幽徑悲劇教學教案（彙總7篇）

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篇1：幽徑悲劇教案

學習目標：

1、能聯繫生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

3、體會本文精練、通俗而又雅緻的語言。

學習重點：目標1

學習難點：目標3

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，瞭解詞的大意。

2、查資料，進一步瞭解作者和北大燕園。

課時安排：兩課時

第一課時

課時教學目標：1、領略古藤之美、古藤之悲

2、理解作者的情感

教學內容及步驟：

一、導入：

在北京大學的校園裏曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷着無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛着行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看着。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不着了。”那位學生回來後，老頭什麼也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護着真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文――《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

二、整體感知

1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發生了什麼悲劇？

2、閱讀、概括

3 、組織交流 交流

三、研讀課文

（一）引導學生學習寫古藤之美的部分

1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的'美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

2、古藤蘿之美

找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，閱讀、賞析、繪畫、交流

3、幽徑四季之美

藤蘿之美，作者並沒有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美，讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的？

請同學朗讀。

4、總結：很顯然，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美，你能說說作家爲何這樣安排嗎？

明確：起着烘雲托月的作用，以環境之美來烘托古藤蘿之美。

5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？

明確：反襯。

（二）引導學生學習寫古藤蘿悲劇的幾段文字。

1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？

明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

2、說說這樣寫的好處？

引起人們的共嗚和深思，爲下文議論、抒情提供了有力的依據。

（三）引導學生仔細閱讀文章的最後五段。

1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之後的心情？

明確：悲哀至極

2、你能說說作者爲何如此傷心嗎？

（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之餘，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會另有人注意並關心古藤的存在，也不會有人爲古藤而傷心。

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什麼問題？

明確：古藤毀於愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味着必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

4、文章最後一段話有什麼深刻含義？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。

四、小結課文

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現實，抒發了矢志維護真、善、美的決心。

這是一篇美文，文章多種表達手法的運用，精練、通俗而雅緻的語言，我們下一節課體會研討。

五、拓展延伸：

1、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環境，提高審美的素質。 寫作、交流

2、假如你現在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的製造者，你會說些什麼？

附板書設計：

幽徑悲劇

幽徑四季之美

鋪墊 蓄勢 幽徑古藤之悲

幽徑古藤之美

篇2：幽徑悲劇教案

教學目標

【知識與技能】

１．學習描寫、議論、抒情相結合的表達方式

２.學習精練、通俗而又雅緻的語言

【過程與方法】

多種表達方式的綜合使用

【情感態度與價值觀】

矢志維護真善美的決心

教學過程

一．新課導入

同學們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發生了什麼樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶着這些問題我們一起來學習探究。

二．檢查預習

1． 讀準下列字的音

蜿蜒 瀲灩 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閒情逸致 浩劫

2． 理解下列詞語的義

魯殿靈光 毛骨悚然 萬斛 月白風清 林林總總 誅伐

三．瞭解作者

季羨林 北京大學教授、學者、作家

四．學生自讀課文，討論：

先展示有藤羅的課件，學生邊看圖邊思考：

１．作者寫的是什麼事物的悲劇？

幽靜小路上藤羅的悲劇

２．爲什麼開頭１至６段未寫藤羅？是否離題？爲什麼？

不離題，寫出了幽徑的四季美。從側面烘托藤羅的美麗。

３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見慣 漠然

再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關

接着寫四季之美

總寫：一面傍湖 一面靠山

分寫：山上 春景 夏景 秋景

湖中 夏景

作者怎樣描繪藤羅之美的？

感官 藤蘿之美

視覺 形 色

嗅覺 香

聽覺 襲入耳內

４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達了作者怎樣的感情？

本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現實，抒發了矢志維護真善美的決心。

５．作者主要採用了什麼表達方式來抒發自己的心情？請找出相關語句

抒情 議論

在悲憤之餘，唯一的一點安慰

我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過於求，經常爲一些小動物，小花草惹傷感。

五，找一找，說一說你最喜歡的句子，並說說理由

如：

在茫茫的人世間，人們爭名於朝，爭利於世，那裏有閒心來關心古藤的生死呢？

（作者批評世人缺了點什麼？ 只知道追名逐利，缺少對於自然與他人的關受，自私）

彷彿從地下深處爆發出一股無比強烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力

（表達了作者對夏日荷花勃勃生機旺盛生命力的讚美）

你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關心他死亡的，決不會有任何人爲之傷心的。

（充分表達作者對古藤命運的關注，爲它的不幸而傷心，對人們缺少應有悲憫情懷而遺憾）

注：通過以上訓練體會精練通俗而又雅緻的語言。

六．知識拓展

課文說，“每年春天，就以自己的花朵爲人間增添美麗，焉知一旦毀於愚氓之手”

怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什麼道理來？

歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質

七．遷移練習

１．仿照文中的關於古藤的描寫，另寫一段話，能運用描寫，抒情，議論的表達方式。

２．發揮想象，把文中的古藤畫出來，最後展示資料中的古藤形象。

《蘇教版八年級語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字

篇3：幽徑悲劇教案

教學目標：

1、體會文章語句中流露出的情感。

2、理解作者的情感，學習作者矢志維護真、善、美的決心。

教學過程：

一、導入

由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導入，告之學生人與自然的故事並不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。

二、自讀課文

1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學生交流，教師適當補充。

2、初讀感知：文中的悲劇是關於誰的悲劇？交流，師板書（一棵古藤蘿）。

三、研究探討：

1、文中的古藤蘿是一棵什麼樣的藤蘿？（在文中畫爲作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學生再次熟悉文本，學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述）。

師：用一句概括古藤蘿的形象。

生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

師：再概括一些，用三個字。

生：美、善、真。

師板書：真、善、美。

2、探討藤蘿被砍之前和被砍之後，作者的情感變化。（此內容文中顯現較多，學生髮言機會較多，也很容易地得出結論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之後作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。

四、聯繫實際，探究學習。

1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？

（學生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

2、生活中可否有類似的人？

（學生髮言）。

3、師創設情境：假如你看到一棵千年古樹上刻着“20xx年xx月xx日，到此一遊，你想對他說什麼。（此處生髮言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

五、述說感受

說說學了這篇文章你的感受。

如“學了這篇文章之後，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，纔是尊重我們人類。”

“我們不僅要學會欣賞美，還應容納美，包容美。”

“我以前認爲悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現在我明白，自然界裏也有悲劇。”

“關於這篇課文，我發現藤蘿被砍，其實並不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”

“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發生，更希望我們去維護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最後所說的：我願意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去。”

“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，纔會因爲一棵藤蘿或悲或喜。”

……

師板書：拯救了自然環境，就是拯救了人類自已。

生齊讀。

六、師總結：

我們敬畏地球上的一切生命，並不僅僅是人類有着憐憫之心，更因爲他們的生命就是我們人類的生命。當他們被殺害殆盡時，接着倒下的便是我們人類自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。

七、佈置作業：

做一件保護環境的事，寫一篇保護環境的心得。

八、板書設計：

季羨林

拯救自然環境，

實際上就是拯救人類自己

篇4：幽徑悲劇教案

教學目標：

1、閱讀描寫藤蘿不同時期的形態有關語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。

2、通過沙龍活動，使學生自主選擇研討課題，能領悟作者的思想感情。

教學步驟：

一、導入：

二、情感畫廊：（形象）

1、指導語：過渡語（明確學習任務以及學習方式）

請閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前後的有關語段，根據你的理解爲藤蘿畫一幅“劫後圖”，並在圖旁配小詩一首。

2、學生活動：文配畫

3、評價：學生自願或點答學生上臺朗讀，自評、互評、師生對話。

4、教師展示自創小詩一首，由學生點評。

三、星級沙龍：（主題）

1、指導語：小組合作，選擇以下星級課題中任一題，明確分工後就這一課題進行研討，並將討論的結果如實整理成條文的形式。

（教師提供備選課題和學生記錄研究成果所需的材料，包括學習卡片、稿紙等。）

備選課題：

一星級： （課題）

課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個題目好不好？說說你的理由。

二星級： （挑戰權威）

第五單元的主題是“人與環境”，你認爲本文被安排在這一單元中恰當嗎？把你的看法記錄下來，與編寫組專家交流。

三星級：（“十字架”的討論）

課文最後一段作者說：“但是，我願意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”你對這句話如何理解？

2、學生展示研究成果並進行互評

四、課文朗讀：

1、指導語：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，並大膽地選擇你喜歡的片斷爲大家朗讀。

2、大班點讀評讀。

3、配樂全班讀。

五、作業：（真情告白）

對這篇課文的研討還只是一個開始，你有哪些收穫？有哪些困惑？有哪些建議？請你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說說真心話。

