五上綜合實踐教案多篇

五上綜合實踐教案篇1

一、教材分析

綜合實踐活動課程的資源是一切可利用的人力、物力、經驗、文化以及自然條件的總和。

1、學校內部資源。學校內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師，包括圖書館、實驗室、計算機房及其他各種專用設施和場地。學校師生在長期活動中積累的知識、經驗、成果以及學校文化和辦學傳統也是極其重要。

2、社區活動資源。社區活動資源包括各種公共文化設施、設備和場所，如紀念館、展覽館、風景名勝等；包括各類學校、政府機關等；包括具有不同知識背景、特長愛好、技能技藝的專家和居民；

3、學生家庭資源。家庭是學生生活的主要場所，父母應是孩子綜合實踐活動的啓蒙老師，有條件指導孩子探索自然、瞭解社會、發展自我。在家庭中，學生可以進行自我服務勞動、家務勞動，學習家政常識，瞭解社會職能。

二、教學目標：

1，通過觀察、調查，讓學生認識自己、善待他人、加強合作、學會分享，知道這是21世紀少年兒童應有的優良品格。讓學生在”心靈驛站”中，正確認識自我，瞭解並掌握與他人友好相處的方法，做到公正。

2、通過觀察，訪問，認識地球是人類共同的家園。這裏有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友----各種動植物，它們是人類生存的基礎、發展的源泉。生活在地球上的每一個人接觸自然、認識自然。

3、通過訪問，調查，讓學生認識社會這個大舞臺。社會是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它爲學習提供了鮮活的材料，也爲活動拓展了感性、生動和富有人情味的空間。讓學生在“社會頻道”版塊中，培養團結、合作、交?

4、通過參加各種活動，在動手動腦，探究科學奧妙的平臺上，讓學生在觀察與思考、創新與實踐中去感受創作、勞動的艱辛，體會樂趣、收穫。

三、教學措施：

本課程以活動爲載體、以綜合爲特徵、以實踐爲重點。主要採用如下形式：

1、以課題研究爲基本形式的研究性學選擇學生感興趣的問題，通過調查、測量、文獻資料蒐集等手段，收集大量的研究資料，通過實驗、實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題。

2、實際應用

設計性學習活動具有一定的創造性、開發性，着重解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它強調操作性、針對性，更注重學生獲得解決實際問題。

3、社會閱歷

體驗性學習活動以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累爲目標，參觀、考察、訪問是體驗性學習的基本活動。

五上綜合實踐教案篇2

一、活動目標：

1.注重以“春天”爲話題，引導學生積累關於春天的俗語、諺語、成語和詩詞名句，注重學生的文化積累，以提高學生的文化素養。

2.通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特徵，瞭解一點生命在春天裏成長變化的過程與特點，培養熱愛春天的感情。

3.在觀賞春天、讚美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞與藝術欣賞能力。

4.學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

二、活動課時：

三、課時安排：2課時，第1課時學生集中活動。第2課時學生自由作文。

四、教學過程：

（一）導入

1.播放《春天在哪裏》歌曲引入。

2.引導學生誦讀寫春天的名篇；

3.朱自清的《春》；杜甫的一年之計在於春，春天總給人帶來許多希望、生機，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用自己的傳

神之筆，去描寫春天的景象。

1.出示《江畔獨步尋花》，回憶學習：作者聽到、看到、想到——用詩表達熱愛春天的感情。（由詩的改寫引導學生嘗試仿寫詩，進行能力訓練。）

2.出示朱自清《春》學生傾聽，看看作者是抓住春天的哪些景物的特點來描寫美好的春天的。

3.引導學生說說自己發現春天在哪裏？

4.師：遊人不解春何在，只揀兒童多處行。（冰心奶奶對春天的理解?）

（二）在我們周圍，你發現春天在哪裏？

（三）描寫春天的資料有哪些？

a成語中的“春天”

b、詩文中的“春天”

c、繪畫中的“春天”

d、現實中的“春天”

e、我心中的“春天”

