部編版國小六年級上冊語文《口語交際：請你支持我》教案（精品多篇）

部編版國小六年級上冊語文《口語交際：請你支持我》教案 篇一

教學目標

1、小組內的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2、和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼？

教學重點

交流時，把具體的理由講清楚。

教學難點

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦於得不到別人的支持，於是很着急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2、今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

二、模擬交流

1、同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什麼？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什麼問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的做預案，備應對）

2、模擬交流過程，評價同學表現。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎麼說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎麼說？我想老師一定會問：你們怎麼想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因爲經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，於是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛鍊和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發表一些建議，比如建議大家保護環境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什麼呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎麼回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價。

三、口語練習

1、說服媽媽，讓她同意你在家裏養一隻小狗。

說服同學，在班裏成立“生物角”。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2、分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

四、課堂總結

1、要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2、面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

板書設計：

請你支持我

說想法，講目的

做預案，備應對

部編版國小六年級上冊語文《口語交際：請你支持我》教案 篇二

教學目標

1、能根據任務情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。

2、能設想對方可能的反應，恰當應對。

教學重點和難點

在說服別人時，能設想對方可能的反應，恰當應對。

課前準備

1、瞭解課本上的三個任務，瞭解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

2、挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設想在說服對方時可能發生的事情，並想好應對的措施。

3、做好預案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導圖等。

教學過程

（一）喚醒生活經驗激發交流表達興趣

1、同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦於得不到別人的支持，於是很着急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2、如何順利地爭取別人的支持？

今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，調動學生內在的積極情感，營造說的氛圍，爲本節課的交際活動打下基礎。帶着疑問學習，明確口語交際的目的。

（二）體驗模擬情境，瞭解如何說服他人

1、同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節，如：

（1）辦報紙的目的是什麼？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什麼問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法講目的做預案備應對）

2、模擬交流過程，評價同學表現。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）溫馨提示：禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價，總結經驗：

①說話要有針對性，目的明確。

②說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

③說話要善於打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除乾淨。

【設計意圖】在分角色小組交流彙報的過程中引導學生留心觀察，看看誰的表現最能說服老師，學習別人的好方法。

（三）自主選擇情景試着取得別人支持

1、自主選擇：

說服媽媽，讓她同意你在家裏養一隻小狗。

說服同學，在班裏成立“生物角”。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2、分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

【預設】：說服同學，在班裏成立“生物角”。

生1：同學們大家好，我提議在我們班裏設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班裏設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課餘生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了）

生2：可是我覺得在班裏成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想着去瞅瞅小動物，怎麼能專心學習呢？（提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。）

生1：開始的時候，因爲新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角後，這樣的情況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這裏細心地觀察各種花草和小動物，瞭解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要餵養、做清潔。這些細節問題你是怎麼考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，採用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛鍊動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

3、角色扮演完成後，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親暱、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己爲什麼想養狗，養狗有什麼好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什麼義賣活動，這個活動的意義何在，以什麼形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

【設計意圖】以上環節幫助學生了解和清晰本課的學習目標。將模擬體驗環節學到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應對等運用到實際的情境中，從學到用，實現知識的遷移與轉化。

（四）拓展生活情境遷移應對他人要領

1、要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。

態度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2、面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

【設計意圖】創設不同的情境，讓學生在實踐中鍛鍊應對能力。提高學生運用語言解決實際問題的能力。體現語文是爲生活服務的。

（五）評一評，選出“口才獎”

（六）板書設計

請你支持我

說想法講目的

做預案備應對

部編版國小六年級上冊語文《口語交際：請你支持我》教案 篇三

教學目標：

1、通過訓練，學會有理有據有禮地說服別人，請求別人支持。

2、提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。

3、選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。

重點難點：

1、把理由講清楚，有說服力、吸引力。

2、面對不同的人，採取不同的方法，解決不同的問題。

教學準備：

教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配；準備好相關課件、資料。

學生：提前瞭解課本上的三個任務，瞭解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

課時安排：1課時

教學過程：

一、議一議，提出話題

1、教師設置情境，激發興趣。

（任意選擇一個情境，但要與“說服”有關。）

過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個週末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我幫幫他，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那麼多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每週末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關於興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學生會答：是。）那麼我又該怎麼去說服他的爸爸媽媽呢？

預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。

2、角色扮演遊戲。

（1）請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。

（2）其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“說服”成功與否。

過渡：聽了同學們的話，我的心裏暫時有數了，明天我就去試試看，到時候再來向你們彙報結果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎麼樣才能讓別人答應我們的請求呢？這裏面可有不少說話的藝術。現在，我們就開始學習本次口語交際的話題——請你支持我。（板書：請你支持我。）

二、說一說，明確要求

1、結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。

（1）禮貌誠懇地說明來意：因爲是有求於人，所以態度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請問您現在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對象。）

（2）把自己的請求說清楚：說說自己爲什麼有這個想法，有什麼好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎麼樣？這份報紙每週一份，我已經和幾位同學商量過了，具體的欄目內容我們已經想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛鍊寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您願意來幫我們審審稿、把把關嗎？（說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎麼辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內容、方法都沒有搞清楚，怎麼能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。）

（3）設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會因爲辦報而耽誤學習的。報紙一週纔出一份，週末我們可以在家裏或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精緻，但因爲是我們親手製作的，喜歡的同學一定會很多！（老師可能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課餘時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2、小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現說說老師最有可能支持誰。

3、師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說話要有針對性，目的明確。

（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說話要善於打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除乾淨。

三、讀一讀，學習技巧

1、教師分發古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過渡：同學們，剛纔我們已經創設了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何？當說服的難度變大時，我們還有什麼技巧來說服別人呢？接下來，我們去認識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關於他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這裏的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然後再結合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。

趙太后剛剛執政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質，援兵才能派出。”趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質的人，我一定朝他臉上吐唾沫！”

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等着他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下裏我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什麼不舒適，所以想來看望您。”太后說：“我全靠坐車走動。”觸龍問：“您每天的飲食該不會減少吧？”太后說：“吃點稀粥罷了。”觸龍說：“我現在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食慾，身體也比較舒適了。”太后說：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛士的空額，來保衛王宮。我冒着死罪稟告太后。”太后說：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就託付給您。”太后說：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比女人還厲害。”太后笑着說：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認爲，您疼愛燕後就超過了疼愛長安君。”太后說：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害。”觸龍說：“父母疼愛子女，就得爲他們考慮長遠些。您送燕後出嫁的時候，拉着她的腳後跟爲她哭泣，這是惦念並傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以後，您也並不是不想念她，可您祭祀時，一定爲她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊。’難道這不是爲她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說：“是這樣。”

觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有。”觸龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的後繼人有還在的嗎？”趙太后說：“我沒聽說過。”觸龍說：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因爲他們地位高而沒有功勳，俸祿豐厚而沒有勞績，佔有的珍寶太多了啊！現在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現在這個時機讓他爲國立功，一旦您百年之後，長安君憑什麼在趙國站住腳呢？我覺得您爲長安君打算得太短了，因此我認爲您疼愛他比不上疼愛燕後。”太后說：“好吧，任憑您指派他吧。”於是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質，齊國的救兵纔出動。

2、學生就故事中的說服技巧進行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發現什麼了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）爲什麼觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事？

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？

（從自己的兒子說起，站在爲人父母的角度，肯定愛子情深，要爲子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據地勸太后爲兒子的將來着想，不要因爲愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質的安排。）

3、總結說服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂迴出擊：當說服觀點相對的聽衆時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂迴的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

（2）先退後進，變守爲攻：當你的觀點處於不利的境地，爲了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然後在獲得對方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退爲進，化守爲攻，從而最終有力地說服對方。

（3）因勢利導，激發共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分說理，並在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

四、試一試，完成任務

1、從課本給出的任務中任選一個，分組合作。

（1）小組內兩人或數人合作，一人扮演說服人，一人（或數人）扮演被說服對象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節。

2、課堂內分角色表演。

預設：說服同學，在班裏成立“生物角”。

生1：同學們大家好，我提議在我們班裏設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班裏設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課餘生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺得在班裏成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想着去瞅瞅小動物，怎麼能專心學習呢？（提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。）

生1：開始的時候，因爲新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角後，這樣的情況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這裏細心地觀察各種花草和小動物，瞭解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要餵養、做清潔。這些細節問題你是怎麼考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，採用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛鍊動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

3、角色扮演完成後，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什麼？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親暱、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己爲什麼想養狗，養狗有什麼好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什麼義賣活動，這個活動的意義何在，以什麼形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

五、評一評，選出“口才獎”

1、師生共同制定評判標準。

如：態度大方，語言有感染力，表述時有理有據，有條理。

2、學生評議自己最喜歡的“演說家”並說明理由，最後集體投票評選。

3、教師予以表揚、激勵。

小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發現很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我幾乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以後的交際中，當有求於人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。