酸的和甜的教案（精品多篇）

《酸的和甜的》教案 篇一

教學目標。

１、認識9個生字，會寫8個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

３、藉助插圖，瞭解童話內容。

４、學習通過神態、動作描述的方法。

５、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重難點。

重點：藉助插圖，瞭解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。

難點：學習通過神態、動作進行生動描述的方法。

教學課時：兩教時

第一教時

教學目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。

教具準備。

生字卡片、圖片。

教學過程。

一、解題、導入新課。

同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什麼喜歡？

二、識字寫字。

１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

２、藉助拼音讀帶有生字的句子。

３、藉助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

４、小組合作交流識字方法。識字漢字。

５、教師檢查識字情況。

６、寫字指導。

三、出讀課文，瞭解童話古事內容。

１、自由讀課文，藉助圖畫，說說童話故事的內容。

２、看圖聽教師範讀課文、整體感知課文內容。

四、佈置作業。

第二課時

教學目標。

藉助插圖瞭解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備。

圖片、投影。

教學過程。

一、複習導入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，瞭解課文。

二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。

三、小組展示：比賽讀出語氣。

四、重點品讀句子：比較有什麼不同。

五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

六、思考：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？

七、小組練習看圖複述課文。

八、小組合作，自編、自演童話劇。

九、板書設計。

狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

十、作業。 略。

葡萄溝優秀教案 篇二

教學預設目標

1、識記最、坡、梯、夠、修、味、留，使學生通過學習感悟盛產、梯田、山坡、茂密、五光十色等詞語和句子。

2、在整體感悟課文中進行口語交際訓練，重點感悟描寫葡萄生長情況的句子。

3、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裏感到：葡萄溝真是個好地方！

教學過程

一、導入新課，

1、師：今天上課前，老師帶來了一樣東西，你能說出它的名字嗎？葡萄（葡萄實物以及生字、拼音）。個別讀，範讀，隨機指導：葡萄的萄要念輕聲。咱們一起來叫它一聲。

2、葡萄這兩個都是生字，請大家仔細觀察一下這兩個字，你發現了什麼？記住

3、你能用葡萄說說話嗎？（我很喜歡吃葡萄。葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！我媽媽可愛吃葡萄了。夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。）

4、同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，今天我們就到長滿了葡萄的地方去玩一玩。說去就去，快把書打開。（出示葡萄溝）

二、初讀感知課文

1、葡萄溝的葡萄有什麼特點啊？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意把生字和新詞讀準，不認識的字可以問問同桌。

2、你認識它們了嗎？檢測讀書情況。（切換圖片）個讀，集體讀葡萄 新疆 茂密 涼棚 維吾爾族 吃個夠 顏色 吐魯番 梯田（看圖理解）這幾個詞中有幾個生字，你認爲哪個字最難寫呢？疆，你是怎樣記住這疆字的。

3、誰能告訴大家葡萄溝在哪裏？（葡萄溝在新疆吐魯番。）課文是怎麼寫的，請把書上的句子讀一讀。（讀第一段第一句話）點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什麼，還有什麼問題？

1）葡萄溝盛產水果。

2）那裏的水果很多。（你從哪裏看出那裏的水果很多呢？，盛產，注意了盛是後鼻音，這位小朋友真會讀書，那盛產是什麼意思，你們知道了嗎？）

3）葡萄溝在新疆吐魯番。

三、

1、誰能告訴大家葡萄溝是個怎樣的地方？

1）那裏盛產水果

2）葡萄一大串一大串（哪一個句子說明葡萄一大串一大串呀！你能讀一讀嗎！表揚）

3）那裏的老鄉很熱情，熱情好客！

4）生產的葡萄乾非常有名。

5）美麗的地方。好地方。

葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄乾非常有名，而且那裏的老鄉又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！

2、葡萄溝是個好地方，主要是因爲那裏盛產水果，

葡萄溝盛產哪些水果，作者又是用什麼方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用~~~~劃出寫水果的句子，讀一讀。

3、誰能站起來讀一讀寫水果的句子。（五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃〃沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。）（切換圖片2）請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什麼順序寫的？你從哪裏看出來？（按時間順序，五月七月九十月這幾個詞中看出來。）