（四）活動要求：

a組：收集能夠描寫春天成語的，不少於10個，請選擇其中6—8個寫一段話，描繪春天。

b組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。 c組：創作一幅“詩畫”。給一幅有關春天的畫題詩或者爲詩配畫。

d組：現實中“春天”：春天自然風光在變，人也在變，同學們的目光腳步乃至整個心態是不是因爲沐浴了春天的春風、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請描寫春天的風景畫和人情畫。 e組：春天到了，一定會引發你很多思緒和感觸，請用優美抒情的語句寫出來。

（五）學生作文

題目：“我心目中的春天”

參考資料：

關於春天的成語：

春暖花開,春意盎然,滿面春風,春光無限,四季回春 綠草如蔭,春風和氣 春光明媚 春花秋月 春華秋實 春暉寸草 春回大地 春蘭秋菊 春暖花開 春色撩人 春色滿園 春山如笑 春深似海 春生秋殺 春生夏長 春意盎然 花紅柳綠 花香鳥語 枯木逢春 柳暗花明滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香 鶯歌燕舞 雨後春筍 有腳陽春 暗香疏影 百花齊放 奼紫嫣紅繁花似錦鳥語花香

五上綜合實踐教案篇3

教學目標：

1、通過圍繞"紙和我們的生活"這一主題研究，激發學生探究慾望，興趣以及培養環境保護意識，養成節約用紙的習慣，同時在研究實踐中培養學生良好的學習態度，鼓勵學生勤于思考，勇於創新。

2、培養運用調查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網等手段察記錄、訪談記錄、變廢爲寶的動手能力、以及創意設想的能力，並在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。

3、瞭解紙的歷史，紙與人類生活的密切關係。

教學重、難點： 培養學生運用調查、訪問獲取信息的能力以及在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力

教學準備：

1、收集好各種種類的紙或備用的廢紙。

2、研究學習的資料(成果)

3、準備各種紙藝的欣賞作品。

教學過程：

一、導入

1、引出研究課題，教師談話導入：請同學們看看今天老師爲你們帶來了一些什麼，這些東西都是用什麼做的呢?(教師把帶來的紙做物品放在學生桌面，請學生觀察。)(板書：紙。)

2、請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多?我們生活當中處處離不開這些用紙做紙的物品。

3、通過教師與學生說說生活上的紙，讓學生初步感知紙與我們生活關係密切，它是無處不在的。今天開始我們一起來研究《紙和我們和生活》(板書：紙與我們的生活)

4、學生討論，你想了解有關紙的什麼知識? 學生自由發言。學生確定研究課題。

(1)紙是用什麼做的? (2)紙是哪裏來的? (3)紙是誰發明的? (4)紙有哪幾種? (5)我們每天要用多少紙? (6)紙和我們的生活有什麼關係? (7)紙和環境有什麼關係?

師：同學們想了解的知識還真不少。課前，咱們班分成6大組回去查閱資料，下面我們進行交流好嗎?

二、" 紙和我們的生活"成果彙報展示會

展示內容：

第1小組：學習報告：包括《紙的歷史》資料、學習體會

第2小組：訪問報告：收集的紙的種類和用途的資料，自己的想法

第3小組：調查報告：班級用紙情況彙報，交流確定節約用紙的倡議書

第4小組：交流收集的《紙與環境》資料，展示繪畫作品

第5小組：紙文化知識競賽，講述"紙"的成語故事。(如《洛陽紙貴》等)

第6小組：介紹變廢爲寶的方法，請會用紙製作工藝品的同學做小老師，進行小藝術技巧講座，輔導學生學習紙藝製作。

三、拓展延伸 ，現狀分析，解決問題

1、大家說一說，評一評：讓同學們說一說同學們生活中經常出現的浪費紙的現象，讓學生探究、思考。

2、重點質疑。一位同學說："一堆紙扔掉了真可惜，若是一張紙扔了不能算什麼。" (1)用課件展示"一張紙很少"。 (2)小組每人一張紙。 (3)全班每人一張紙。 (4)全校每人一張紙。 (5)全國1.3億少年兒童每人一張紙。 學生總結：可以積少成多。

3、探討解決方案： 生產：重視環保。 使用：建議消費者節約用紙。 回收：有計劃地回收廢紙，用於再生產。 宣傳：介紹國內外先進經驗，大力推廣再生紙。 提出希望：讓我們關注身邊小事，關注生活;關注環保，關注社會的可持續發展，共同建設美好明天。

四、分享活動喜悅

1、師生分享收穫：師：在這次的實踐活動中同學們共同研究，共同體驗都有了不少的收穫，老師也不例外，在和大家一起學習的時候，我也學會了一種"神仙魚"的折法呢，你們想學嗎?

