獅子和鹿教案【多篇】

獅子和鹿教案 篇一

一、課前談話：你知道哪些寓言故事呢？

二、初讀課文，瞭解故事

今天就讓我們走進《獅子和鹿》這則寓言故事吧！請同學們打開書，翻到110頁。

1、大聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可請教同學。

2、檢查字詞（課件出示）

逼近猶豫 精美別緻

撅起 抱怨 使勁一扯

勻稱 掙脫 撒開長腿

3、小朋友生字新詞掌握得真不錯，現在請你快速地默讀這個故事，說說這篇課文講了一件什麼事呢？

4、通過這件事小鹿有了怎樣的感嘆呢？

出示句子：他嘆了口氣，說：“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

（1）自由讀讀這個句子，從中你知道了什麼？

板書： 美麗 難看

（2）讓我們一起正確地讀讀這個句子吧。

三、品讀課文，感悟寓意

過渡：課文哪些地方寫了鹿角的美麗，哪些地方寫了鹿腿的難看呢？請小朋友們再次快速默讀課文，並用“——”劃出角美麗的句子，用“﹏﹏”劃出腿難看的句子。

（一）他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

1、自由讀讀這個句子，你是從哪裏感受到美的呢？ A、啊B、多麼，多麼C、精美別緻D、欣賞E、美麗的珊瑚

（二）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

1、自由讀讀這個句子，你是從哪裏感受到難看的呢？A、唉B、太細了C、怎麼配得上D、撅、皺

（三）對比讀，體會腿的作用

1、（出示兩個句子）讓我們再次來感受一下鹿角的美麗和鹿腿的難看吧！女生讀第一句，男生讀第二句，比比誰讀得更棒！

2、通過小朋友們的朗讀，讓我深切地體會到小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，可是就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！

師引讀第五、六自然段：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫……這次，獅子再也沒有追上。

過渡：小朋友們，在這危急關頭，美麗的鹿角和難看的鹿腿給小鹿帶來了什麼呢？

板書：送命 逃生

3、怪不得，經歷了這次災難以後，小鹿有了這樣的感嘆！

A、出示：“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

B、可是在這件事發生之前，

他曾那麼欣賞自己美麗的鹿角，（齊讀）出示：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

那麼抱怨自己難看的鹿腿，（齊讀）出示：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

現在，他卻發出了這樣的感嘆，（齊讀）出示：“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

（四）說話寫話練習

1、此時此刻，你是小鹿，你明白了什麼呢？請你把你明白的道理寫到紙上去吧！

出示：小鹿明白了，___________________。

2、交流。

3、師總結：孩子們，尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處，我們要學 本站…會正確的看待事物。

《獅子和鹿》教學設計 篇二

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

設計說明：

1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由於寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最後爲什麼改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。

2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

3．教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

教學準備：課件。

教學時間：40分鐘。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、同學們，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示：小鹿圖片）

2、你們知道嗎？小鹿認爲自己的什麼地方最美？（學生回答：角）而認爲自己的什麼很難看呢？（腿）

3、可是有一天，它發出了這樣的感嘆：（課件出示句子）

“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

4、學生朗讀句子，師引：這究竟是怎麼回事呢？今天我們就一起走進第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。

5、板書課題，齊讀讀題。

二、初讀全文，瞭解課文大意。

同學們，我們要學習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會有不同的收穫。

1、學生自由朗讀全文。要求讀準字音。

2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。

3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語）

4、學生合作朗讀，小組內分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。

5、同學們，老師相信，你們通過讀課文，應該對課文內容有了大致的瞭解，現在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什麼事？

6、先指名說說課文的主要意思，再根據以下提示說說課文的主要內容：（課件出示）

叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____ 救了他的命。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來的，找出來讀一讀。（課件出示句子） “啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

