《狼和鹿》教案（多篇）

小班數學教案《前後》 篇一

活動目標：

1、學習以自身及客體爲中心，認識和區分前後。

2、形成初步的空間概念，對數學活動感興趣。

3、學習正確使用方位詞：前、後。能用方位詞正確完整地表述，並讀準字音

4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5、讓幼兒學習簡單的數學題目。

活動準備：

1、慢羊羊頭飾一個

2、灰太狼頭飾一個

3、喜羊羊頭飾（與男幼兒人數相同）美羊羊頭飾（與女幼兒人數相同）

4、大樹一顆（灰太狼藏在大樹後面）

5、小兔子和小狗娃娃各一個

6、玩具若干個（分別放在小兔和小狗的前面和後面）

7、創設活動情景：教師的一頭坐着孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點玩具，小狗的後面放上點玩具，另一頭放一顆樹，灰太狼藏在樹後面。

8、經驗準備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所瞭解。

活動重點難點：

重點：學習以自身及客體爲中心，區分前面和後面。

難點：形成初步的空間概念，對數學活動感興趣，學習正確使用方位詞前後。能用方位詞正確完整的表述，並讀準字音。

活動過程：

1、做拍手律動，（上拍下拍前拍後拍）

2、小手放腿上，小手藏起來，提問小手藏在了那裏，藏在了後面。小手伸出來，現在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。

3、提問：老師在你們的那面，老師在我們的前面，老師轉過身去，提問：現在你們在我的那面，我們在老師的後面。

4、現在請一個小朋友上來站在老師的前面，提問：現在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請一個小朋友站在老師的後面。提問：他站在老師的那面，他站在老師的後面。

5、點一個小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個，請你過來站在我的後面，提問幼兒，我的前面有誰，我的後面有誰。

6、引起興趣：

談話導入遊戲，分配遊戲角色。

師：小朋友，有沒有看過喜羊羊與灰太狼啊？在喜羊羊與灰太狼裏面，你最喜歡誰啊？爲什麼？

幼：我喜歡……

師：嗯，那今天啊，韓老師來扮演慢洋洋村長，我們小朋友來扮演小羊，我們一起來做遊戲好不好。

7、電話鈴響，懶洋洋村長接電話。

師：（鈴響後）喂，你是誰啊？哦，你是熊媽媽啊？你打電話找

我懶洋洋村長有什麼事？哦，你是說你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋村長來幫你把玩具找回來是不是啊？那我問問我的小羊們願不願意幫你們！小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們願不願意幫熊寶寶吧玩具找回來啊。（願意）熊媽媽，你聽到了嗎？小羊們都說願意，那現在我們就開始準備來幫助你了。

8、引導幼兒學習方位詞

師：現在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現在要好好的教訓一下他，等會兒和村長一起去抓灰太狼好不好，不過在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過的話我才能讓你們去抓狼，有沒有信心。(有)聽命令行動

教師發號口令：

現在所有的小羊聽着，小男孩現在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現在聽我口令。

1)請所有的美羊羊走到自己的椅子後面。

2)請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

3)請所有的喜洋洋向前走一步。

4)請所有的美羊羊向後退兩步。

（好現在所有的小羊都回到座位上。）

9、引導幼兒正確使用方位詞

師：現在我慢洋洋村長要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過去，看看灰太狼在哪裏，然後悄悄的在心裏面記着，一起出動去把它抓起來。

村長帶着喜羊羊輕輕的'走去抓狼。

喜洋洋出動抓狼，要求會說：在什麼前面（後面）抓到了灰太狼。

請美羊羊在旁觀戰，思考在什麼的前面（後面）看到玩具的蹤跡。

美羊羊出動，尋找玩具，要求會說：在什麼前面（後面）找到了玩具。

10、進一步理解和運用方位詞

師：（電話鈴第二次響）喂，是熊媽媽啊！我們已經把灰太狼他們抓來了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯！你要和我們的小樣們說謝謝啊！{熊媽媽說，謝謝小羊們}（不用謝）哦，好的，我知道了！再見！熊媽媽！

師：熊媽媽說請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來的狼放在熊寶寶的後面。

（幼兒上前按要求擺放。）

11、遊戲結束：我們的抓狼任務成功，表揚表揚自己。

《鹿和狼的故事》的教案 篇二

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過誦讀，懂得生物之間存在着互相制約、互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3.瞭解羅斯福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施，結果怎樣。

教學重難點：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入課題

1.同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你爲什麼這樣認爲？板書：狼

2.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學課文

1.自由讀課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事？告訴我們一個什麼道理？

2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

3.想想全文可以分爲幾個自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內容

1.默讀課文。

2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿羣真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節。