4、請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成屏幕上題目：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序寫的。從（夏季、秋夏）這幾個詞中看出。

請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。

請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什麼？有什麼問題？

1）葡萄的枝葉很多。我是從茂密和向四面展開這幾個詞中看出。

2）夏季的枝葉很美，從綠色這個詞中看出。

3）把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。

5、快擡頭看看，透過茂密的枝葉，你發現了什麼？（葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什麼感覺呢？

涼快的感覺，好像來到空調房裏，舒服極了。）你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。

6、秋季的葡萄。（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什麼？有什麼問題嗎？主要寫葡萄的顏色很多很美。

在這個括號裏你覺得填上什麼詞語最合適（）的葡萄一大串一寫出葡萄多，還寫出大，小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那麼你能不能美美讀一讀呢？

一起來看看一大串一大串的葡萄吧（出示圖片）

討論：五光十色能不能用五顏六色代替？

爲什麼？五光十色和五顏六色都寫出了顏色的多和美，但五光十色還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因爲成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮

（出示圖片）這裏的葡萄串兒這麼大，數量和種類也這麼多，還有各種各樣的顏色，一顆顆葡萄水靈靈的，像一個個瑪瑙似的晶瑩剔透，真是美極了，讓我們來美美的讀讀吧！

看着這些葡萄你有什麼心情呀？你能不能帶着你心情來讀讀這個句子啊？男女生比賽讀。（反覆朗讀）

7、葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。

這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？先自己試着背背看吧！指名背。

四、結束語

葡萄溝的葡萄真是又好吃又好看啊！

《酸的和甜的》教案 篇三

學習目標：

1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能有感情地看圖複述故事。

4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。

課前準備：

多媒體課件、電腦。

教學時間： 兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，提示課題

1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀 “ 狐狸。 ” ）

2 ．激趣導課：可是狐狸卻說葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

二、閱讀質疑 自主探究

1、藉助文中圖畫，初步感知課文內容

2、初讀課文，整體感知

3、自主識字、寫字、學詞學句

三、多元互動 合作探究

1、同桌合作互當小老師，互相協助，讀通讀順課文。

2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現了幾種小動物？

3、重點朗讀感悟課文 4--7 自然段。

（1） 同學個人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動物中誰最聰明，爲什麼？並從課文中找出相關的依據。

（2） 在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收穫。

（ 3 ）通過朗讀表示自身學懂的內容。

（ 4 ）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。

四、訓練檢測 目標探究

1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備複述

2、上講臺有感情地複述故事，可融入自身的想象。

五、遷移運用 拓展探究

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？

2、你想對故事中的小動物說點什麼？

板書設計

酸的和甜的

狐狸圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡 老 輕 聰 敢

猾 實 信 明 嘗

第二課時

一、複習檢查

二、指導書寫

三、實踐活動 （ 讀讀、演演 ）

自選夥伴，編排童話劇，再演一演。

《酸的和甜的》教案 篇四

教學目標

1、鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字，會讀9個生字以及生字詞，培養學生識字、寫字的能力。

2、有感情地朗讀課文；複述課文、分角色表演課文。

3、進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學難點：

能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯繫，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認識。

教學工具

多媒體工具

教學過程

（一）複習檢查

（出示生字）

1、帶拼音齊讀生字（全體一起復習生字）

2、去掉拼音讀生字（排火車檢查生字）

3、搶答生字詞（摘葡萄，學生搶答）

（二）朗讀感悟，複述故事

學生自由讀課文，回答問題

1、課文是圍繞幾個小動物展開的？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）

2、請同學簡單的概述一下故事。（簡單的幾句話即可）

（三)精講點撥(學生多形式閱讀與課文分析相結合）

1、齊讀第一自然段，一起走進童話。齊讀過後，鼓勵孩子們根據自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學完成下列問題。

A.兩個“一會兒”表現出狐狸怎樣的心理？

B.狐狸有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的？你能邊讀邊表演一下嗎？（讓孩子們自己在閱讀當中體會童話中的人物形象）

2、“有哪位同學想給大家讀一下二、三自然段？”多找幾名同學進行朗讀。（在朗讀中思考以下幾個問題）

A.小松鼠聽了誰的話？（狐狸）小松鼠爲什麼會相信狐狸呢？（它認爲狐狸是聰明的）

B.小兔子相信了誰的話？（小松鼠）

通過以上問題，學生可以總結出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。

帶着輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。

3、老師範讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然後思考問題。

A.文中用了哪個詞來形容葡萄？（紫紅）從這個詞你能推斷出什麼？（葡萄應該成熟了）

B.“迫不及待”是什麼意思？你在什麼時候會“迫不及待”？在文中表現了小猴子怎樣的心情？

C.小兔子爲什麼連忙對小猴子說：“不能吃！不能吃！這葡萄是酸的！”

通過這幾個問題的引導，孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔心，故事進行到高潮，學生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作，這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現。

4、故事進行到這裏，葡萄到底是酸的還是甜的呢？我們繼續往下看5、6、7自然段，分別找同學起來讀這幾個自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。

A.小猴子相信小兔子的話嗎？（不相信）你從哪裏可以看得出來呢？（小猴子是笑着問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。）

B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎？（不會）你會怎樣做呢？小猴子又是怎樣做的呢？（大口大口的吃葡萄）說明小猴子具有怎樣的性格特點？（勇敢）與誰形成了鮮明的 對比？（小松鼠）你從哪裏可以看得出來呢？（沒敢嘗）可以看書小松鼠比較膽小。

C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嚐了一顆葡萄：“啊！真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問？

5、齊讀最後一段，思考：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

（四）反饋展示

以小組爲單位課下排練課本劇，在故事的最後讓孩子們帶着問題欣賞課本劇，隨機選一個小組上來表演。

在表演中孩子們不僅可以進一步的理解課文，而且增進了小組間的默契，對孩子來說更是一種挑戰與進步，在語文課堂當中適當的表演可以幫助孩子們更好的理解所學內容。

根據反饋展示孩子們能總結出狐狸：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學習：做任何事不輕信於人，要勇於嘗試！

（五）合作探究

根據上面的學習成果，引出本節課的第二篇文章《小馬過河》，進行組內閱讀探究學習，自主探究學習過後，以小組爲單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個問題：

A.爲什麼同一條河，大家的說法會不一樣呢？（會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。）

B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會怎麼做？

C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢？

（六）總結提升，突出主題

本節課閱讀的童話給了我們怎樣的啓示？

做任何事不輕信於人，要敢於嘗試，要學會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。

酸的和甜的教案 篇五

《酸的和甜的》是一篇童話故事，資料簡單搞笑，好處深刻，耐人尋味。本人在執教的這堂課：課堂結構簡單化，教學方法多樣化。從一開始的導入到朗讀，學生表現出好奇與學習的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談談。

上課一開始，在板書時，邊寫邊教學生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊。“甜”：左邊一個“舌”，右邊一個“甘”，嚐到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學，讓孩子們在同學的豐富表情中迅速地學會兩個生字。

“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學生觀察、比較後填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄。學生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準確性。再引出“串”的教學，指導學生用各種方法形象地記憶“串”，讓學生感受祖國語言文字的形象美。

朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第一課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同主角的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分主角讀等多種形式，有重點地指導學生讀好語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，能抓住時機，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，爲學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，鼓勵學生有不同的讀法；

1、學習活動個性化未充分體現

朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學生一種思想的啓迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於讓學生如何看待生活中的事，要勇於去嘗試。

2、關於朗讀的指導

在課堂的第二個環節“初讀感知，觸摸主角”時，讓學生讀文中的主角，但是自己卻並未進入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學生更好的理解文本。

本課的教學目標是：有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

本課的教學設計理念如下：《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文〔〕學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啓心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，爲學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

1、回顧課文，激趣導入。在這部分，我把信息技術與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還爲學生深刻領悟全文奠定了基礎。

2、質疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啓發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處於活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。並讓他們自主選擇學習內容，自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。對關鍵的詞句，啓發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯繫生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

3、拓展延伸，深化明理。引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的薰陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際能力。

4、表演童話，師生評價。這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動“起來。學生興趣會更濃，受效會更好！

《酸的和甜的》教案 篇六

教學目標：

1、認識“酸、葡”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：識字和朗讀

教學難點：讀好課文中的對話

教學過程

一、激趣導入

1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園裏好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。

3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字，還可以說一串（）？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。

請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色

4、出示新鮮葡萄，猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關。

5、師板書課題：17、酸的和甜的

6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。

7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

二、趣味識字

1、現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐狸輕聲）

2、去拼音讀生字。

3、開火車檢查。

4、選字填空：迫不（及）待

5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認爲讀得最好的一段。

三、整體感知

1、學生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什麼看法？

2、學生回答，老師板書：

狐狸小松鼠小兔子小猴子

酸酸酸甜

四、理解課文

（一）狐狸說葡萄是酸的

1、出示狐狸圖，用自己的話說狐狸在幹什麼、想什麼？

2、學生表演狐狸的動作。演完採訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

4、書中是怎樣介紹圖中內容的？讀第一段。

5、聽你們讀後，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以說是酸的。

板書：

狐狸（說）酸

（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎麼知道的？

2、他們爲什麼相信狐狸的話呢？

3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。

4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以爲真。

（三）猴子說葡萄是甜的

猴子爲什麼認爲是甜的？讓我們看看猴子的表現。

1、出示圖畫。他是怎麼做的？說、演。

2、望着這一串串的葡萄，此時猴子怎麼想、怎麼做的？

3、說說，你想做什麼的時候迫不及待？

4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪句？爲什麼？

5、讀好句子。抽讀：聽出猴子着急了；誰更着急；他多想吃呀！一起讀。

6、就在這時，誰攔住了他？怎麼說的？

現在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）

你吃過嗎？（生答小兔子的話）

你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

7、出示第七段圖畫：猴子是怎麼吃的？

8、他爲什麼大口大口吃？（兔子和松鼠嚐了一口“啊！真甜。”）

9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？爲什麼？

10、小猴子認爲甜是怎麼得來的？（板書：嘗）

（四）學最後一個自然段

1、讀最後一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）

你明白是爲什麼嗎？說一說

2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？爲什麼？

3、課件出示兒歌，學生齊讀。

葡萄大，葡萄圓，

串串葡萄狐狸饞，

摘不到，硬說酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不輕信，

迫不及待架上攀，

自己嚐嚐味道甜，

凡事都要親體驗。

五、課堂小結

這節課我們認識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那麼，上完這節課你有什麼收穫呢？

教學反思

《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐狸吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嚐到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。

課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我利用課文的美去調動學生學習興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：

一、抓住聯繫，訓練語言

本文出現的事物較多，相互聯繫。指導學生正確、流利地朗讀課文後，理清“人物”和故事之間的聯繫，利於理解文章內容。由讀到說，說了再讀，紮實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內容。

二、創設情境，指導朗讀

故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐狸的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強範讀，給學生提供範例。

再是讓學生猜想“人物”的心理想法，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”說話的表情、語氣不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。

三、引導思索，突破難點

猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。爲了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔爲什麼會相信狐狸的話？2.猴子爲什麼會大口大口地吃葡萄？經過討論，學生明確，因爲狐狸很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子纔是真正的聰明，因爲他“望望葡萄”說明他在認真分析，然後親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最後學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。

整節課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，爲學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。

《酸的和甜的》 教案 篇七

教學目標

1、學習“酸、葡萄、狐狸幾個新詞，能正確朗讀課文。

2、朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。

3、分角色表演三個小動物。

重點、難點

朗讀感悟1-3自然段，體會狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。

教學過程

一、談話導入、揭題

1、小朋友，現在是秋季，正是果子成熟的季節，看，今天老師給大家帶什麼來了？出示葡萄圖片。學習“葡萄”、“串”

2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什麼味道的？隨機板書：酸的、甜的，學習“酸”字。

3、今天我們來學習一篇新的課文，補充課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音，不認識的字請教同桌。

2、指名分自然段朗讀課文。（同學評價）

3、同桌之間互相讀。

4、交流：葡萄園裏來了哪幾只小動物？他們認爲葡萄是什麼味道的？師隨機貼圖，學習“狐狸”

三、學習第一自然段

1、出示葡萄架圖，問：你看到了什麼？這是怎樣的葡萄？學生自由說。

2、多好的葡萄呀！可狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。

3、看着那麼誘人的葡萄，狐狸想吃嗎？你從哪句話中看出來？

出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。

4、還可以從什麼地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子

5、這時它心理會想些什麼呢？出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（   ）

6、出示：這葡萄是酸的，不能吃

小結：因爲吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，你覺的這是隻怎樣的狐狸？

指名錶演

齊讀第一自然段，讀出狐狸想吃卻又吃不到的心理。

四、學習2、3自然段

1、狐狸是因爲吃不到葡萄所以說葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？

2、出示2、3兩張圖片，猜猜小松鼠和小兔子分別在想些什麼

3、自由讀2、3自然段，書上又是怎樣寫的呢？指導讀好小松鼠和小兔子心理想的話。自由演一演。

4、小松鼠和小兔子吃葡萄了嗎？你覺的這又是一隻怎樣的小松鼠和小兔子啊？

小結：是啊，沒有嘗過怎麼能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

5、狐狸、小松鼠和小兔子都認爲葡萄是酸的，小猴子爲什麼偏偏認爲是甜的？這個問題我們下節課再討論。

五、寫字：狐、狸、串

《酸的和甜的》教案 篇八

一、公開課教案

（一）、設計理念

《語文課程規範》中指出同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發同學的學習興趣，注重培養同學自主學習的意識和習慣，爲同學創設良好的自主學習情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啓心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛鍊自身，展示自身，提高自身，爲同學創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

（二）、教學目標

1、有感情的朗讀課文，培養同學的想象能力，扮演能力。

2、通過同學的朗讀、扮演等形式協助同學深入感悟。

3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢於親自嘗試的道理。

（三）、對課程的開發

本課中有四個小動物，他們身上都有着各自的優點，有着他們的可愛之處，同學會根據自身的理解，選擇自身喜歡的小動物重點朗讀，那麼，教學時，便以同學的興趣爲基點，以他們喜歡的小動物爲切入口，變序進行朗讀指導。根據課文內容進行自編課本劇的扮演，發明性地使用教材。

（四）、教學流程的構想

1、回顧課文，激趣導入

同學們，這節課俺們繼續學習《酸的和甜的》。

（點擊課件，播放動畫故事）

2、質疑想象，朗讀感悟

請你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。

你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）

根據同學的回答，相機指導朗讀。

A、小狐狸

演示動畫

指名讀第一自然段。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啓發想象：小狐狸心裏會想些什麼呢？

指導朗讀小狐狸說的話。

質疑：讀到這兒，你有什麼不懂的問題嗎？

B、小猴子

重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這局部。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

3、拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什麼嗎？

4、扮演童話，師生評價

請同學們以小組爲單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

哪組想來爲大家扮演？

你覺得誰扮演得最好，能評爲今天的“扮演大王”？爲什麼？

5、總結

希望同學們在以後的生活中能夠勤於考慮，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵同學做一個勤於考慮，敢於嘗試的人。

（五）、板書設計

酸的和甜的教學設計 篇九

設計理念

《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生纔會喜歡學、樂於學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞着一個趣字，在整節課中採用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

【導入片斷】

一、談話。同學們喜歡小動物嗎？爲什麼？（學生暢所欲言）

二、玩遊戲辨認小動物。

1、猜謎語。

⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐狸，教師貼上狐狸的卡通畫。）

⑵形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）

2、形體表演。

⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對後，把兔子圖畫貼在黑板上。

⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對後，把猴子圖畫貼在黑板上。

3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

三、導入語：這四個小動物之間發生了什麼有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

【評析】

導入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發對動物的喜愛之情，又融洽了師生關係，活躍了氣氛，激發了學習的慾望，爲進一步學習做好了準備。

【識字片斷】

1、自主學習，讀文識字。（學生藉助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）

2、學習生字。

⑴出示課件，師生共玩射門遊戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

⑵趣味遊戲開火車，進一步學習生字。

3、鞏固生字，分小組討論，然後說說自己用了哪些方法識記生字。

⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴裏酸酸的，眉頭皺起來接着，請幾位學生上臺品嚐糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹籤插起來）

（其餘學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）

二、寫字。

1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop

7.0這兩款軟件配合製作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示

酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接着是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，瞭解筆順規則，激發寫字的興趣。

2、在黑板上的田字格內示範生字寫法。（教師寫好後，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構佈局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

3、指名幾個同學到黑板上寫，其餘學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。

【評析】

愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字遊戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。

在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，並從中受到啓發。