國小語文四年級下冊《白鵝》教案【多篇】

四年級語文《白鵝》教案 篇一

【教學目標】

１、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

２、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

３、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

１、課件。

２、課前組織（猜謎活動）：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

【教學過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

１、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關鵝各種神態的圖片）

可以和你同桌說說你想說的。

２、集體交流：

剛纔你們在說些什麼呀？

３、揭題。

板書：

白鵝

４、過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們去感受一下好嗎？

二、整體感知，學習字詞

１、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導。）

２、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

同桌試說，指名說。

３、請同學們把自己認爲難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）

４、剛纔同學們介紹了文中的白鵝，那麼作者認爲：

白鵝是怎樣的一個動物？

請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的高傲集中表現在哪幾個方面呢？

５、小結：

板書：

叫聲

高傲步態

吃相

三、聚焦高傲

１、（機動）從姿態中感悟：

⑴出示句子：

我抱着這雪白的大鳥回家，放在院子裏。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到好一個高傲的動物！

⑵你是怎麼理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什麼呢？

⑶指導朗讀。

２、從叫聲中感悟：

⑴鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自由讀第三自然段。

⑵同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什麼？

談自己的。理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什麼嗎？

⑶通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

⑸帶着感情讀好一個高傲的動物：

品味作者對白鵝的讚美之情。

３、從步態中感悟：

⑴自由讀第四自然段：

從步態中我們是否感受到了它的高傲？

⑵集體交流：

它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

①指名讀句說感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什麼樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什麼，而鵝呢？

②朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

⑶集體交流：

活像京劇裏的淨角出場。

①看看淨角出場片段：

想用什麼詞語來形容淨角出場。

②既然是寫鵝爲什麼前面寫鴨？

③賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷再讀：

好一個高傲的動物！

自由朗讀，抒發喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

《白鵝》教案 篇二

《白鵝》第一課時

開課日期：20xx年10月23日

開課班級：四年四班

開課教師：趙碧鶯

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學準備:多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、激情導入。

1、漫畫導入

2、簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況整體感知課文。

1、讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”

2、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什麼印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

3、讀文，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

4、再讀文本總結白鵝的特點。

三、作業：

1、生字本

2、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

板書：

13、白鵝

叫聲

高傲：步態

吃相

白鵝教案 篇三

一、教學目標

（一）瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

作者對白鵝的喜愛之情。

（二）學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排 ： 2課時

三、教學過程

第一課時

一、導入： 可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”爲題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文

二、範讀課文

三、討論課文1一4段內容

1.作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以爲了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯繫具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這隻雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的讚歎。） 2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。—— 頭、叫聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視羣雄的氣概。

叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。

3.爲了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者爲什麼用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷着一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本爲貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字裏行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這隻鵝的喜愛之情。

（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

（六）佈置作業

《白鵝》教案 篇四

教案目的：

1、理解內容：初步學會有節奏的朗誦

2、樂於參與活動，體驗集體的樂趣。

教案准備：

1、課前先學會小白鵝的肢體形象動作

2、戶外空場地一塊。

3、音樂磁帶一盒。錄音機

教案過程：

1、活動引題

（1）小朋友今天我給大家變魔術----看看我變什麼小動物了？（大白鵝）

“嘎！嘎！嘎！我是一隻大白鵝，你們願意當我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們準備吧！”

（2）音樂律動入場：

“寶寶們我們到了，先輕輕的`找個舒服的位子做下吧！”

2、教師示範配合手指謠的方式示範朗誦

“今天我的肚子裏藏着一首想要和寶寶們玩一個很好玩的，寶寶們想不想玩啊？那我們一起先來聽聽看，這首是什麼樣的？（教師配合手指搖的方式朗誦）

3、通過提問幫助幼兒理解的內容。

提問：裏有誰呀？他們在幹什麼？到哪裏去了？媽媽怎麼樣啦？

（教師根據幼兒說的內容把帶入進去）

4、集體：

剛纔裏的小白鵝和媽媽玩，那你們想不想和媽媽一起玩這個呀？

那我們就準備吧！（集體邊念邊2—3遍）

5、結束部分：音樂律動《嚕啦啦》《開火車》

寶寶們，我們玩了一身汗好髒啊，跟媽媽一起洗個早吧？

呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。

《白鵝》的教案 篇五

【教材簡析】

在《白鵝》這篇課文中，表達了作者對鵝的喜愛，我們讀過課文，會體會到動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，到它的的“叫聲、步態和吃相”，細緻刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”、絲不苟”的吃相。