2、跟老師一塊摺紙。 師：摺好了麼?看，一條條神氣活現的小魚多可愛!讓我們把它們送給在座的聽課老師好麼?感謝他們參與了我們今天的彙報活動，跟老師們說再見吧!

五、活動說明： 活動不應只重結果：要讓學生從各組學習的結果中獲得更多的知識，得到更多的啓示，更應注重活動的過程，讓每個學生在小組研究學習中，從真切的實踐中，充分體驗自主學習的快樂。

五上綜合實踐教案篇4

一、我愛我家

教學目標

1、通過調查、訪問，瞭解家庭成員的情況，體會長輩對家庭的熱愛和爲維護家庭所付出的辛苦。

2、嘗試設計、佈置房間，初步培養測量、規劃、設計能力，同時感受參與家庭活動的樂趣。

3、細心觀察生活，積極動腦，進行小發明和小創造，鍛鍊動手能力。

4．增進熱愛家庭和家人的情感，增強營造和諧歡樂的家庭氛圍的願望。

活動時間安排

3-4課時。

活動目標

1、培養整體設計和製作能力，養成考慮問題要全面、周到的習慣。

2、培養收集信息的能力，增進對家庭成員情況的瞭解。

3、增進家庭成員之間的情感。

活動過程

一、明確《家人檔案冊》內容

1、瞭解和分析《檔案冊》應包括哪些基本內容。

2、詢問家庭成員對《檔案冊》內容的看法。

3、思考並確定自己要做的《檔案冊》的內容和結構組成。

二、收集信息

1、利用各種辦法獲得做《檔案冊》需要的信息。

2、可以通過回憶家庭生活、觀察家人舉止、詢問等方法瞭解想知道的信息。

3、引導學生從多方面進行了解，如每個家庭成員的童年生活、興趣愛好、性格特點、工作成績等，避免學生思考的問題過於狹窄，使《檔案冊》內容更豐富。

三、製作並交流各自設計的《檔案冊》

1、編寫、創作文字和圖畫內容。

2、設計封面、封底，裝訂成冊。

3、交流、展示

四、總結、反思和評價

教師可引導學生從《檔案冊》內容是否豐富且能體現家庭成員的特點、版式設計是否有新意、獲取信息的途徑是否多樣等角度開展自評、互評。教師還可以引導學生感受不同家庭的差異（家庭情況）和共性（親情的溫暖）。最後，可以請學生談談經過這次活動，對家人有哪些進一步的瞭解，培養學生熱愛家庭、關愛家人的良好品質。

活動二佈置我們的家

活動時間安排

4課時

活動目標

1、培養細心觀察、發現問題的能力。

2、初步瞭解空間利用概念，能從方便、舒適、實用等角度佈置家庭環境。

3、培養測量和整體設計的能力。

4、培養熱愛生活、熱愛家庭的情感。

活動過程

一、找出家庭佈置方面的不足

1、觀察家中的各個房間，結合日常生活中遇到過的不方便之處，寫下所發現的問題。

2、詢問父母對現有佈置的看法。

二、提出佈置的初步設想

1、針對家裏各個房間佈置不合理之處，思考在可能的條件下如何改進。

2、所想的改進方案要合理、實用、可行。

三、進行測量，確定最終的佈置計劃

1、測量房間、傢俱的尺寸。

2、調整原先的部分設想，形成佈置計劃。

3、畫出各房間的佈置簡圖。

四、交流與完善

1、介紹自己的設計，重點說明設計的特別之處。

2、根據其他同學的建議，對佈置計劃作修改。

3、動手佈置。

五、總結、反思和評價

對於學生的最終作品應給予肯定，同時引導學生注意傾聽他人的意見，善於吸收好的建議。此外，教師應提醒學生：能根據現實需要考慮問題且擁有個性化的設計是關鍵，切不可抄襲模仿他人的設想。

