主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。

專題目標：

1、能夠藉助註解鑑賞杜牧、李商隱的律詩和絕句，初步瞭解杜牧、李商隱的詩歌風格。

2、能通過本專題的學習，初步瞭解晚唐詩歌的基本風貌。

3、能就杜牧的詠史懷古詩或李商隱的“無題詩”作專題探究，寫出700字左右的賞析文章。

本文增加目標：瞭解溫庭筠以及詩人營造的意境。

教時設置：1教時

過程：

一、導入

晚唐有這麼一位文人，有評論說他文不如詩， 詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，這就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表做《商山早行》。

二、朗讀

商山早行

溫庭筠

晨起動徵鐸，客行悲故鄉。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛牆。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

三、作者和背景

溫庭筠，字飛卿，山西祁縣人。是晚唐頗有影響的一位詩詞名家。生於唐憲宗元和七年（公元812年），卒年不詳。溫庭筠貌醜好色，不修邊幅，行爲放蕩，但是天資聰慧，文思敏捷，而且精通音律，擅長詩賦。因此，他在士大夫中名聲不好，認爲他“有才無行”、“德行無取”。在唐文宗、唐宣宗年間他曾三次參加進士考試，都名落孫山。所以他在政治上一生是不得意的。詩與李商隱齊名，時號“溫李”。又擅長填詞，詞與韋莊並稱“溫韋”。是最早大量寫詞的作家。“花間派”鼻祖。

溫庭筠一生絕大部分時間是在外地度過的。這首詩之所以爲人們所傳誦，是因爲它通過鮮明的藝術形象，真切地反映了封建社會裏一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陝西商縣東南。作者曾於唐宣宗大中末年離開長安，經過這裏。

“在家千日好，出外時時難”。在封建社會裏，一般人由於交通困難、人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯於遠行。“客行悲故鄉”這句詩道出遠行人的共性情感。

四、理解

看註解，進一步理解詩歌的語言，用散文語言串通詩歌理解大意，並和同學交流

（ 清早起來出行，旅店裏馬車上的鈴鐺響聲不斷，出門人啊離鄉而悲，歸心似箭。 雄雞已經發出一聲聲啼叫，茅店外天空殘月西斜，一片白霜的板橋上已留下人的腳印。槲樹葉紛紛凋落，鋪滿山路；月光下驛站牆邊的枳樹花顯得很明豔。於是，想到我昨夜夢會杜陵的故鄉景色：春天來了，故鄉杜陵，鳧和雁佈滿了曲折的池塘，自得其樂；而現在的自己，卻離家遠行。）

五、賞析

先思考，再和同學交流，準備班級發言

1、“商山早行”與“兵車行”中的“行”是否於是相同？

（ 不同。“商山早行”行——出行；“兵車行”——詩歌體裁，歌行。）

2、“不用一二閒字，止提掇緊關物色字樣，音韻鏗鏘，意象具足”，這是古人評說詩中的三、四兩句，請做解說。

( 所謂“閒字”，指的是名詞以外的各種詞，這裏只有一組名詞的組合，形成了特有的意象疊加。所謂“提掇緊關物色字樣”，指的是選擇了最具典型的景物，形成了意韻豐富的畫面，引發讀者在視覺、聽覺上的聯想。短詞成句，節奏明快，語音鏗鏘。所謂“意象具足”，指羈旅之苦，離鄉之愁，歸心似箭，全在未言的景象中。

古時旅客爲了安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行，那麼雞聲和月，就是有特徵性的景物。而茅店又是山區有特徵性的景物。“雞聲茅店月”，把旅人住在茅店裏，聽見雞聲就爬起來看天色，看見天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內容，都有聲有色地表現出來了。

同樣，對於早行者來說，板橋、霜和腳印也都是有特徵性的景物。作者於雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了；然而霜上的腳印說明“莫道君行早，更有早行人”啊！)

3、請將“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯改成12字或14字的對聯（書後練習）

（ “雞聲茅店殘月，人跡板橋薄霜” “雞聲炊煙茅店月，人跡鈴鐺板橋霜”。）

六、背誦、作業

溫庭筠：《商山早行》教案 篇二

教學目標:

1、品味意象，領會意境 ，體會情感。

2、瞭解羈旅思鄉類詩歌的常見意象和思想情感。

教學重點：

品味意象，領會意境 ，體會情感。

教學過程：

一、導入

介紹溫庭筠

二、鑑賞《商山早行》

1、朗讀，整體感知詩人的思想情感。

明確：悲故鄉——思鄉。

2、理解詩意。

3、品味兩幅畫面。（品味意象，領會意境 ，體會情感。）

（1）這首詩營造了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉的畫面，一幅是故鄉的畫面，找出相應的詩句。

（2）“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛牆。”四句營造了怎樣的意境？詩人在此融入了怎樣的情感？（用筆寫，交流）

（3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在夢中出現的故鄉景象 “鳧雁滿回塘”。“鳧雁滿回塘”表現了怎樣的意境？聯繫首聯解說作者這樣寫的意圖。

4、品味佳句：（自由鑑賞）

問：第二聯歷來膾炙人口，此詩頷聯上下句除對仗外，其構成形式還有麼特點？與我們學過的哪些詩詞句子異曲同工？

5、小結：

這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象疊加、相互映襯、虛實相生、情景交融、首尾呼應等手法，表現了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉的思念之情。

三、羈旅思鄉詩回顧

1、特徵（意象）：驛道、徵鐸、馬、船（舟）、杜鵑、鴻雁、月、客、浮萍、飛蓬等。

2、表達情感：旅途艱辛 漂泊無依 浪跡天涯 歸期遙遙 孤獨彷徨 思鄉思親

四、作業設計

用以上方法自己鑑賞一首羈旅思鄉詩。

《商山早行》教學設計 篇三

原創： 宋海秋  麗江市國中語文名師工作室

教學目標：

1、瞭解作者及本詩的創作背景。

2、整體感知詩作內容。

3、品味意象，領會意境，體會情感。

教學重點：

品味意象，領會意境，體會情感。

教學過程：

一、導入新課

晚唐有這麼一位文人，有評論說他文不如詩，詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，他就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表作《商山早行》。

二、作者和背景

1、瞭解作者

溫庭筠（約801---866），本名岐，字飛卿，山西祁縣人，晚唐詩人、詞人。富有天才，文思敏捷，恃纔不羈，又好諷刺權貴，多犯忌諱，屢舉進士不第，終生不得志。精通音律。與李商隱齊名，時稱“溫李”，爲“花間派”首要詞人，在詞史上，與韋莊齊名，並稱“溫韋”。

2、瞭解背景

溫庭筠本是太原祁縣人，但由於在長安南郊安了個家，所以在他的一些詩歌裏，是把長安南郊說成他的故鄉的。唐宣宗大中末年，他離開長安，出外宦遊。當他在商洛一帶的山區裏跋涉的時候，他念念不忘“故鄉”；晚上住在茅店裏，也在做着“杜陵夢”。

三、初讀課文，整體感知

1、朗讀，掃除讀音障礙

商山早行

溫庭筠

晨起動徵鐸，客行悲故鄉。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛牆。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

請讀准以下字的音：

鐸（duó）  槲（h?）  枳（zh?）  驛（y?）

3、再讀，讀懂詩意

四、文本解讀，問題探究

問題一：題目中“早行”在詩中是如何體現的？（提醒：4處）

答：(1)直接表現：

晨起動徵鐸（清晨起牀，車馬鈴聲叮叮噹噹，旅客套馬、駕車活動已暗含其中）

（2）間接表現：

雞聲茅店月（雄雞報曉，殘月未落）；人跡板橋霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驛牆（“明”反襯天暗，說明“早”）

問題二：首聯“悲”可否換成“思”？爲什麼？

答：（1）因思鄉念親而悲，但“悲”字分量很重，意蘊深沉，它所表現的情感遠遠超越了“思”，更爲厚重，更爲濃烈。

（2）悲旅途不便，山險路陡，人情澆薄。

（3）悲生不逢時，仕途失意，前途未卜。

（4）奠定全詩感情基調，點明詩歌主旨。

問題三：賞析“雞聲茅店月，人際板橋霜”

點撥：這兩句歷來膾炙人口，全部用名詞或名詞性短語，經過巧妙地排列組合，構成生動可感的畫面，用以表達情感。這種“意象疊加”的寫法，我們還學過《天淨沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。

問題三：（1）這首詩展現了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉的畫面，一幅是故鄉的畫面，找出相應的詩句。

（3）運用了什麼表現手法？結合詩句簡要賞析。

點撥：虛實結合，實寫異鄉，虛寫故鄉，表現了作者旅途中的'孤獨寂寞和對家鄉的思念之情。

五、主題歸納

這首詩選取了一些富有意味的意象，運用意象疊加、虛實結合、情景交融等手法，表現了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

六、板書設計

早行思鄉→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉

七、佈置作業

請同學們收集四、五句表現思鄉之情的古詩詞名句並背誦下來。

八、教學反思

在公開課上這首詩覺得有一點難度，課上學生的表現很讓我失望，可能是我沒有調動好，問題設計也有些難的原因吧。今後要在培養學生詩歌鑑賞能力方面多下些功夫。

作者簡介：

宋海秋，麗江市國中語文名師工作室成員，熱愛生活，熱愛文學，願與志同道合的夥伴們一起成長。