作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有侷促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風範；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲着靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善於運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

【設計理念】

本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法，我採用以下思路展開教學。

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，這隻白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，並重點體會“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句，體會作者先總寫後分述的寫作方法。

然後，引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論，從具體語句中瞭解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【課時安排】

課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、８個生字，正確讀寫１８個詞語，並初步弄懂這些詞語的意思。

２、學習第一、二自然段。

〖教學過程

一、激趣導入

１、導入：

（播放《詠鵝》動畫）

還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）

他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一隻可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。

板書課題：白鵝

讀課題。

２、簡介作者：

豐子愷，現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得傑出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

二、檢查預習情況，學習生字詞

昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？

１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別 注意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什麼是“淨角”嗎？

（播放“淨角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。

自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。

想一想：白鵝給你留下了什麼印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個意思？

（第一自然段“好一個高傲的動物”。）

齊讀這句話。

（中心句）

４、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫）

你是從哪個自然段知道的？

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

叫聲、步態、吃相

５、齊讀第一、二自然段：

加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？

（指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質疑

七、作業

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

第二課時

一、導入

跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

（好一個高傲的動物。）

相機板書：

好一個高傲的動物

那麼白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？

（指名答）

把你喜歡的段落好好讀一讀。

（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）

同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。

（指名讀）

誰來評一評。

（指名評價）

快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

（音調嚴肅鄭重

似厲聲呵斥

引吭大叫

厲聲叫囂）

從這幾個詞說明了鵝怎樣？

（兇、惡）

作者的朋友告訴他：養鵝等於養狗，這是真的嗎？爲什麼這樣說？找出文中的句子，齊讀。

這隻大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什麼？

（生想象說）

他這樣的語氣是厲聲嗎？

（評，再說）

剛纔幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝爲什麼會這麼“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進入。）

那麼你會不會對它有了不同的看法。

板書：

勇敢

作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在誇白鵝的勇敢。你想誇一誇它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。”

同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什麼方法寫出了鵝步態的特點？

（比喻，頗像淨角出場）

隨機：

誰知道，淨角是什麼嗎？淨角是京劇裏的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請看。

（播放）

你想到什麼詞來描述淨角出場的樣子？

（生答）

作者還把鵝走路的姿態跟什麼動物作比較？

（鴨子）

鴨子走路是怎樣的？

（生答）

鵝呢？

（生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過淨角出場的樣子，誰可以爲我們表演一下鵝的步態呢？

（指名錶演）

（生評）

你能用課文裏面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁爲它的有趣而發笑，我們現在就帶着會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

剛纔我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪裏？

（生答：吃什麼、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不苟。

它的這種三眼一板、一絲不苟的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？

到底是什麼事情這麼可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什麼？

（小偷）

爲什麼狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因爲鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一隻厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，爲什麼還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最後，我們帶着喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結

作者因爲白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字裏行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業

你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

【板書設計】

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態步調從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不苟

喜愛之情

《白鵝》教案 篇六

學習目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

製作課件、實物投影儀。

課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、佈置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或製作課件）

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2．板書課題，說寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導，點撥。

3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的'。

三、再讀課文，披文入情。

1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2．引出“高傲”並板書。

3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4．引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、複習、導入。

1．聽寫詞語，導入新課。

2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2．理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3．指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯爲什麼要人侍候？”

2．默讀課文，畫出相關內容。

3．指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

4．指導情感朗讀，讀出情趣。

四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

1．作者寫鵝爲什麼還要寫其他小動物？這樣寫有什麼好處？

2．小組交流。

3．指名回答，教師小結。

4．這隻白鵝的確高傲，作者爲什麼還不厭其煩地侍候它？

5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內容。

1．自由摘錄喜歡的詞、句。

2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，佈置作業。

1．動物是人類的朋友，我們要善於觀察，發現它們有趣的特徵，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

板書設計：

白鵝

高傲有趣

札記：

《白鵝》作者：豐子愷

1)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現，也是文章的過渡句，起了承上啓下的作用。

2)侷促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。

大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。

一絲不苟：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文裏指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

