酸的和甜的教案多篇

《酸的和甜的》 教案 篇一

教學目標

1.學會本課的生字新詞。

2.通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力。

3.通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

教學重難點

通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

課前準備

課文插圖，一個紅蘋果，幾個紅果，頭飾。

教學流程

一、課前準備（黑板上畫一棵大樹，樹下葡萄架上掛滿了葡萄。）

1.老師這裏有些好東西，誰願意來嚐嚐？( 紅蘋果、紅果。通過品嚐看錶情引出“酸的”和“甜的”並板書)

2.你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？(學生介紹識字的方法)

二、“送”謎語，導入新課

小朋友們都愛猜謎語，老師今天送給大家一條謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗。”(葡萄)

（指着黑板畫）就在這葡萄架下，發生了一件有趣的事，狐狸說，葡萄是酸的；猴子說是甜的。他倆誰說得對呢？學完課文，同學們就知道了。

三、“送”圖片，讀文識字

1.同學們通過預習，知道了課文中寫了幾種小動（）物(四種)。出示動物圖，相機學習“狐狸”、“猴”、“兔”，你是怎麼記住這些字的。

2.學生再說出“串”、“告訴”、“顆”字的識字方法。

過渡：在這四種小動物之間發生了一件什麼事呢？同學們以自己喜歡的方式去讀課文，可以同桌讀、小組讀、分角色讀。

四、“送”掛圖，再讀感悟

1.現在黑板上的8幅掛圖是亂的，與同桌商量一下，你們願意讀哪幅圖的內容，就派代表去拿，說出爲什麼喜歡這幅圖。

2.重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

①小猴子爬上葡萄架。

②小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(“迫不及待”寫出了小猴子看到葡萄，就忍不住想吃的心情。第二句形象、生動。)

你有“迫不及待”的時候嗎？    ‘

3.分角色讀第5、6段。

讀了小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有哪些想法？

(小兔子、小松鼠都沒嘗過葡萄，都聽狐狸說葡萄是酸的。)

那麼小兔子、小松鼠嚐了葡萄，究竟葡萄是酸的還是甜的呢？(甜的)

讓我們甜甜地讀這一段。

4.讀讀想想。

讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

想：你能幫小松鼠和小兔子想想原因嗎？

5.感悟昇華。

你喜歡哪個小動物？不喜歡哪個小動物？爲什麼？你犯過這樣的錯誤嗎？

五、“送”頭飾，情景再現，課後延伸

1.學生帶着頭飾，教師播放優美的音樂，再現課文內容。體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、單純。

2.學了這個故事，你一定想對故事中的小動物說點什麼？那麼我們就動手寫幾句話吧！

板書設計

酸的和甜的

狐狸——————小松鼠，小白兔——————小猴子

↓                    ↓                   ↓

（自慰、狡猾）   （ 輕信、善良）       （聰明、活潑）

《酸的和甜的》教案 篇二

教學目標。

１、認識9個生字，會寫8個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

３、藉助插圖，瞭解童話內容。

４、學習通過神態、動作描述的方法。

５、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重難點。

重點：藉助插圖，瞭解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。

難點：學習通過神態、動作進行生動描述的方法。

教學課時：兩教時

第一教時

教學目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。

教具準備。

生字卡片、圖片。

教學過程。

一、解題、導入新課。

同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什麼喜歡？

二、識字寫字。

１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

２、藉助拼音讀帶有生字的句子。

３、藉助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

４、小組合作交流識字方法。識字漢字。

５、教師檢查識字情況。

６、寫字指導。

三、出讀課文，瞭解童話古事內容。

１、自由讀課文，藉助圖畫，說說童話故事的內容。

２、看圖聽教師範讀課文、整體感知課文內容。

四、佈置作業。

第二課時

教學目標。

藉助插圖瞭解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備。

圖片、投影。

教學過程。

一、複習導入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，瞭解課文。

二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。

三、小組展示：比賽讀出語氣。

四、重點品讀句子：比較有什麼不同。

五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

六、思考：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？

七、小組練習看圖複述課文。

八、小組合作，自編、自演童話劇。

九、板書設計。

狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

十、作業。 略。

《酸的和甜的》教案 篇三

一、教學目標

1．認識生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐狸、猴”，培養學生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點：

