人生寓言語文教案（精品多篇）

運用留白，激發學生課外樂於探究 篇一

出示一張空白的幻燈片，告訴學生：老師要送一樣禮物給你們，閉上雙眼，我數1，2，3之後再睜開。然後再播放下一張幻燈片——一堆人民幣。揭示課題：人生寓言

1、分析題目：課題揭示了此文是關於人生哲學的寓言故事。

2、介紹關於寓言的文體知識

文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。所寄寓的道理稱爲寓意。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源於民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

人生寓言語文教案 篇二

教學目標

①瞭解寓言的特點，理解寓言的寓意。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

教學重點

引導學生從課文中獲得啓示，自相對照，把握人生態度。

課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

教學內容

《白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

教學設計

一、導入

今天，我們學習周國平先生的人生寓言。

說起寓言，同學們知道哪些寓言故事呢？

（拔苗助長、掩耳盜鈴 狐假虎威、醜女效顰、南轅北轍、葉公好龍、刻舟求劍、鄭人買履）

師： 大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？

（點評：內引以往的學習經驗，首次強調課外積累，走近寓言。）

有誰能說說寓言有什麼特徵？

（寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啓示。）

師 那麼從“醜女效顰”這個寓言故事你得到了哪些啓示呢？

（告訴我們不要盲目地模仿別人。）

師 作家嚴文井將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。現在再讀“醜女效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外，換個角度看，你會有什麼新的發現呢？

（愛美之心，人皆有之。）

師 瞧，這就是魔袋，我們取出了比袋子要大的東西。一個寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來呢？

（點評：歸納寓言的特點，爲下面多角度解讀寓言作好鋪墊，走進寓言。）

也可選擇“守株待兔”：

1、想不勞而獲是不行的。

2、一次幸運不等於永遠幸運。

3、人不要存僥倖心裏。

4、不要死守着過時的經驗不放，否則會失敗的。

狐假虎威：

1、我們要善於識破那些像狐狸一樣狡猾的人的伎倆。

2、從老虎的角度得出寓意：要分析形式，不要輕易上當受騙。

3、從狐狸的角度得出寓意：遇到危機情況，要像狐狸一樣機智、靈活。

語文《人生寓言》教案設計 篇三

【教材分析】

這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，並非一般的得，不配擁有而擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實也是物的奴隸，爲自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處於兩種不同的關係，決定了白兔呈現兩種不同的心態，擁有月亮反而不是好事。

【設計思路】

１、看導語默讀課文。

２、藉助註釋、詞典識字識詞。

３、朗讀。

４、內容研討。

５、語言運用。

６、反覆朗讀，在朗讀中增加理解。

７、作業。

【教學目標】

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

３、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

【課時】

二課時。

【教具運用】

多媒體。

【教學過程】

第一課時

一、課文導入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個故事？

２、白兔賞月的心態前後有什麼不同？爲什麼會有這種變化？

３、白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啓示？

四、體味感知

這則寓言的語言很精美，你認爲哪個詞語你最有感觸，認爲用的最好？請找出來，並談出自己的感受。

五、探討研究

１、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什麼？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸

１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學到些什麼？

３、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什麼？

４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

第二課時

一、課文導入

同學們，上節課我們瞭解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風雨，人有旦夕禍福。人生在世，註定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收穫。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什麼道理？

三、思考品味

１、我在情節中起到的作用是什麼？

２、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？

四、問題探究

１、王子落難前後性格有怎樣的變化？爲什麼會有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認爲是偶然的還是必然的？

３、我是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了我的頭上，這說明了什麼？

４、文章結尾給人怎樣的啓示？

５、只有落難後纔會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境；後則寫人受難後的狀態。

２、在情節上，都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；後則更像是事實。

３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事爲主。而前則更多的是人物的心理描寫；後則重在敘事。

六、體驗反思

１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

２、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

七、教師小結

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啓示。我們知道了不計較得失是最大的得；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

八、鞏固訓練

１、完成研討與練習。

２、作文訓練：《生於憂患死於安樂》、《在逆境中成長》。

【備課卡片】

文學體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄託的意思。寓言通常是把深刻的道理寄於簡單的故事中，藉此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣於運用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多來源於民間傳說。

歐洲文學中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

語文《人生寓言》教案設計 篇四

知識目標：反覆朗讀，理解寓言的含義。

能力目標：感受優美的語言，學習精美的表達。

情感目標：正確地把握人生態度，對待人生際遇。

教學重點：理解寓言含義，學習精美的表達。

教學難點：理解寓言含義。

教學方式：朗讀、討論。

教學用具：xxx

課時安排：2課時

教學過程：

第1課時：

反覆朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優美的語言，學習精美的表達。感受優美的語言，學習精美的表達。