活動三家庭生活小幫手

活動時間安排

3-4課時。

活動目標

1、主動觀察、發現家庭生活中會遇到的一些物品使用不方便的情況，並有意識地進行改進。

2、通過自己的想象創造，嘗試進行小發明，解決家庭生活中的一些小問題，鍛鍊動手能力。

活動過程

一、發現問題

1、在班裏交流各自尋找到的家庭生活中的“小麻煩”。

2、各人確定自己打算首先解決哪個“小麻煩”。

二、找出原因，提出解決方法

1、分析問題產生的原因。

2、列出設想的各種解決辦法，通過比較分析，選出最佳方案。

三、設計製作實物，並在班上作展示

1、製作好實物，並加以測試。

2、準備作品展示，配以說明書介紹。

四、總結、反思和評價

學習單主要引導學生對自己的製作過程作總結，回想遇到的困難和所採取的解決辦法。教師還可以引導學生根據家人或班上其他同學對新發明的評價反思自己的小發明，聽取他們的建議，積極思索如何完善自己的發明設計，使其真正具有實用性。

五上綜合實踐教案篇5

一、教材與學生

本課是一節綜合實踐課。教學的目的是讓學生學會利用文字處理軟件製作名片。內容涉及信息技術學科、思想政治學科以及美術學科的一些相關知識。涉及信息技術學科的知識點是能在文字處理軟件中完成基本文字輸入，能進行簡單的單個對象（如圖片、文本框、藝術字、特殊符號等）的插入。涉及政治學科的知識點是在名片中要體現健康思想，有正確的思想道德觀。涉及美術學科的知識點是在對名片進行美化修飾時要有一定的藝術功底。適合於國中一年級下學期。它是形成學生了解熟悉――技巧掌握――綜合運用這一合理知識鏈的必要環節。

學生由於電腦的普及程度不一，相互之間存在個別差異，部分學生具有信息技術方面的一些生活經驗和課外知識。這要求我們老師面向全體，因材施教，關注學困生。

二、教學目標和重難點

在課程改革的背景下，以新課程理念爲指導，基於對教材的理解和學生的學情分析，立足於知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三維一體目標的視角，確立以下教學目標：

知識與技能：

使學生掌握文字處理軟件中頁面的設置、圖片和藝術字以及文本框等對象的添加、版面的修飾與美化等技能，發展學生的動手能力和探究應用能力。

過程與方法：

讓學生經歷知識和技能的形成過程，經歷靈活應用的過程，在學習過程中鼓勵學生創新，讓學生體驗探究學習的樂趣。

情感態度與價值觀

激發學生熱愛他人的情感；提高學生的審美情趣；使學生感受信息技術的奧妙和巨大作用。

教學重點和難點：

重點：掌握文字處理軟件中頁面的設置、圖片和藝術字以及文本框等對象的添加、版面的修飾與美化等技能。

難點在於各種技能的綜合運用。

三、教學策略與方法

本課以探究發現法、任務驅動法、合作交流法爲主，把促使學生學會學習、思考、研究、合作的思想滲透在整個教學過程中。引導學生採用探究嘗試――理解運用――創新實踐的探究性學習方式，充分發揮學生的主體作用，發現方法，解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。同時在教學教程中輔之以遷移類推法、操作練習法、賞識教育法，以期達到教學效果的最優化。

四、教學過程

本節課以引導學生觀察名片樣本→發佈任務和評價標準（任務包括：設置頁面→添加內容→修飾美化）→學生作品展評→小結作爲教學流程。

（一）創設情景，談話引入。

同學們，我們經常會參加一些聚會，會認識一些合得來的新朋友，這時就需要認識別人，也要別人記住自己。怎麼辦呢？（學生會說出一些方法）。老師總結引出名片這一內容。那麼名片包括哪些要素呢？學生自由發言討論。請學生觀看一些名片樣片，師生總結名片至少要有姓名、單位、聯繫電話，還有體現自己個性、自己最喜歡的語句。

（二）任務探究，學習新知。

剛纔我們已經觀看了一些名片，下面就請同學們試着製作自己的個性名片。

任務一：請同學們打開文字處理軟件添加自己名片的幾個要素。在添加的過程中引導學生觀察教師出示的名片和大家自己做的名片有什麼不同。老師展示的名片上用到了背景圖、頁面邊框、符號、藝術字和文本框等內容，請同學們試着在自己的名片上應用這些內容輸入名片要素。看看效果會不會有什麼不同。爲幫助學困生，大屏幕可同時展示操作步驟。在這個環節，評價標準是學生輸入的名片要素是否健康全面，是否能熟練完成文字處理軟件中對象的插入操作，在此環節，發現一點創新，一同學插入符號時在智能拼音方式下使用v1鍵也能完成特殊符號輸入。

任務二：對自己的個性名片進行美化修飾，使名片美觀大方，能展現自己的個性魅力。在這個環節，需要學生藉助工具欄中對齊與分佈、格式菜單中設置對象格式等命令美化自己的名片。評價標準是學生在操作的過程中，是否能綜合運用已有知識來探究新知，是否能相互團結協作。在此環節中，也有創新，一位同學發現繪圖工具欄菜單中繪圖網格命令，也可以用來對圖形排版。

任務三：在完成前面任務的基礎上，製作自己有創意的、體現個人特色的名片。評價標準是學生是否能在原有基礎上升華提高。在此，給學生展示一些有創意的名片。

（三）作品展示，師生共評。

學生離位，巡迴觀看同學作品，然後請同學說出作品創意，同學互評，老師總評。評價從以下幾個方面評述：a.任務的完成過程：任務難度、工作量、技巧運用、研究方法、學習效率等因素。b.成果：內容健康與否、創新性、美觀性、進步程度等。c.態度：包括學生是否積極探索、堅持不懈、耐心、細緻、善於合作等因素。每個學生都會有自己的特色：有人色彩搭配好，有人使用了別人沒想到的操作技巧，有人單位標誌設計有特色，還有人效率高製作了兩張等等。儘量多地發掘學生的優點，適當提些建議，學生的學習積極性就這樣被老師和同學讚賞的目光鼓舞了。

（四）小結

課程結束時，先讓學生談談今天學習的感受和收穫。然後老師幫助學生梳理知識，歸納總結。結束語：有了名片這個工具，在以後的交友中就能認識你，記住我了。這樣，既可以鞏固今天的知識點，又可以激發學生思想道德情操，讓學生所學的知識拓展延伸。

五、教學反思

這節課我滲透以下兩個方面的教學理念：

1、堅持以學生爲本的教學原則，使學生變被動學習爲主動愉快學習。

2、注重學生學習過程，使用多元的評價體系，鼓勵其創新。

整個教學思想從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力爲目的，培養學生的創新能力、自學能力、探索能力及動手能力，整節課突出學生綜合運用能力，開拓學生的創新精神和實踐能力，注重聯繫生活、滲透青少年思想道德教育。

五上綜合實踐教案篇6

一、【教學目標】

1、知識與技能：

①知道不同造型的相架及功能，瞭解各種相架的材質和加工特點。

②初步瞭解平面圖畫法，認識示意圖。

③學會正確畫出作品的示意圖和結構圖。

③初步學會從作品的功能、結構、材料、工藝四個方面進行作品設計。

2、過程與方法：

①通過觀察不同造型的相架，初步學會用草圖表達自己的構思設計。

②通過與同學的交流、評價，能夠對自己的設計進行反思，進行修改，完善和優化自己的設計。

3、情感態度與價值觀：

① 通過學習，提高學生審美情趣，體驗勞動創造美的思想情感，樹立正確的勞動價值觀。

② 通過作品的設計、探究，發展學生的創造性思維。

③ 通過獨立或與他人合作完成作品設計，培養合作意識和團隊精神。

二、【教學重點與難點】

1、重點：平面圖設計技能。

2、難點：相架結構設計和工藝流程設計。

三、【教學器材】

1、教具：實物投影儀、多媒體課件、木製相架模型

2、學具：鉛筆、尺、量角器、圓規等。

四、【教學流程圖】

五、【教學過程】

（一）確定設計要求

1、提問：

①生活中你喜歡拍照嗎？那麼你最喜歡用什麼方式來保存相片呢？

②如果有一個精美的相架，不僅可以珍藏你美麗的相片，還可以點綴美好的生活，你準備設計一個什麼式樣的相架？這個相架有哪些功能？要用到哪些材料？

2、通過欣賞作品分析思考：

教師提供多種式樣相架或圖片，組織學生欣賞，觀察這些相架的材料特點和造型特點，分析思考它們的優缺點。

3、想一想：

根據自己的興趣與需求，獨立或尋找合作伙伴，填寫“初步設想”的表格。

說明：問題內容的選擇最好是引導而不是要去難倒學生，讓學生對教師每一個問題都充滿好奇，通過對作品的欣賞和分析，激發學生的積極性，再按照自身的實際需求和興趣愛好，提出設計要求，從而有目的地進行收集相關資料。

