國小語文五年級下冊《口語交際習作三》教案

第1篇：國小語文五年級下冊《口語交際習作三》教案

國小語文五年級下冊《口語交際習作三》教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的國小語文五年級下冊《口語交際習作三》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習目標

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充沛考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、瞭解和感悟勸說的戰略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

3、通過創設具體的場所讓同學明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

課時佈置

3課時

A案

第一課時（口語交際）

課前準備：

1、收集與水資源有關的資料。

2、校內師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。

3、寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題

1、展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2、畫外音，引出討論。

導語：最近，俺在學校內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開後不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發生了這樣的`事該怎麼解決？

3、生暢所欲言，導出話題。同學各抒己見（建議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

教師歸納，並引導同學選擇合適的方法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

導語：勸告人最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才幹以理服人呢？讓俺們來討論一下。

（準備：各小組領寫字板一塊。）

1、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。

2、小組上臺交流。

（各小組彙集一起點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

一起點：

用水資源的珍貴來勸說。（生成、不可再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點：（留在寫字板上）

3、教師補充：教師根據同學發言情況做出相應的補充。

4、聽錄音：明確誠實的態度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，俺們的道理已經準備得很充沛了，那麼讓俺們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛纔水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，俺覺得很可惜。

乙2：噢，對不起，俺忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自身的想法。

甲1 甲2

態度：生硬──和氣

語氣：直接──婉轉

角度：自身──他人

結果：接受──拒絕

生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠實，至表示了自身的態度，並無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充沛是不夠的，誠實的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

三、創設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當羣衆。

嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導同學依據提綱有理有節地勸說，提醒同學不要扯與話題無關的事。

四、組織評價，促進提高

1、評一評：對話理由是否充沛，態度是否誠實，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

2、利用媒體適時補充出示關於水資源的資料，各個同學根據自身的需要摘錄、補充自身的提綱。

3、擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說身手。

（2）評一評。

評價規範：態度是否誠實、調理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

五、創設情境，拓展勸說

1、生活中，需要勸說他人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

3、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

六、作業

生活中俺們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情俺們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認爲必需勸告但經過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然後找一個人一起練習一下，準備充沛後帶着誠意去勸說，祝你勝利。

第2篇：國小語文五年級下冊《口語交際習作三》教案

這篇 國小語文五年級下冊《口語交際習作三》教案範文非常優秀，送給你。

口語交際?習作四

教學目標:

1．通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

3．懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學會感恩，並寫出真情實感，分享習作的快樂。 教學重點:

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。 教學難點:

善於表達，說話有順序，條理清楚，有重點。 教學時間：三課時

第一課時口語交際

教學過程

一、營造氛圍，激發興趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．聽了這首歌你有什麼感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動着，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

二、拋磚引玉

1．談話，撥動“琴絃”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的聖潔，遭遇過煩惱與無奈??這些情感是什麼造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽衆。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生爲了完成學業，揹着病患的父親去上學。

2．閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什麼？想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？

3．學生整理自己的材料。

4．小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

5．全班交流

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

（三）教師總結。

第二課時習作

教學目標

1．學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，並注意情感的自

然流露。

2．會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。

3．學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。

教學重點：

學會把事情的經過分幾步寫具體。

教學難點：

如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。

教學準備：

1．把例文《天使就在我的左右》的內容在錄音機中錄製成磁帶。

2．每位學生準備一件生活中令人感動的事。

教學過程：

一、激發興趣，學習例文

1．同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨着時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

2．聽例文《天使就在我的左右》錄音：

這位同學經歷了一件什麼事？他的感受是什麼？

3．同學們，剛纔我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

（1）板書：在敘事中抒情

（2）陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激盪。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產生共鳴。

（3）過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達自己的真情實感，就會吸引讀者。

二、啓發談話，揭示課題

1．老師知道，你們在學校、家庭、社會生活中，一定經歷過一些事情，讓自己深受感動，大家願意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》

2．板書課題

3．讀課題

三、審清題意，明確要求

1．看了這個題目，你想告訴同學什麼？（①從題目看，這是一篇記事的文章；②題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動）

2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的的事。

3．引導小結，明確範圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

四、指導選材、拓展思路

1．提示問題，打開思路

①誰做過哪些好事？怎樣做的？爲什麼做？爲什麼讓你感動？

②你經歷過什麼難忘的事，讓你倍受感動？

③家裏發生什麼事使你高興？其中讓你感動的地方是什麼？

④你做錯過什麼事情？受到老師教育並從錯事中記住教訓？

⑤有什麼見義勇爲、助人爲樂、同學之間的真摯友情使你感動？

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2．指名學生回答

指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

五、提出要求、獨立試寫

1．一般對我們國小生來說把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動纔會吸引人。那麼怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？（讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細緻描寫把句子寫具體。）

板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動

2．學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）

3．按這次習作的重點講評。