教學過程：

一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個什麼故事？

要求學生完整地複述課文， 找出故事情節中的兩次轉折，把握結構， 掌握課文內容。

三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

思考1：白兔賞月的心態前後有什麼不同？爲什麼會有這種變化？瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。第二問，理解佔有慾在作祟。

思考2：這則寓言給了我們一個什麼啓示？

圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。

擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

諷刺人類慧心已泯，總以爲擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。

思考3：自我反思 ：

①我們應從白兔身上學到什麼？

②你是否有過患得患失的現象？原因是什麼？

③我們應怎樣把握自己的人生態度？

引導學生自相對照，正確面對得失，把握人生態度。

思考4：由你讀到的這個故事思考：什麼是寓言？

把深刻的道理寄託在一個短小而生動形象的小故事中，就叫寓言。

基本特徵：象徵手法，比喻、擬人、誇張。

四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

讓學生試着仿寫，完成下列填空，使其成爲合情合理的句子。

1、_______________皎潔的月色。

2、_______________無憂無慮的嬉戲。

3、_______________心曠神怡地___________________。

4、_______________舉世無雙。

5、_______________一掃而光。

6、_______________心痛如割。

六、作業：查字典、詞典，注音：

皎潔，慧心，嬉戲，風韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生，陰晴圓缺

解釋詞語：審美，閒適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

七、板書設計：

白兔和月亮

周國平

↗ 心曠神怡地賞月 ↘

白兔和月亮 轉折1：諸神賞賜

（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉折

第2課時：

反覆朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會其情節的巧妙。

教學過程：

一、複習寓言導入。什麼是寓言？寓言的基本特徵？

同學回答，進一步明確什麼是寓言，寓言的特徵。

二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個什麼故事？

要求學生完整地複述課文，掌握課文內容。

“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？

這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是後人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反覆出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

思考1：王子落難前後性格有什麼不同？爲什麼會發生這樣的變化？開始很脆弱，後來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

思考2：王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節有何用意？讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。（構思巧妙）

思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什麼？作者的目的在於告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

思考4：文章結尾給人怎樣的啓示？ 只有落難後才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

王子落難的故事還會不斷髮生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

這個問題要啓發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

五、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什麼異同。訓練學生的賞析能力。

學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境；《落難的王子》寫人在受難後的狀態。

②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變爲壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定於當事者的思想觀念。）

③在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事爲主（這是敘事作品的主要特徵）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

六、體驗與反思

①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質？

七、小結：

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這裏我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

八、作業

作業1：查字典、詞典，注音：厄運，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落。

作業2：解釋詞語：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來，異國他鄉。

作業3：（可選擇）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

九、板書設計：

落難的王子

周國平

寓意：厄運使脆弱的人堅強起來。

教學反思：

在教學設計上，採用對比閱讀教學的方法，有利於教學目標的完成，突出教學重點。既培養學生的思辨能力，也爲教學方法的多樣性提供了新的啓示。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。

人生寓言語文教案 篇五

學習目標

1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

3．學習從寓言的關鍵情節切入，探究並簡要概括寓意，培養髮散思維的能力。

4．體會寓意，培養對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

教學重點難點

重點

1、瞭解寓言的特點。

2、感受優美的語言，學習精美的表達。

難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

學習過程

一、基礎知識

1、瞭解寓言的基本常識

寓言是文學作品的'一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啓示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）

險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）

審美：得失之患：

二、理解探究

1、學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮後賞月時心態有什麼不同？注意找關鍵詞

2、《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？

3、學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難後性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格爲什麼會發生上述變化？這種變化說明了什麼？

4、《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什麼？

三、合作釋疑

1、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什麼異同？

2、深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認爲優美的語句加以體會。

3、讀《落難的王子》研究寓言情節構思的巧妙。

四、課內精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

（3）白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患？

（4）爲什麼不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什麼感想？

近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不爲福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能爲禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不爲福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉凶掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（爲此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎麼就不會是一種福氣呢？”過了幾個月，那匹失馬帶着胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎麼就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎麼就不能變爲一件福事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的佔了十分之九。這個人惟獨因爲腿瘸的緣故免於征戰，父子倆一同保全了性命。

參考答案：

一、基礎知識略

二、理解探究

1、“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閒適”“牢牢盯着”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

2、這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣佈月亮歸屬於白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此後，卻緊張不安心痛如割。最後白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明的對比；後一個轉折，給人留下一個啓迪。