（二）收集分析資料

1、收集資料

①組織學生在課前上網瀏覽，參觀買相架的文具店，各組根據自己提出的設計要求，蒐集有關資料（教師提示以下查找範圍）。

（1） 木製相架和其他材料的相架比較，有哪些獨特之處？

（2） 各種造型木製相架的實用性和裝飾性。

（3） 過去和現在在人們心目中木製相架的作用。

（4） 目前市場較常見的木製相架有何特點？

② 佈置學生單獨或尋找合作伙伴，到商場或照相館去了解更多有關相架功能及材料的情況。

2、分析資料

（1） 要求學生能將所蒐集的資料（文字資料和圖案資料等）進行下載。並相互交流。

（2） 各組根據蒐集的資料，用制定表格或文字的形式進行分析比較，尋求最適合自己“初步設想”的有價值資料。

3、分析材料

製作相架可用各種材料，如木料、塑料、金屬等，本單元做的相架所用的材料爲木料。在分析材料時，教師要重點介紹常見木料的特徵、用途以及木料的接合方式。

（三）學習構思方案

1、觀察思考

學生觀察教材中p15頁“簡易筆筒的草圖”，並思考、討論：簡易筆筒草圖應怎樣構思？有哪些注意點？造型和材料有哪些特點？

2、嘗試構思方案：

①從筆筒的設計遷移到相架的設計，提示學生從相架外觀造型、尺寸大小、功能結構、材料選用的方式等方面進行分析與思考。

②引發學生對各自的初步設想進行再構思，並進一步引導學生對如何運用這些木製材料特點創作作品進行思考。

③通過實物投影儀交流“我的初步設想”表格，指導學生對作品的主題開展討論。

（四）相架設計表達

1、設計草圖

①學生獨立或者尋找合作伙伴設計樣稿，學習用草圖表達相架的設計意圖。

②運用實物投影儀對設計圖進行展示和表達。

2、完善設計

教師應充分發揮學生的主體性，組織學生交流，表達各自的設計意圖，相互指出草圖設計的合理性、新穎性以及提出可以改進的地方，通過引導和幫助，讓學生獲得好的創意進行“再設計”。

說明：

讓學生觀察教具實物，分析它們的特點，探討在構思設計方面的方法、關鍵，爲後面的設計構思做準備。

教師在學生確定構思中，可適當給予一些提示，使學生的作品更具有亮點，並及時對這個過程中出現的問題加以分析指導，讓學生順利地找準設計創作的入口。

創新是從設計開始的，學生通過活動，把最初的“初步設想”提升爲“設計方案”，學會了用繪製草圖來表達自己的設計意圖，並通過交流，進行再設計，確定最後的方案

（五）技能體驗

1、平面圖和結構圖畫法

（1）認識平面圖和結構圖

對照相架實物，認真觀察，參考課本上p15頁簡易筆筒草圖，瞭解草圖的畫法。

（2）對自己的構思進行設計表達。

（3） 教師示範操作

（六）修改相架設計

1、討論相架的工藝過程,使學生對操作過程有一個基本的瞭解，熟悉設製作的一般順序。製作相架所需要的材料和用途。

2、引導學生修改相架設計草圖，並提請學生注意以下一些問題：

①相架的成角度粘合：框架外框和框條的拼角有交叉拼接、直角拼接和45度拼接等等，請學生根據自己的實際情況選擇；

②拼接45度角時，劃線工具可用量角器、角尺固定角、正方形的對角線等等，哪種方法合適就用哪種；

③相架的“框架槽”，在設計過程中，要特別注意框架槽的深度與框架背板的厚度要求，如果框背板的厚度大於或小於框架外框與框條所形成的厚度，那麼把照片放入相架內，都顯得不合適。由於框架外框與框條不是同一塊木料，在拼接時要考慮到交叉拼接，這樣拼角粘合纔有牢度；

說明：在這一環節中，教師要注意及時對設計過程中出現的問題加以分析、指導，實現師生間的互動，

五上綜合實踐教案篇7

一、激趣引入，春意盎然。

1、孩子們，寒冷的冬天很快就要過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（教師播放課件） 你們看到了什麼？聽到了什麼？（引導學生說我看到了， 我聽到了）

2、我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）

二、初讀“春”文，讀得“正確”。

1、孩子們找到的春天多美啊！你們聽——（教師配樂範讀。）

2、請大家自己讀讀課文，看看文中的小朋友在春天發現了什麼？遇到不認識的字劃出來並藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準，把段落標好。

3、師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）

4、師：這麼多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什麼方法記住這些生字的嗎？

生1：我記住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“醜”換成“目”就行了。

生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

生3：我記住了“鵑”，因爲杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。

……

5、師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這麼多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）

6、師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。

三、品讀課文，讀中悟文

1、過渡語：同學們，剛剛咱們通過了生字王國的障礙，現在請同學們放輕鬆，因爲我們要開始尋找春天了！誰來說說你現在心情怎樣？ 那文中的小朋友在找春天之前是什麼樣的心情呢？出示第二自然段，指生讀。

出示句子：

我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

我們幾個孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。

2、師：同學們讀一讀，找一找，你發現了什麼？

生：衝出家門改成了走出，奔向變成了跑向。

3、師：你真會觀察，請你再讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句？爲什麼？

生1：我喜歡第一句，因爲衝出家門說明了小朋友跑得很快，但走出很慢。

生2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說明得跑得很快。

生3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急於的想見到春天。

4、師：孩子們，你們想不想尋找春天呢？請想去尋找春天的孩子一起站起來，咱們一起來讀一讀前兩個自然段吧！

5、師過渡：現在咱們來一個小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會觀察，請同學們自由讀4---7自然段，你們都在哪兒找到了春天？用橫線把課文中的句子畫下來。

生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

6、師：這句話中把什麼比作了什麼？

生2：小草比作了春天的眉毛。（板書小草）

7、你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件。）

8、多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）誰還找到春天了？

生3：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板書野花） 生4：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？把樹木吐出的嫩芽比作了音符。（板書樹木） 生5：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？把小溪的流水聲比作了琴聲。（板書小溪）

9、老師請同學們在小組裏讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

（實物投影４～７自然段。）

找小組展示。評價。

10、師：你們瞧，春天真是美呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀這美好的春天！ 師引讀：春天來了！春天來了！我和二（1）班的孩子們，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。我們仔細地找啊找啊————

生齊：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

……

師：幾個愛觀察的孩子們找呀找呀-————

生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

生3：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

生4：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？

師：現在請同學們閉上眼睛，咱們一起來感受一下這美麗的春天。

師：我們仔細地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！

師：我們仔細地找呀找呀。生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！

師：我們仔細地找呀找呀。生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧！

師：我們仔細地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧！

師：你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段

師：小朋友們，課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景，你們幫着找找嗎？ 春天來了，我看到了……春天來了，我聽到了……

春天來了，我聞到了……春天來了，我觸到了……

四、指導書寫生字，完成課後田字格的練寫。

1、這節課我們交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，你有什麼想要提醒大家的嗎？

2、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

（溪---凍）、（搖---探）、（脫、凍、溪、棉、探、搖----左窄右寬）、

（野—左寬右窄）、（躲、解---左右均等）、（都是左右結構的字）。

3、教師在田字格中指導兩類字。

師：伸出我們的右手跟隨老師來書空。

（左窄右寬：“溪”；左右均等：“棉”）

4、學生在課本的田字格中練寫。

五、學會積累，總結全文

孩子們，找春天的旅程即將要結束了，如果想讓你用一個詞語來形容春天，你最先想到的是什麼？

生：（春回大地，生機勃勃、春暖花開……）

孩子們，如果你們有一雙會發現的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！

板書設計：

找春天

· 小草 眉毛

野花眼睛

嫩芽 音符

小溪 琴聲