①、學生朗讀句子。

②、小鹿把自己的角比作什麼？

③、當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

④、誰能把這樣的心情讀出來，指導朗讀，指名朗讀。

⑤、練習用“多麼┅┅多麼┅┅”來說一句話。（課件出示）

我們的教室多麼明亮，多麼______！

我們的祖國多麼______，多麼______！

____________多麼______，多麼______！

2、小鹿對自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找出來讀一讀。（課件出示）

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

①、學生朗讀句子，齊讀。

②、誰能讀好這一句，帶着怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）

③、這句話是什麼意思，你能換種說法來說說嗎？

這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。

3、可是後來，是什麼讓它改變了這種看法呢？請同學們跟着老師一起讀5自然段。教師引讀。

4、同學們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動魄的場面嗎？現在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕着，災難即將來臨，請你們閉上眼睛，跟着老師的朗誦展開想象吧！（師範讀第六自然段）

5、同學們，你們聽了老師的朗讀，彷彿看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到了什麼？

6、多麼緊張的場面，現在請你們吧這段話裏的“鹿”換成“我”，把自己置身於這茂密的大森裏面，兇猛的獅子正在後面猛追你，再來讀讀這段話，看看感覺如何。

7、誰願意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們再次感受那緊張的場面。

8、通過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發出了這樣的感嘆：（課件出示）

“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①美麗的角有什麼缺點？（掛住樹枝）

②難看的腿有什麼優點？（有力、靈活、快速奔跑）

五、明理

同學們，小鹿憑着有力的雙腿，終於獅口逃生，我們懸着的一顆心也落地了。學到這裏，你覺得作者要通過這個故事，告訴我們什麼呢？

小結：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。（出示課件）

“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰” “金無足赤，人無完人”

六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯繫起來說說共同之處。

想想看，我們前面學過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪裏呢？（課件出示）

共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題， 正確對待自己和別人；

表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

七、聯繫實際談感受。

八、拓展介紹《伊索寓言》

附：板書

28* 獅子和鹿

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

鹿腿——難看（有力靈活） 獅口逃生

《獅子和鹿》教學設計 篇三

一、教學時間：

一課時。

二、教學準備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接着寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學目標：

1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。

3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。

四、教學流程：

（一）談話設疑。

1、小朋友們，今天老師帶大家大森林裏去看兩隻動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）

今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪裏漂亮呢？

2、是呀，鹿姐姐也這麼認爲，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看。可是自從她經歷了和獅子之間發生的一件事後，她明白了一個道理，改變了看法。

3、這節課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？

4、剛纔好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前後說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎麼讀？

出示：啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）自己讀對話。

（2）你能來讀讀嗎？

（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話，你有什麼發現？

（二）創設情境，體會寓意。

1、小鹿經歷了這件事後開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室裏，你想對小鹿說些什麼呢？

2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室裏，我走到她的身邊，微笑着對她說：小鹿姐姐，______________________。

3、寫一寫。

4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。

5、小組交流。

如：好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時並不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能爲大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什麼都不能只看外表的。

6、是呀，同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長

創設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑藉，更能說出真情實感。這裏鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。

（三）拓展。（課外閱讀）

1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什麼？

5、資料袋。

長頸鹿與相思樹

一棵小相思樹，眼見着周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不着我。而當它一天天長大，卻悲哀地發現，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之後，它終於找到了對策，那就是在周身佈滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一隻動物的脣。

在以後的日子裏，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹於是不再顧慮什麼，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一羣長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴脣出血。可是，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之後，悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹，它日日看着自己光光的樹杆，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什麼不可以重來？

很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。

（1）想一想：讀了這個故事，又給你什麼啓發呢？

（2）根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

《獅子和鹿》教學設計 篇四

教學目的：

1、讓學生了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理；

2、通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

教學重、難點：

1、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；

2、體會故事所講述的道理。

教學設計：

一、導入：

1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；

2、導入：課文中的這隻鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一隻獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。

二、初讀課文，掃清字詞

1、讀字詞，正音。

2、自由讀文，要求把字音讀準。

zhng s

3、找多音字：掙、撒

zh…ng s

三、獨立閱讀，相機指導，理解課文

1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。

2、交流朗讀體會：

結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完後，讓他完整地示範讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導後集體朗讀該句，相機板書。