認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

寫好帶反犬旁的字。

教學準備：生字卡片、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）激發導入

1．金秋時節，瓜果飄香，你們瞧，什麼豐收啦？（出示葡萄圖）

2．昨天，老師去市場，看到市場裏賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家裏我趕緊把葡萄洗乾淨，嚐了一顆青葡萄，看着老師的表情，導入酸。接着我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。

3、葡萄有酸又有甜，這節課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）

（二）初讀課文，識記生字

1．學生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看着圖猜着讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

請學生讀，及時正音，讀好輕聲、後鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音讀。

（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。

（4）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐狸”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。

3．指導寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？

（2）教師範寫，學生觀察。

（3）學生練寫，教師巡視指導。

（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子裏讀讀怎麼樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

（三）指導朗讀，感知課文

1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。

2．思考：故事裏有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？

（四）課堂小結

（五）板書設計：

酸的和甜的

狐狸

小松鼠酸

葡萄小兔子

小猴子甜

《酸的和甜的》 教案 篇四

教材分析：

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環畫的形式編排的，共分爲8個自然段。在這個短短的寓言故事裏，蘊涵着豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學目標：

1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點：

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備：

生字圖片、課文插圖、

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什麼嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學習一篇小動物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個字“酸”。

二、初讀文本，學習生字

1、這是一篇連環畫故事，想自己讀一讀這個連環畫嗎？那就自由地讀一讀吧！遇到不認識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小夥伴吧！ （生讀課文）

2、老師看你們讀書可真認真，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當小老師，檢查是否讀準了字音。

3、會讀了嗎？出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來讀讀？抽查讀。師生指出讀錯或讀不準的字，要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。

4、出示葡萄架。 看！9個生字寶寶都戴着帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀！他們都幹什麼來了呀？哦！原來他們說：“誰能很快很準地叫出我們的名字，誰就可以把這爽口的葡萄摘下來，把我們抱回家了。”看出來了，大家都等不及了。那就趕快準備吧！

5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節，如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準地認出來嗎？ 指名認讀生字，開小火車認讀，開大火車認讀，可順讀倒讀。說說你們是怎麼記住這些生字的，生交流識字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說，你們學習這麼認真，瞧我也成熟了，上來摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

6、你們可真能幹，這麼快就認識了我會認的生字，看看課後我會寫的生字，自己先來讀讀，說說你有什麼好辦法記住它，生交流。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點。

7、這麼快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？

8、課文的四個小動物也可高興了，他邀請我們走進童話故事，我們來一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）

9、是呀葡萄是甜的，可狐狸爲什麼硬要說葡萄是酸的呢？我們下節課接着學習。

10、小朋友認字讀課文的本領這麼高，不知道寫字的本領怎麼樣，這節課我們來寫一個詞“告訴”能把這兩個字寫好嗎？告訴老師你有什麼好辦法？打開書好好觀察觀察。需要老師指導嗎？

三、指導書寫

“告”字用字謎來記，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出頭。

第二課時

一、回顧課文，識字導入

1、談話：小朋友們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。

2、卡片複習生字（個別讀、齊讀）

3、引入：讓我們重新回到這麼誘人的葡萄架下，去看看葡萄架下發生的故事吧！（出示範讀）

4、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？

5、這到底是怎麼一回事呢？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環畫，每一段都和連環畫相對應，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對應讀第一段，出示第二幅圖，指名讀第二段，第三段……）

6、邊看圖邊讀故事可真有意思

二、圖文結合，朗讀感悟

1、故事是有四個小動物的對話和心理活動組成的，你們出個建議，應該怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來了解每一個小動物的特點和語氣，你們怎麼看這隻狐狸？（聰明，狡猾，很壞）

（1）你們看，小狐狸在幹什麼？（看圖）

（2）那書中是怎麼寫的呢？誰願意爲大家讀一讀？

（3）小狐狸摘不到葡萄心情怎樣？現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把狐狸的樣子讀出來。

課件出示 句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。 （學生自由練讀句子。指名讀）

小狐狸望着那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心裏會想些什麼呢？

（4）這時，小狐狸又說了什麼呢？請大家自由讀那話，想怎麼讀就怎麼讀，也可以加上表情和動作。

2、學習4到第7自然段。

小猴子呢？誰來讀讀小猴子的句子

（1）指名讀一讀第四自然段。

（2）小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？

出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢？

爲什麼？

誰願意把猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（3）可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴裏送時，小兔子來了，他是怎麼阻止小猴子的？這隻熱心的小兔子多着急啊，誰能學學他？