從容不迫：非常鎮定，不慌不忙的樣子。

架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

3)寫鵝的步態的一段話中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態，更是傲慢了。”圍繞這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站着。

《白鵝》教學設計 篇七

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現，反映作者對鵝的喜愛之情。

這第二課時的教學，主要採用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說後評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態高傲時，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學生理解“淨角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環節時，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。

這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經過同事們的提醒，儘可以不遺漏重要的，在複習導入環節分類複習，在學習課文中不斷重現，但結課時由於時間關係沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。

都說“好是改出來的”，其實好的教學設計更是改出來的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時僅導入環節就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨着痛，但別無選擇！

《白鵝》優秀教案 篇八

知識能力目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

過程與方法：

1、抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2、通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態度與價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點、難點：

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

三分鐘說話：有關動物的片段。

一、視頻導入，激發興趣

1、師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？多媒體課件出示：

猜謎語

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

走路像搖船，說話像驢叫。

打一動物( )

師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請出來吧！（播放鄉下白鵝的視頻）

你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？（生交流，老師相機點評、引導）

2、同學們觀察得真仔細，描述得真好！著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什麼特點呢？今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝

在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧

簡介作者豐子愷。（出示課件3）

二、閱讀課文，整體感知。

1、聽課文範讀，注意預習時難讀的字音。（課件出示範文朗讀）

2、再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。

3、課件出示詞語，讀生字、新詞：

4、學生自由讀、開火車領讀。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

5、知道什麼是“淨角”嗎？（出示課件5 “淨角”臉譜圖像。）

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

6、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一隻怎樣的白鵝？

7、開火車讀文。

三、整體感知，自讀自悟

1、交流：

（出示課件6）

提問：文章寫白鵝哪些方面的內容？

（明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。）

這是一隻什麼樣的白鵝？用課文中的詞概括。

2、填空： 這是一隻___________________________ 的白鵝。

（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍侯……）

3、你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝？

引導學生找相關段落，並完成如下板書：

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

四、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀： “好一個高傲的動物！”

五、自讀自悟

1、自讀課文，劃出自己喜歡的句子。

2、把自己畫的`句子多讀幾遍，並把感受和體會批註在旁邊。

六、寫字

課件出示本課兩難寫字：蹲、餐

1、認讀、組詞並說話

2、課件出示生字，學生觀察字形、佔格

3、看範寫，學生書空

第二課時

一、談話導入

1、同學們，從上節課我們知道豐老先生養過一直白鵝，這隻白鵝是一隻一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續學習這篇課文。齊讀課題：白鵝

2、一提到豐老先生的白鵝，你的腦海裏會出現一一隻怎樣的白鵝？

預設：高傲、從容不迫、架子十足---

3、圍繞文中哪句話寫的？

課件：好一個高傲的白鵝！

理解：高傲

二、精讀感悟

師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎？恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現在哪些方面？

1、打開課文，首先告訴老師表現在哪些方面？

板書：叫聲 步態 吃相

2、通過上節課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀

課件出示第三自然段（引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害；這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這麼多，不重複嗎？預設：不重複，因爲它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲）

理解得如此透徹，帶着理解來讀一下：

指讀---說體會---練讀

師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。

出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什麼？

指名說

4、過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多麼的仔細，你覺得這是一隻怎樣的鵝？

預設生答：

好一個（個性實足、高傲、盡職盡責……）的白鵝，齊讀這一段。

從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那麼鵝的高傲還表現在哪兒？

相機出示課件：鵝的步調_____________ 的，頗像_______________出場。指讀—說體會（理解淨角）相機看淨角出場的視頻（試着用幾個詞來形容一下淨角出場：大模大樣、從容不迫、威風……）

把鴨子請出來與鵝的走路作對比

（引導抓住大模大樣、從容體會）學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

指導朗讀：

同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子

5、過渡：它的吃飯更有趣，怎麼吃呢？先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎麼吃飯的？

請一位同學來讀這一自然段（多媒體播放《新學堂歌·詠鵝》伴奏）

師：這麼個吃法有趣在哪裏呢？爲什麼作者說“常常使我們發笑？”

相機出示課件 ：吃法有板有眼的句子

引導抓住先 - 再- 然後 ，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不苟。

理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節拍。三眼一板指先擊一下檀板，後敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。）和一絲不苟的意思。

指導朗讀 指讀——練讀-指讀

6、過渡：你覺得有趣嗎？這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺的身上經常上演這一幕情節。

課件出示課文最後一段

指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎？

再讀一讀，說說上演了哪一齣呀？有趣嗎？

指名說

指導朗讀

指讀-師範讀—指讀

三、擴展

難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什麼的感情？

預設：喜愛

師：如此愛着這隻鵝，帶着自己的理解你怎麼再讀這句話？

課件出示：好一個高傲的白鵝！

仿照填，好一個________的白鵝！

總結：這麼令人喜愛、如此有趣的傢伙，誰能把它忘了呢？彷彿這隻白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成羣結隊的鵝羣中，我們也能一眼就認出它來。好一隻高傲的白鵝！好一個細心的豐子愷！希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。

四、總結延伸

1、豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎（對比，反語，擬人）

2、結合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。

板書

13、

白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態 步調從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不苟

喜愛之情

課文白鵝優秀教案 篇九

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【課時目標】

1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2、能流利地朗讀，初步瞭解白鵝的高傲。

3、能初步瞭解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。

【教學準備】

1、學生預習課文。

2、幻燈片一組。

【教學過程】

一、賞畫導入：醇厚的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。

2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

（設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既爲孩子的課堂學習創設寬鬆和諧的氛圍，也爲孩子認識豐子愷，瞭解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕鬆隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀七年級位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話裏，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

二、整體感受，純樸的文本認識過程

1、學生自主讀文，教師巡迴指導。

2、告訴大家你讀懂了什麼，發現了什麼？有什麼想說的嗎？

（學生交流第一次讀後感悟。）

3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：

出示詞語：

伸長頭頸 狂吠 一絲不苟 京劇 嚴肅鄭重

飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐

蹲着 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴ 挑你認爲難讀的讀給大家聽？

（生讀）

⑵ 誰能一口氣讀下來？

（生讀）

4、我們再來看這些四字詞語：

出示詞語：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴ 誰能讀？

（生讀）

⑵ 發現什麼規律了嗎？

5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？

出示句子：

⑴ 鵝伸着脖子，放開喉嚨大叫。 ( )

⑵ 用嚴厲的聲音，大聲責備。 ( )

⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 ( )

⑷ 鵝擡起頭大聲地叫喊。 ( )

⑸ 用嚴厲的聲音大聲地罵。 ( )

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

（設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕鬆鬆地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優的語文學習效果。）

三、看畫讀文，醇和的閱讀提升

1、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷爲《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在幹什麼？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。

2、隨機落實以下句子的朗讀：

⑴ 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！

⑵ 凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

（預設：這句話最具有19世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

⑶ 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。

（預設：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不容易，因爲有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什麼是淨角？京劇有四大行當生、旦、淨、醜，淨角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是淨角，注意淨角走路的姿勢，此時你想說什麼？白鵝的就是這麼走路的，我們再來讀讀這句話。）

⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

（預設：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然後再吃飯這就是一眼三板，一絲不苟。）

3、欣賞着這畫，讀着課文，你覺得這是一隻怎樣的鵝呢？

（高傲、傲慢、固執、一絲不苟、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的）

（設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫爲突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個醇和自然的閱讀場。）

四、再讀文本，醇美的文本梳理

1、這是一隻普通的白鵝，又不是一隻普通的白鵝，因爲豐子愷的名人效應，白鵝爲此沾了點星氣，它也就成了一隻明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？

動物明星檔案：如，姓名、暱稱、性格（叫聲、步態、吃相）。

2、交流。

（設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一爲情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼裏，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二爲興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結課

同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一隻高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那麼有趣那麼入味的課文呢？。

四年級語文《白鵝》教案 篇十

設計理念：

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持國小語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡爲目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

製作課件、實物投影儀。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2、板書課題，說寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導，點撥。

3、檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2、引出“高傲”並板書。

3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4、引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、複習、導入。

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯爲什麼要人侍候？”

2、默讀課文，畫出相關內容。

3、指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

4、指導情感朗讀，讀出情趣。

四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

1、作者寫鵝爲什麼還要寫其他小動物？這樣寫有什麼好處？

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結。

4、這隻白鵝的確高傲，作者爲什麼還不厭其煩地侍候它？

5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內容。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，佈置作業。

1、動物是人類的朋友，我們要善於觀察，發現它們有趣的特徵，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

板書設計：白鵝

高傲有趣