3.畫出羅斯福爲了保護森林中的鹿採取了哪些措施？用自己的話說說。

4.在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯繫的？

（2）再用課文中的事例說說：爲什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係？如果破壞了會怎麼樣？

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關係嗎？

五、體會課文中心

1.爲什麼鹿會“餓”、“痛”直至從10萬隻只剩下8千隻？

2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什麼話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

5.這個故事告訴我們一個什麼道理？

六、作業。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。並請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

《鹿和狼的故事》教學設計 篇三

【教學目標 】

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

【教學重點】

明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

【教學難點 】

懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

【教學準備】

生：收集有關狼的資料。

師：CAI課件

【教學過程 】

一、課前導入

1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！

2、從錄像中你看到了什麼？

3、羊和狼分別給你留下的印象是什麼？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。

6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果

1、讀準字音。

練習（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習理解課文的內容

1、出示閱讀思考提示：

思考題１：羅期福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？

思考題２：這個故事告訴我們一個什麼道理？

2、分組交流討論。

3、學生彙報從書中發現的知識。

4、追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（CAI課件展示：飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）

5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？

（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。）

6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？

（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）

五、總結擴展

1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分爲二的觀點。）

2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

3、出示CAI課件，拓展知識。

六、作業

1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。

《鹿和狼的故事》教學設計 篇四

教學內容：

人教版國小語文第十一冊第20課鹿和狼的故事

教學目標：

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強保護生態環境的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。

重點難點：

1、瞭解羅斯福爲保護森林中的鹿採取的措施。

2、領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。

課前準備：

多媒體課件

一、導入新課：聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片。

二、檢查預習：

1讀準下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥鬱、苟延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）

2、請同學朗讀課文。

三、新課：

1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福爲了保護凱巴伯森林的鹿，採取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問題）

2、指名回答，師生討論。

3、練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）

4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪裏？爲什麼？作者借這個故事告訴我們一個什麼道理？（幻燈片出示問題）

5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關係圖，幫助學生理解）

6、分析本課寫作思路及課文結構（幻燈片出示相關內容）

7、羅斯福總統知道自己錯在哪裏了嗎？讓我們寫信告訴他吧。幻燈片出示：

請你根據課文內容填寫下面"勸說羅斯福總統的一封信"：

羅斯福總統閣下：

狼吃掉一些鹿後，就會（），而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿羣的政策，只是根據（），這是片面的，並不符合客觀規律。

8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯繫的事例？

9、希望大家都行動起來，共同保護我們的生態環境。

《鹿和狼的故事》教學設計 篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入

1、看一看：鹿和狼的圖片

2、談一談：你心中的鹿和狼。

3、說一說：含狼的成語。（投影出示成語）

二、朗讀課文，整體感知。

1、填一填：（投影）

鬆杉（）鬱 生（）勃勃 面目全（）一命（）呼 難逃（）運

生態（）難 美麗（）（） 兇惡（）（）（）（）殘喘 罪（）禍首

2、記一記：（投影出示詞語意思）

蔥鬱、相悖、生機勃勃、難逃厄運、苟延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。

3、講一講：

（學生活動）合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

想一想，在凱巴伯森林發生了什麼事？然後詳細地講述這個故事。（交流後投影出示故事梗概）

4、找一找：

哪些段落是講述鹿和狼的故事？自由讀一讀這些段落。

三、細讀課文，領悟道理。

小組合作，討論交流：

1、議一議：

故事中的鹿和狼結局如何？是誰造成了凱巴伯森林的悲劇？

（學生活動）交流答案之後，再次默讀課文，深刻分析原因。

小結：

羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護着鹿羣的種羣穩定。這是因爲，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的範圍，森林也就不會被鹿羣糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成爲毀滅森林的罪魁禍首。（投影出示原因）

教師引導學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。（投影）

2、悟一悟：

這個故事告訴我們一個什麼道理？

（學生活動）再次默讀課文，尋找答案。

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關係。（投影出示道理）

誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯繫的關係圖。（投影出示關係圖）

3、學一學：

你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎？

（學生活動）討論交流

小結：講述事例——分析原因——說明道理（投影）

四、課外延伸，深刻體會。

1、寫一寫：假如你是凱巴伯森林裏狼的倖存者，請你給羅斯福總統寫一封信，告訴總統，森林裏不僅需要鹿，也需要狼。

2、讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。

《狼和鹿》教案 篇六

教學要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文

2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱着《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？（投影1 森林鹿小鳥）（要求用一段完整的話說出來）

小朋友們，我們做遊戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿爲什麼一邊做着遊戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？（生答）

在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？

3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了。

狼在死之前會想些什麼，說些什麼呢？。~（進行說話練習和想像訓練）

好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裏生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下