（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認爲哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論。

出示：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。

（5）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這麼香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴裏，生接：啊！真甜，哪組同學願意讀給大家聽，其他同學評一評誰讀得最好？

3、學習2、3自然段。

小松鼠和小兔子爲什麼一開始認爲葡萄是酸的？學生自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心裏想的用線劃出來。指名讀一讀。

4、可是後來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產生了一個問題，你們想知道是什麼問題嗎？請看第8自然段。

三、實話實說，深化明理

1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你們明白嗎？

2、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很可愛，想對他們說點什麼嗎？（出示：我想對——說——）

四、分角色朗讀課文，讀出小動物們的語氣。

五、情趣導入，指導寫字。

1、還有很多小朋友想對他們說，我們可以把想說的寫下來，給他們送去，不過，首先得寫好他們的名字。

2、出示狐 狸 猴

說說你發現了什麼？

哪些地方要對小朋友“友情提醒”一下？

3、範寫、練寫、評議

六、課拓展延伸、培養能力

1、說：請把這個故事說給你的家人或朋友聽

2、演：請與小夥伴合作，加進你的想象，把這個故事演一演。

板書設計

狐狸

小松鼠              小猴子

小兔子

《酸的和甜的》教案 篇五

一、教學目標：

1、認識9個字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

二、教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

三、教學難點：

“猴”等生字的書寫；懂得做事要親自嘗試。

四、教學安排：

課本第- 頁

五、教學過程：

第一課時

（一）、導入揭題：

1、請生品嚐酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。

小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》，小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

2、課文中講什麼是甜的還是酸的？相機認讀“酸”、“葡”、“萄”。

（二）、初讀課文，自主識字。

自由朗讀課文，遇到不認識的請教大楓葉，多讀幾遍。

同桌互讀，互幫互助。

學習故事中的生字並組詞。

做生字對對碰遊戲。

（三）、朗讀感悟

1、圍繞“課文裏的葡萄是酸的嗎”這個問題，進行朗讀感悟。要求：帶着問題讀一讀、找一找、畫一畫。

找出課文中的有關句子讀一讀。

誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？

用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

2、爲什麼狐狸、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？

3、分角色讀全文。

（四）作業延伸：

準備表演故事。

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐狸。

第二課時

一、鞏固識字。

1、摘葡萄，讀生字。

2、口頭組詞、運用。

3、和學習夥伴自由交流詞語，聯繫生活實際。

二、我會寫。

1、能幹的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認爲哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！

2、學生講述，老師配合以範寫。

3、試聽寫一、兩個字。

三、分角色表演課文。（展示）

1、學生評委評分。

2、總結頒獎。

酸的和甜的

聽---------------------酸

吃---------------------甜

課後反思：

本節課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐狸、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，爲學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，鼓勵學生有不同的讀法；在引導學生解決“爲什麼狐狸硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。

《酸的和甜的》 教案 篇六

一、設計理念

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啓心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，爲學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

二、教學目標

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

三、對課程的開發

本課中有四個小動物，他們身上都有着各自的優點，有着他們的可愛之處，學生會根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那麼，教學時，便以學生的興趣爲基點，以他們喜歡的小動物爲切入口，變序進行朗讀指導。根據課文內容進行自編課本劇的表演，創造性地使用教材。

四、教學流程的構想

（一）實物嘗試，引入課題

1、課前給學生們發了一些糖品嚐。剛纔老師看的小朋友嘗的津津有味的，告訴老師你嚐到了什麼味道？（酸酸的。甜甜的。）相機學習“酸”字。

2、關於酸的和甜的還有一個有趣的童話故事呢？想聽嗎？（放動話課件）

3、聽了這個故事。你知道了什麼？這個童話故事藏在書的74頁，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

（二）結合課文內容，學習生字

1、故事發生的地點在哪裏？（出示葡萄架圖片）相機學習“葡萄”二字。文中出現了哪些小動物？（出示相應的動物圖片：狐狸，小白兔，小松鼠，小猴子）點擊狐狸圖片就會出示“狐狸”二字，相機學習“狐狸”二字。

2、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。（課件出示學生讀：一串串、迫不及待、硬說）

3、剛纔的生字，小朋友們會認讀了嗎？

好，我們來試試。請小朋友們看這裏，萄萄架上有許多葡萄，裏面藏着生字寶寶，你們讀對了，葡萄就熟了。（出示課件。點擊一個數字出示一個詞）

（三）.朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖，你最喜歡哪一幅，就把哪一段課文讀給同桌聽。（出示課件：8幅圖）