白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權。

3、學習《落難的王子》思考：

脆弱堅強起來

原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）

厄運能使人的性格變得堅強起來。

4、《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。

《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

三、合作釋疑

1、（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境；《落難的王子》寫人在受難後的狀態。

（2）在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變爲壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定於當事者的思想觀念。）

（3）在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事爲主（這是敘事作品的主要特徵）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

2、如:用詞精當的語句“有一隻白兔獨具審美的慧心”“在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閒適心情一掃而光了，腦中只繃着一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，彷彿遭了搶劫”。

3、讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。

（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。爲此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流着眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

（2）落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極爲兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

（3）寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

（4）“天哪，太可怕了”在文中反覆三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重複半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎麼辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重複，對人很有啓發。

四、課內精讀

閱讀《白兔和月亮》並思考下列問題：

（1）略

（2）明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

（3）明確：用原句回答，見課文第四段。

（4）明確：因爲白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現寓意。

五、拓展延伸

禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對生活。

《人生寓言》教學反思 篇六

爲了更快地提高教學水平和業務水平，儘快適應新形勢下新教材、新教法和更爲人性化的教育方式的發展，在學校領導和同事們的指導幫助下，我於 9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結如下：

一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的着手處，力求做得更好。如在備課過程中，爲了問題的設置更合理，更能調動學生的自主性，我向同事、同行討教以及從網絡傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王爲何將月亮賜給白兔”，一方面引導學生把握課文，能用課文語言來回答；另一方面卻是給學生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯繫，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養。

二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對於七年級的學生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養一定的`拓展性思維和聯想能力，問題“如果你是白兔，你會怎麼做？”正是基於此才提出來的，只有充分發揮自己的想象，和同學較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。

三、能很好的把握課文內容，教案設計較爲合理。作爲公開研究課，不僅僅要展示對學生學習情況的把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設計出符合實際的教案，纔不失爲一節合格的公開研究課。要本教案的設計中，我以問題相連式導入，通過環環扣住，形成一條鏈式體例，從一而終貫徹教學內容。這種設計既符合特區學生好動好想的特點，也是當前教學中較爲流行的做法，具有一定的參考價值。

四、存在的不足和缺點。由於教案設計問題多，導致學生交流互動的時間過少，不利於學生的合作學習；沒有很好的運用多媒體設備，生動展示教案的內容；對課堂進程的把握也因教學經驗不足而沒有老教師老到、成熟。今後我將多聽課、多請教老教師們，多和學生交流，努力充電，改進不足。

出示學習目標，明確學習任務 篇七

①理解寓言的含義。

②樹立正確的價值觀、審美觀，正確把握人生態度。

人生寓言語文教案 篇八

教學目標：

1、正確理解寓言的寓意，培養正確的人生觀、價值觀；

2、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

學習重點：

理解寓言的深刻含義；

學習文章中精美的語言。

教學過程：

一、導入

龜兔賽跑----《伊索寓言》----寓言的特徵----人生寓言的定義----引出今天學習的課文

同學們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學來複述一下。（同學回答）嗯，這位同學複述得不錯，這個故事告訴我們一個道理，驕傲使人落後，虛心使人進步，做事情要踏踏實實的，這樣才能夠成功。那同學們知道這個故事出自哪部作品集嗎？對了，就是《伊索寓言》，很多同學利用國慶的時間讀過伊索寓言，那麼根據自己的閱讀，對寓言這種文學體裁的特點掌握了多少呢？我來提問一位同學。（同學回答）

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大多是篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學習的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個故事究竟給我們以怎樣的人生啓示呢？現在就進入到課文的學習中去。

二、作者簡介

周國平，1946年生於上海。1967年畢業於北京大學哲學系，1981年畢業於中國社會科學院研究生院哲學系，現爲中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恆》，詩集《憂傷的情慾》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。

我們大學裏學生喜歡的作家及其作品有規律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學的時候，喜歡他用散文的筆調寫他的哲學思考，喜歡他用哲學思考來貫穿他的文學寫作。

現在就讓我們一起來學習他的這兩篇作品吧。

三、整體感知

1、請同學們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。

2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業，然後合上課本，給黑板上的這些詞語注音（同學回答），老師強調幾個難點詞語的解釋（風韻、正色、歸屬、險象迭生等），最後讓同學們使用這些詞語來講述這兩個故事。

教材分析 篇九

這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，並非一般的得，不配擁有而擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實也是物的奴隸，爲自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處於兩種不同的關係，決定了白兔呈現兩種不同的心態，擁有月亮反而不是好事。