4．投影3 （森林鹿小鳥）你們看到了什麼

投影填空 （ )的鹿在林間( ）

（ )的小鳥在( ）

鹿爲什麼會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？（飢餓、生病）

鹿餓了，幹嗎不去找吃的？這麼多的鹿怎麼會一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道爲什麼會有這樣的變化嗎？（森林狼鹿）

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？爲什麼？（師小結）

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7．剛纔兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛纔的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什麼？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裏我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天着風車走出森林，回家吧，回家後，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

語文《鹿和狼的故事》教案 篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學過程：

一、激發興趣，揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？爲什麼？

2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對比質疑，確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裏還是鬆衫蔥鬱、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這裏卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。

2、質疑

看着這兩幅畫面，聽着老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

（總結學生質疑：爲什麼會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟，輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、彙報交流，旋轉球體

1、讀着讀着，你知道些什麼？

重點指導：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過着沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇後你們會說些什麼？

指導朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什麼意思？

指導朗讀

（3）、鹿死的原因：飢餓、疾病

假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇後又會說些什麼？（出示第六小節）

指導朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪裏，同學們，你們通過剛纔的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……

3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文，突出心軸

1、精讀第8、9小節，你明白了什麼？

2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您爲了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什麼要說的嗎？”

3、指導朗讀最後一節

4、課外延伸：你還知道什麼故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？

六、延趣拓展，昇華主旨

爲了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

《鹿和狼的故事》教學設計 篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯繫的，樹立保持生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學重難點:

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論。

2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

課前準備:

1、教師準備:蒐集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。

2、學生準備:查閱相關資料，收集生態失去平衡的相關材料，並做簡單整理。

課時安排:

一課時。

教學流程

（一）、啓發談話，激起興趣

1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什麼印象？（出示狼的圖片）

是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什麼“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽爲奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發現：得引狼入室！這是怎麼回事？學完課文大家就知道了！

2、板書題目，齊讀。

（二）、初讀課文，整體感知

1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。

2、掃清了字詞障礙，現在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什麼事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？

（三）、圍繞重點，合作探究

過渡語：讓我們把1——6自然段來讀一讀，邊讀邊體會，並找出表示狼數量變化的句子。學生舉手回答再來找一找表示鹿羣數量變化的數詞（學生默讀課文，）找出課文中的句子讀一讀。學生舉手回答

師述：兩年減少了6萬隻鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現出了怎樣的景象？

④師深情描述：4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現形象，讓學生說說感受。 ②在想象的基礎上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。

2、感受被摧毀後的森林的慘狀

師述：同學們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。第4自然段。

②曾經生機勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。

狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！爲什麼？爲什麼美麗和諧的自然會變成這樣？

3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的？羅期福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯福總統一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。

【鹿羣數量變化的後面隱藏着維護生態平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一髮而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。】

（四）悟出道理，揭示主旨

過渡語：鹿兒們可能至死也不明白爲什麼得到人類特別恩寵的他們，在人類精心爲它們營造的自由王國裏不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文7——9自然段。

1、鹿、狼、森林它們之間的關係是怎樣的呢？動手畫畫示意圖。

2、出示羅斯福無論如何也想不到，居然也是森林的保護者。“居然”的作用。意想不到，加強語氣。

3、爲什麼說狼是森林的保護者？從文中找一找原因。

4、羅斯福是根據什麼來制定這個原則的？

5、出示課文最後一段，創設情境多讀課文。

（1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯福總統聽。（齊讀最後一段）

（2）、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。（再讀）

（五）深化主題，拓展延伸

1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據人類的片面認識，好心幹了壞事，爲了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府“引狼入室”計劃。）

2、體會寫作方法:學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啓示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。

3、最後，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。

《鹿和狼的故事》教學設計 篇九

一、教學目標

1、認識“狩、寵、厄、悖”4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

4、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

二、教學重點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論。

三、媒體運用

1、課前查閱有關生物鏈的資料。

2、大屏幕演示總結語，引起學生注意。

四、教學流程

〈一〉導入

同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物？爲什麼？在美麗的大森林裏，由生活導入鹿給你留下了什麼印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什麼故事呢？

〈二〉初讀

1、請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以藉助工具書和聯繫上下文理解。

2、指名讀。思考：課文講了一個什麼故事？

理解“苟延殘喘”、“罪魁禍首”。

3、指名說主要內容。

〈三〉理解

1、導言

是啊，昔日的森林松杉蔥鬱，而今卻面目全非；原來的鹿羣活潑自由，現在卻苟延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿羣，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？新達到激發要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本爲依據，可以用事實說學文慾望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。

2、自由研讀課文，思考如何寫信。體現自主與

3、小組交流。合作

4、集體交流。

（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的關係相互制約、相互聯繫；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

〈四〉總結

同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什麼？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。