2、認爲你的同桌讀得不錯，請你推薦他上來展示一下。

（學生站起來願意讀第幾幅圖的內容，隨機點擊該圖，課件就能出示跟圖相對應的這段話。）

3、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，看圖把故事連起來試着講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

4、課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？

5.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

6、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

7.如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時爲後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

（四）拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什麼嗎？

1、表演童話，師生評價

請同學們以小組爲單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

哪組想來爲大家表演？

你覺得誰表演得最好，能評爲今天的“表演大王”？爲什麼？

（五）總結

希望同學們在以後的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵學生做一個勤于思考，敢於嘗試的人。

（六）課後實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯繫起來）

五、課外補充

課件出示：

1、狐狸與酸葡萄

2、名人名言

酸的和甜的教案 篇七

《酸的和甜的》是一篇童話故事，資料簡單搞笑，好處深刻，耐人尋味。本人在執教的這堂課：課堂結構簡單化，教學方法多樣化。從一開始的導入到朗讀，學生表現出好奇與學習的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談談。

上課一開始，在板書時，邊寫邊教學生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊。“甜”：左邊一個“舌”，右邊一個“甘”，嚐到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學，讓孩子們在同學的豐富表情中迅速地學會兩個生字。

“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學生觀察、比較後填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄。學生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準確性。再引出“串”的教學，指導學生用各種方法形象地記憶“串”，讓學生感受祖國語言文字的形象美。

朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第一課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同主角的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分主角讀等多種形式，有重點地指導學生讀好語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，能抓住時機，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，爲學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，鼓勵學生有不同的讀法；

1、學習活動個性化未充分體現

朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學生一種思想的啓迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於讓學生如何看待生活中的事，要勇於去嘗試。

2、關於朗讀的指導

在課堂的第二個環節“初讀感知，觸摸主角”時，讓學生讀文中的主角，但是自己卻並未進入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學生更好的理解文本。

本課的教學目標是：有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

本課的教學設計理念如下：《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文〔〕學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啓心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，爲學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

1、回顧課文，激趣導入。在這部分，我把信息技術與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還爲學生深刻領悟全文奠定了基礎。

2、質疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啓發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處於活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。並讓他們自主選擇學習內容，自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。對關鍵的詞句，啓發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯繫生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

3、拓展延伸，深化明理。引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的薰陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際能力。

4、表演童話，師生評價。這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動“起來。學生興趣會更濃，受效會更好！

《酸的和甜的》教案 篇八

一、公開課教案

（一）、設計理念

《語文課程規範》中指出同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發同學的學習興趣，注重培養同學自主學習的意識和習慣，爲同學創設良好的自主學習情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啓心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛鍊自身，展示自身，提高自身，爲同學創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

（二）、教學目標

1、有感情的朗讀課文，培養同學的想象能力，扮演能力。

2、通過同學的朗讀、扮演等形式協助同學深入感悟。

3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢於親自嘗試的道理。

（三）、對課程的開發

本課中有四個小動物，他們身上都有着各自的優點，有着他們的可愛之處，同學會根據自身的理解，選擇自身喜歡的小動物重點朗讀，那麼，教學時，便以同學的興趣爲基點，以他們喜歡的小動物爲切入口，變序進行朗讀指導。根據課文內容進行自編課本劇的扮演，發明性地使用教材。

（四）、教學流程的構想

1、回顧課文，激趣導入

同學們，這節課俺們繼續學習《酸的和甜的》。

（點擊課件，播放動畫故事）

2、質疑想象，朗讀感悟

請你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。

你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）

根據同學的回答，相機指導朗讀。

A、小狐狸

演示動畫

指名讀第一自然段。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啓發想象：小狐狸心裏會想些什麼呢？

指導朗讀小狐狸說的話。

質疑：讀到這兒，你有什麼不懂的問題嗎？

B、小猴子

重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這局部。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

3、拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什麼嗎？

4、扮演童話，師生評價

請同學們以小組爲單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

哪組想來爲大家扮演？

你覺得誰扮演得最好，能評爲今天的“扮演大王”？爲什麼？

5、總結

希望同學們在以後的生活中能夠勤於考慮，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵同學做一個勤於考慮，敢於嘗試的人。

（五）、板書設計