四、結合課文與實際生活，談體會

1、從鹿的經歷中你受到什麼啓發？（鼓勵學生暢所欲言）

a、物有所長，有所短

b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點

c、不要光講美麗的外表，更要講實用

d、美麗和實用對我們都有用

……

2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。

五、作業：

朗讀課文。

《獅子和鹿》教學設計 篇五

【教材分析】

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

【教學目標】

１、能有感情地朗讀課文。

２、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

３、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

【教學準備】

小黑板，頭飾，課件等。

【教學時間】

４０分鐘。

【教學過程】

一、情景導入，激發興趣

課件展示：歡快的音樂聲起，一隻漂亮的鹿從叢林裏出來，蹦到池塘邊。

１、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。

２、鹿姐姐也認爲自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的？（放音，出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

３、學生朗讀句子，師引：這到底是怎麼回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，瞭解課文大意

１、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

２、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

３、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

４、你能說說課文主要講了一件什麼事？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

１、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

請學生從中找出兩對反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）

２、小鹿是怎樣讚美自己的角的？請你找找。

⑴ 學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

⑵ 它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？

⑶ 當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

⑷ 誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

⑸ 用“多麼┅┅多麼┅┅”來說一句話。

我們的教室多麼明亮，多麼______！

我們的祖國多麼______，多麼______！

____________多麼______，多麼______！

３、小鹿爲什麼會認爲腿是難看的？找找相關內容。

⑴ 學生朗讀句子，齊讀。

⑵ 誰能讀好這一句，帶着怎樣的表情？（皺眉）

⑶ 練習：選句

唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢？

① 唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（

）

② 唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（

）

４、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎麼回事？自由讀第六自然段。

⑴ 難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？

⑵ 通過這件事中，你有什麼樣的感受？

⑶ 你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

四、師小節

（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。）

鹿角──美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿──難看（有力）

逃生

《獅子和鹿》教學設計 篇六

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、涵詠語言，領會文本“對比”特色，悟得文本內涵。

二、教學重點：

指導理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、教學難點：

體會故事所講述的道理。

四、教學方法：通過文本解構、重組、整合，充分領略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。

教學過程

一、讀文：

1、檢查預習讀書情況。

2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。

二、涵詠：

1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？

3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？

（1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背後的潛臺詞。

咦，這是我嗎？

啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！

（2）解構、重組、整合文本。

池水清請的，像一面鏡子。一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。

鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：

“咦，這是我嗎？”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

“唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！鹿開始抱怨起自己的腿來。

他不着急離開了，

對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”他沒精打采地準備離開。

（鹿角還可以怎麼比？課文爲什麼這麼比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）

4、思考鹿前後看法截然不同的原因。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的'角卻被樹枝掛住了。

獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，

然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？

三、導法：

1、用上反義詞重改課題。

喜歡改後的題目嗎，爲什麼？

2、鹿角真的就那麼中看不中用？

鹿腿就真的那麼難看？

那麼伊索爲什麼還要這麼寫？

3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。

獅子和鹿教案 篇七

學習目標：

一、正確流利有感情地朗讀課文。

二、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

三、培養獨立閱讀的能力。

學習重難點：

培養獨立閱讀的能力。

教學過程：

一、（課前板書：28x 獅子和鹿）今天我們學習28課，讀讀課題。

瞧，課題上帶有“x”，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什麼要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己採用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思……）自己學習課文內容你會用哪些方法？（如：、詞典、聯繫上下文等）現在我們繼續用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什麼故事，你覺得什麼地方有趣，還有什麼地方有疑問，都請做上記號。

二、讀課文，體會鹿的情感變化

1、課文講了個什麼故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然後再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整，儘量用簡短的話。）

2、這個故事非常有意思，文中的這隻鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的 腿，後來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞 美麗的角 險些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這隻鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。

3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣）

4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，儘量把這隻鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現地展現出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學評一評，師引導學生對照課文進行評價） 讓學生對略讀課型的學習要求有所瞭解； 對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養學生獨立閱讀的能力。初步培養學生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進學生積極思考。 在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內容。

5、看到這樣的結果，你有什麼想法呢？（學生各抒己見，不強求一致）

三、聯繫《陶罐和鐵罐》再讀課文。學完了這兩課，你覺得它們有什麼共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。

四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。

板書：28獅子和鹿欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 引導學生理解故事所蘊含的道理。

通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀。