《第六顆鑽石》教案【精品多篇】

顆鑽石 篇一

教學目標：

情感目標：感受人與人之間的善良，學會理解和尊重他人。

知識目標：認識本課2個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：能獨立地帶着問題閱讀課文，弄懂課文基本意思。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”含義。

教學難點：明白“人大都是心地善良的”的含義，學會理解尊重他人。

教具：多媒體課件

學具：紙折的五星

教學安排：一課時

教學教程：

一、創設情景、激趣導入。

1、師出示有關鑽石圖片，問：“同學們，你們知道這是什麼嗎？”（鑽石）“漂亮嗎？”“根據你們收集的資料來談談對鑽石的瞭解。”（金剛石，硬度很高，很值錢）“你們是怎麼知道的？”（查字典、問家長等）“這樣的方法真不錯，使我們學到了很多課本上沒有的知識。”

2、播放一組採礦的活動場面及鑽石改變人們生活的畫面。師：“鑽石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因而也顯得特別昂貴。可以說一顆鑽石往往會改變人一生的命運。今天我們就學習關於鑽石的一個故事。”

3、板書課題，齊讀。師：“鑽”是一個什麼字？（多音字）它的另外一個讀音是什麼？（zuān）組什麼詞？真不錯。

二、閱讀課文、討論釋疑。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、選擇自己喜愛的方式朗讀。要求：藉助拼音、字典，採用“合作”學習方式，讀通課文。

2、小組交流、討論：從剛纔的朗讀中，你讀懂了什麼？還想知道什麼？如果有小組不能解決的問題，把它寫在記錄本上，與老師一同討論。

3、抽生分段讀並找出印象最深的句子用勾出來。學生進行反饋，引導找出“人大都是心地善良的”這句話，並同桌互相朗讀。

（二）、明確要求，落實目標。

1、課件出示“閱讀提示”，生自由朗讀。

2、師：“閱讀提示”要求我們做幾件事？

3、生小組討論後回答：

（1）鑽石到哪裏去了

（2）文中哪些地方給你印象最深

（3）練讀對話，體會人物的思想

（4）理解“人大都是心地善良的”這句話。

（三）、抓住重點，品析感悟。

1、鑽石到哪裏去了？你是怎麼知道的？找出相關的句子讀一讀。

2、勾出兩人談話的句子，練讀。

（1）、抽讀。（糾正字音）

（2）、同桌分角色讀。調動情感體會思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語進行體會。

（3）、引讀：四個引讀問題： 鑽石不見了，我來之不易的工作可能會失去，因而非常焦急地喊到……？失業者見自己被發現的，很不自然地說……？因爲我想起媽媽常對我說，人大都是心地善良的，相信他必定也是一個心地善良的人，於是真誠地說……？失業者也正如母親說的那樣，心地的確是善良的，他用實際舉動改正了自己的過失，同時也贏得了我的尊重，他說……？

（4）、同桌按照對話內容進行表演，體會“我”與失業者的思想情感。語言與動作應協調，師作指導。

（5）、齊讀。

三、聯繫實際、深化認識。

1、理解“人大都是心地善良的”。

師：剛纔通過大家的朗讀和表演，現在請你們來談談是如何理解這句話的。 生自由說，師引導歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯，只要相信他本質不壞，能夠改正，也能得到大家的尊重。

2、聯繫實際舉出事例。

（1）、在生活中，你遇到或看到過類似的事嗎？請小組的同學互相說一說。

（2）、你遇到了這種事情會怎麼做？引導學生說出學會寬容、學會尊重的處世方法。板書：學會寬容

（3）、評選班裏的“寬容星”並把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學針對剛纔的標準進行評比，使每一位學生都受到教育。

四、總結談話，拓展練習。

師：在日常生活中，難免會發生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那麼事情的結局會讓人滿意的。有一句叫“好人一生平安”“好人有好報”就是講的這個道理。

五、課後拓展。

任意選擇一個題目進行練習：

1、把這個故事講給家人或朋友聽，問問他們的見地。

2、如果別人弄壞了你心愛的玩具，說說自己是如何對待的，把心理話記在日記本上。

板書：

教學過程 ：

一、激疑導入  ：

板書：《第六顆鑽石》

圍繞題目質疑。

（一共有幾顆鑽石？前五顆鑽石怎麼樣？第六顆鑽石什麼樣？圍繞第六顆鑽石發生了一件什麼事？與第六顆鑽石有關的人是誰？爲什麼要以第六顆鑽石爲題？……）

二、自讀課文，感知內容。

1.自讀課文後，知道課文寫了一件什麼事？

（一個珠寶店的售貨員，不小心把六顆鑽石掉到地上，她拾起了五顆，第六顆怎麼也找不到。一個失業者撿到了鑽石，心地善良的他聽了“我”的話，把鑽石還給了當售貨員的“我”。）

2.自讀課文後，剛纔看到題目產生的疑問有哪些在文中找到了答案，做上記號。

3.自讀課文時，哪些字詞不明白，用查工具書的方法自己解決。關鍵詞語聯繫上下文理解。下面的詞語解釋供老師們參考。

嚴格：在遵守制度或掌握標準時認真不放鬆。

臨時：暫時；短期。

建議：向集體、領導等提出自己的主張。

溜達：散步；閒走。

來之不易：得來的不容易。本文指的是作者在當時得到在珠寶店當售貨員這份工作很不容易。

偶然：本文指不經常，不是必然的。

珍惜：珍重愛惜。

憂鬱：憂傷，愁悶。

吩咐：口頭指派或命令。

焦躁不安：着急而煩躁，不安寧。

關照：關心照顧。

友善：朋友之間親近和睦。

三、默讀課文，尋找問題或自學課文，從不同角度提出問題。

1.在自學課文時，把你感受最深的語句用“ ”畫下來，然後從中尋找問題。

如：對“我很珍惜這來之不易的機會，工作十分努力。”這句話我感受最深。

問題：作者爲什麼很珍惜這來之不易的機會？或爲什麼說這機會來之不易？

2.在自學課文時，把你認爲不可思議的情節或句子用“ ”畫下來，然後從中尋找問題。

如：對“然而，就在第15天，出事了。那天下午，有個衣衫不整、又高又瘦的人總在櫃檯前溜達，從他蒼白憂鬱的臉龐可以看出，他是一個失業者。”這一情節我不理解。

提問：（1）對於一個溫飽都有問題的失業人員怎麼會有能力，有心情進珠寶店裏溜達？

（2）“我焦躁不安，像瘋了一般到處亂翻。”

提問：課文第四自然段說：“有六顆鑽石滾落在地上，”爲什麼在找鑽石時用“像瘋了一般到處亂翻”？而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來”？

3.在自學課文時，把你認爲可以填充內容的地方用“∨ ”標出來，然後提出問題。

如：“他緩緩地轉過身來，“你有事嗎？”他臉上的肌肉直抽動，表情很不自然。”

提問：（1）就在這短短的時間裏，他腦子裏閃現出的是什麼？

（2）“我展開手掌，第六顆鑽石正躺在手心。”

提問：她看到手心中的鑽石有什麼樣的表情？什麼樣的動作？怎樣的心理活動？

4.在自學課文時，把你認爲本文的重點或含義較深的地方用“（  ）”畫下來，然後提出問題。

如：“我想起母親常對我說，人大都是心地善良的。於是，我看着他的眼睛說：“這是我的第一份工作。您知道，現在工作很難找，請多多關照。”

提問：（1）作者是在什麼情況下想起母親常說的話？

（2）她從母親的話中受到什麼啓發？

又如：“他也看了看我，臉上浮現出友善的微笑。”

提問：失業者臉上浮現出“友善的微笑”時，心裏是怎麼想的？

5.在自學課文時，對標點產生異議可用“？”表示出來，然後提出問題。

如：“我想起母親常對我說，人大都是心地善良的。”

提問：（1）爲什麼不在“人”後面點個逗號呢？

（2）這句話什麼意思？

6.在自學課文時，把你對作者的寫作手法有興趣的地方圈起來，然後提出問題。

如：“我展開手掌，第六顆鑽石正躺在手心。”

提問：作者爲什麼不寫第六顆鑽石回來後的心情、動作、神態等？

又如：題目《第六顆鑽石》

提問：爲什麼不以《第六顆鑽石回來了》爲題？

四、快速讀文，合作學習。

1.自己快速讀文，想答案。

2.小組合作學習，說答案。

3.選出代表，班上彙報。

上述問題的答案歸納如下，目的在於拋磚引玉。

1.“作者爲什麼說這機會來之不易？”

（因爲在衆多應聘者的競爭中，作者通過了筆試、儀表、與顧客交流、推銷商品的語言、藝術以及對鑽石這一貴重商品技術、工藝的瞭解等等考覈，終於迎得了環境好，薪水高的臨時售貨員工作。而這份工作又是自己走向社會尋找到的第一份工作。因此說這機會來之不易。）

2.（1）“對於一個溫飽都有問題的失業人員怎麼會有能力，有心情進珠寶店裏溜達？”

（他可能正在爲將要過生日的妻子選購一枚既便宜又美觀的鑽石作爲送給妻子的禮物。或者結婚週年的禮物。……）

（2）課文第四自然段說：“有六顆鑽石滾落在地上”，爲什麼在找鑽石時用“像瘋了一般到處亂翻”？而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來”？

（因爲她已找遍了牆角和櫃底，也就是說她找遍了她認爲地面可能存留鑽石的地方，然而，結果使她大失所望，因此她盼望出現奇蹟，在實際上不可能掉在地面以上的物體上亂翻起來。）

3.（1）“就在這短短的時間裏，他腦子裏閃現的是什麼？”

（她會說什麼？如果問起鑽石我怎麼應對？……）

（2）“她看到手心中的鑽石有什麼樣的表情？什麼樣的動作？怎樣的心理活動？”

（她看到手心中閃閃發光的鑽石，臉上露出驚喜的神情，她望着他的背影心想？真是個善解人意的好人呀！想到這裏她高興地跳了起來：鑽石找到嘍！……）

4.（1）作者是在什麼情況下想起母親常說的話？

（2）她從母親的話中受到什麼啓發？

（由於“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母親的教誨，使“我”想到撿到鑽石的這個人並無惡意，他也許是太窮了，也許是還要養家餬口，也許一整天沒吃東西……所以才被逼無奈，悄悄拿了那顆鑽石。）

（3）失業者臉上浮現出“友善的微笑”時，心裏是怎麼想的？

（我不會因爲我的失業與貧窮而連累你，不會讓你步我後生。的確找一份工作不容易，找一份這樣好的工作更不易。我怎麼能因爲我的自私與貪婪毀掉一位責任心很強的女售貨員呢？）

5.（1）爲什麼不在“人”後面點個逗號呢？

（如果自然斷句在“人大”後面，那意思理解起來就有一定的困難。如果“人”後面加個逗號，不但一看、一讀就明瞭，而且強調的是所有的人，都具有這種本性，由此看來，“人”後面加個逗號比較妥當。）

（2）這句話什麼意思？

（這句話的意思是大多數的人心地都是善良的。即使有的人偶然之間存有非分之想，但未必已經是良心泯（mǐn）滅，我們要善於喚起他們的良知，幫他們克服邪念。）

6.（1）作者爲什麼不寫第六顆鑽石回來後的心情、動作、神態等？

（給讀者留有想象的空間，回味的餘地，意猶未盡的感覺……）

（2）“爲什麼不以《第六顆鑽石回來了》爲題”？

（《第六題鑽石回來了》這是以結果命題。對於獵奇者來說知道結果就不願意或沒耐心去了解事情的題目、經過了。而《第六顆鑽石》這個題目有引人入勝之功效。人們（讀者）看到這個題目就會產生許多奇想，第六題鑽石怎麼了？落到誰手裏了？發生什麼事了？哪來的鑽石？價值多少錢的鑽石？……）

五、練習朗讀。

板書設計 

顆鑽石教案 篇四

教學目標：

1．認識本課的2個生字。

2．按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學習從課文的字裏行間體會人物的思想感情。

3．能從課文內容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。

教學步驟：

（一）導入

這節課我們學習第20課《xxx》。

理解鑽石：

經過琢磨的金剛石，是一種貴重首飾。

（二）學生自學

1．出示自學提示。

①標出各自然段序號。

②自由讀課文，瞭解課文的內容。

③一邊讀，一邊想：課文中哪些地方給你印象最深。

2．學生自學。

（三）反饋

1．指名讀課文，說說本文講了一件什麼事？哪裏去了？

明確：這篇課文講述了一個人與人之間互相理解、互相尊重的故事。一個珠寶店的售貨員，不小心把六顆鑽石掉到地上，一個失業的、貧窮的人撿了一顆，在售貨員理解和尊重的感召下，那人把鑽石還給了她。

2．指名讀一讀給自己留下印象最深的句子。說—說自己的理解。

理解下列詞語的含義

臨時：暫時，短期。

珍惜：珍重愛惜。

來之不易：得來的不容易。

憂鬱：憂傷，愁悶。

吩咐：口頭指派或命令。

急躁不安：着急而煩躁，不安寧。

關照：關心照顧。

3．把兩個人的對話多讀幾遍。體會當時他們是怎麼想的。

鑽石準是那個人拿的，“我”要追回。當看到“他臉上的肌肉直抽動，表情很不自然更證實了這一點。”“我”想到了母親的那句話，“人大都是心地善良的。”“我”希望能夠用自己的真誠的話語和善良的心換取他對我的同情，同時又不傷他的自尊，又傳遞了對他的信任。那個人會想：售貨員已經猜到是自己拿的了，很心虛，當售貨員看着他的眼睛說的那番話，他很有同感，現在工作很難找，而且售貨員很尊重他。她是一個心地善良的好姑娘，我不能給她添麻煩。

4．談一談對“人大都是心地善良的”這句話的理解。

（四）有感情地朗讀課文

（五）總結

學了本課之後，你有什麼啓發？

教案點評：

本課是略讀課文，出示自學提綱，讓學生標出自然段序號，朗讀課文，瞭解課文內容，邊讀邊思考：課文哪些地方給自己留下的印象最深。

通過對兩個人對話多讀幾遍體會當時他們是怎麼想的。通過討論，從而對“人大都是心地善良的”這句話加深理解。使學生認識到做個心地善良的人，同時相信人大都是心地善良的。

探究活動

多個“直”字，好在哪裏

—形象逼真地寫好人物的神態

這天，老師教同學們學《稱象》這篇課文，文中有這樣一個情節：曹操問大家稱象的方法。大臣們各抒己見，而曹操聽了卻直搖頭。當同學們學到這兒時，老師在黑板上出示了一組句子。其中一句是“曹操聽了搖頭”。另一句是“曹操聽了直搖頭。”兩句句子比較，第二句多了一個“直”字，老師問：“這兩句句子意思一樣嗎？爲什麼課文選用了第二句？”對於第一個問題，絕大多數同學覺得挺容易，而回答第二個問題卻給大家帶來了一定的困難，教室裏頓時鴉雀無聲。

班中要數敏敏最聰明。他想了片刻，舉起了小手回答道：“這兩句句子的意思一樣，都講了曹操因爲人們的答話不滿意而搖頭。但第一句沒把曹操搖頭時的神情寫出來，第二句句子加了一個‘直’字，不僅使我們好像看到曹操當時不住搖頭的神情，還使我們知道了曹操對手下人講的話很不滿意呢！”

“真好！”聽了敏敏完整、精彩的發言，老師情不自禁地表揚了他。同學們也向他投去了讚許的目光。

小朋友，你理解敏敏的話了嗎？你也一定知道課文爲什麼用“曹操聽了直搖頭”這一句的原因了吧！

想想練練

1．《找駱駝》這篇課文，你一定學過吧！其中有一句話：老人不緊不慢地說：“幹嗎生氣呢，聽我說吧。……”小朋友，如果不加上“不緊不慢”這個詞，你認爲好不好，爲什麼？

不加“不緊不慢”對於老人當時說話的語氣表達得不夠清楚、具體。而加上“不緊不慢”使讀者對於當時老人說話的語氣、態度瞭如指掌。

2．在人物語言前加入合適的神態描寫，可以使人物形象鮮明生動。請你試着練一練。

（1）媽媽 說：“我家英英真乘！”

（2）爸爸 誇我：“真是好樣的！”

（3）媽媽 喊：“你怎麼早飯不吃就走啦！”

（4）他 說：“這是我乾的。”

（5）玲玲 說：“糟了，我要遲到了。”

（6）面對敵人的威脅，劉胡蘭 回答：“不知道！”

3．其實，除了語言描寫時可寫說話人當時的神態外，在人物動作描寫時也可加上形象逼真的神態描寫，這樣可以使人物的形象變豐滿。請在下面的橫線上填入描寫人物神態的詞語。

（1）劉胡蘭 走向鍘刀。

（2）我 向爸爸走去。

（3）我 奔向學校。

（4）許多行人被吸引住了， 聽他拉琴。

（5）聽了老師的表揚，敏敏 笑了。

（6）教室裏，同學們 地作業。