篇5：《幽徑悲劇》教案

《幽徑悲劇》教案

課題：幽徑悲劇

主備：王婧

課型：閱讀

審覈：八年級語文組

【學習目標】

1.感受幽徑和古藤蘿之美，體會這樣寫的作用。

2.領會作者在文中抒發的思想感情和寫作意圖。

3.誦讀課文，品味課文精練、通俗而又雅緻的語言。

【學習重難點】

體會“幽徑悲劇”強烈的悲劇效果，反思悲劇根源。

【學時安排】二課時

【學法指導】這篇散文內涵豐富而深邃，語言通俗而又雅緻，感情沉痛不失含蓄。學習中要引導學生在反覆閱讀中體會、品味，讓學生感受作者細膩、哀婉、憤懣的思想情感，通過小組合作、師生探究，體會語言特點，理解文章的中心。

【學習過程】

第一課時

一、預習導學

1.字音互填,並把你認爲重要的字詞寫下來。

蝟( )集 惆悵( ） 虯( )幹 萬斛( ) 愚氓( ) 蜿蜒（ ） 懦者立怯者強（ ）（ ） 瀲灩（ ） cān�潰� ）桑

2.反覆朗讀課文，說說這條幽徑上究竟發生了怎樣的悲劇？

3.文中是如何描繪藤蘿之美以及它被毀後的慘狀的，各找一句，寫出自己的點評。

藤蘿之美：______________________________________________________________

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________________________________________________________________________

藤蘿被毀後的慘狀：________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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4．你在預習過程中還有哪些疑問？

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二、課堂助學

1.導入

2.讀一讀

自讀文章，請用一句話概括課文描寫的是什麼樣的悲劇。

3.想一想

（1）幽徑之美，美在何處？美在何時？

（2）寫藤蘿之美，是從哪幾個方面來寫的？作者對她有怎樣的感情？

（3）作者爲什麼不直接描寫古藤蘿的美？而要先描寫幽徑之美？

4.講一講

（1）文章是怎樣描寫幽徑之美和藤蘿之美的？聯繫相關語句，做簡要分析。

（2）在悲劇發生前，作者爲什麼要濃墨重彩地描繪幽徑之美和藤蘿之美？

4.釋疑解難

5.小結：

三、課堂鞏固：

閱讀《幽徑悲劇》選段，完成下列問題。

①茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯殿靈光。每到春天，我在悲憤、惆悵之餘，惟一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個人知道，不足爲外人道也。

②然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢，決不是到處都盛開着玫瑰花。今年春天，我走過長着這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳：古藤那一段原來凌空的虯幹，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳。再擡頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒來得及知道，自己賴以生存的根幹已經被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們彷彿成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。

③我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過於求，經常爲一些小動物、小花草惹起萬斛閒愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成爲偉人。我還有點自知之明，我註定是一個渺小的人，也甘於如此，我甘於爲一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。

④從此以後，我最愛的這一條幽徑，我真有點怕走了。我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯乾，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。非走不行的時候，我就緊閉雙眼，疾趨而過。心裏數着數：一，二，三，四，一直數到十，我估摸已經走到了小橋頭上，吊死鬼不會看到了，才睜開眼走向前去。此時，我簡直是悲哀至極，哪裏還有什麼閒情逸致來欣賞幽徑的情趣呢？

⑤但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這裏已經呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵爲人間增添美麗，焉知一旦毀於愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這裏。每到月白風清之夜，它會走出來顯聖的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭羣樹，池中的荷花是對它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對。在茫茫人世中，人們爭名於朝，爭利於市，哪裏有閒心來關懷一棵古藤的生死呢？於是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

1.用簡要的語言概括選段的主要內容。

2.選文第③段中寫道“真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成爲偉人”，句中的“這樣”指的是什麼？說說你對這句話是怎樣理解的。

3.作爲一種植物，古藤蘿本是不會哭泣的，然而第⑤段中卻說“聽到古藤的哭泣聲”，作者這樣寫的'目的是什麼？

第二課時

一、課堂助學

1.導入

2.想一想

（1）文章怎樣描寫古藤蘿被毀的慘狀的？請抓住關鍵詞句賞析，寫上自己的評點。

示例：再擡頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。

賞析：“微笑”一詞，運用擬人的手法，以笑來寫悲，讓讀者在聯想到古藤蘿被毀的慘狀後，感到震驚和痛心，這樣就更渲染了悲劇的表達效果。

（2）一株古藤激起了作者的情感波瀾，請說出藤蘿被毀前後作者心情的變化。

3.想一想

作者對這株古藤蘿被毀感到可悲，僅僅是因爲一棵樹嗎？有沒有更深的原因？

4.講一講

你的周圍是否也有類似本文所揭示的現象或問題。請談談感受，並提出你 的想法 。

4.釋疑解難

5.小結

三、課堂鞏固

但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這裏已經呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵爲人間增添美麗，焉知一旦毀於愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這裏。每到月白風清之夜，它會走出來顯聖的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭的羣樹，池中的荷花是對它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對。在茫茫人世中，人們爭名於朝，爭利於市，哪裏有閒心來關懷一棵古藤的生死呢？於是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

世界上像我這樣沒出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個能聽到。在浩茫無際的大千世界上，在林林總總的植物中，燕園的這一棵古藤，實在渺小得不能再渺小了。你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有任何人關心它的死亡的，決不會有任何人爲之傷心的。偏偏出了我這樣一個人，偏偏讓我住到這個地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發生了這樣一個小小的悲劇；所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格製造的這一個十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！

但是，我願意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。

1．第一段中與“隱隱約約”照應的句子有

________________________________________________

2．第一段寫古藤的哭泣，其實寫出的是什麼？畫線的句子採用了什麼寫法？寫“羣樹”、“荷花”、“人們”的作用是什麼？

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3．第二段中三個“決不會”後面的內容可否調換，爲什麼？

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4．第二段中三個“決不會”，四個“偏偏”，抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發了作者怎樣的感情？

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5．以上幾段文字中運用了哪幾種修辭手法？請舉例說明。

________________________________________________

6．說說“我願意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”這句話的含義是什麼。

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篇6：《幽徑悲劇》的教案

學習目標：

1、能聯繫生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

3、體會本文精練、通俗而又雅緻的語言。

學習重點：目標1

學習難點：目標3

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，瞭解詞的大意。

2、查資料，進一步瞭解作者和北大燕園。

課時教學目標：

1、領略古藤之美、古藤之悲

2、理解作者的情感

教學內容及步驟：

一、導入

在北京大學的校園裏曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷着無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛着行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看着。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不着了。”那位學生回來後，老頭什麼也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林!這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已94歲高齡卻仍矢志不渝地維護着真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

二、整體感知

1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發生了什麼悲劇?

2、閱讀、概括

3 、組織交流 交流

三、研讀課文

(一)引導學生學習寫古藤之美的部分

1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的`悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢?

2、古藤蘿之美

找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，閱讀、賞析、繪畫、交流

3、幽徑四季之美

藤蘿之美，作者並沒有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美，讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的?

請同學朗讀。

4、總結：很顯然，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美，你能說說作家爲何這樣安排嗎?

明確：起着烘雲托月的作用，以環境之美來烘托古藤蘿之美。

5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解?

明確：反襯。

(二)引導學生學習寫古藤蘿悲劇的幾段文字。

1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字?

明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

2、說說這樣寫的好處?

引起人們的共嗚和深思，爲下文議論、抒情提供了有力的依據。

(三)引導學生仔細閱讀文章的最後五段。

1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之後的心情?

明確：悲哀至極

2、你能說說作者爲何如此傷心嗎?

(1)每到春天，我在悲憤、惆悵之餘，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

(2)除了我，決不會另有人注意並關心古藤的存在，也不會有人爲古藤而傷心。

(3)如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢?這說明了什麼問題?

明確：古藤毀於愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味着必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

4、文章最後一段話有什麼深刻含義?

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。

四、小結課文

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現實，抒發了矢志維護真、善、美的決心。

這是一篇美文，文章多種表達手法的運用，精練、通俗而雅緻的語言，我們下一節課體會研討。

五、拓展延伸

1、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環境，提高審美的素質。 寫作、交流

2、假如你現在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的製造者，你會說些什麼?

附板書設計：

篇7：《幽徑悲劇》優秀教案

《幽徑悲劇》優秀教案

教學目標：

1、通過對課文標題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

2、圈點批註課文，理解作者的觀點和態度，學習作者的寫作方法

3、能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學重點、難點：

理解作者的觀點和態度，學習作者的寫作方法

能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學過程：

一、導入：

1、老師講述一個真實的故事：

有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子揹着大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜託老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續。老人爽快地答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。

幾天後是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。

2、介紹課堂環節：

走近名人 成爲名人

我當評論家

我當文學欣賞家

我來寄語

二、我當評論家

你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內容談談你的理由。

如果你覺得自己有一個更合適的標題，請你寫下來，也要結合課文內容說說你的理由。

評論家標準

1、敢於大膽發表自己的觀點，聲音響亮。

2、能對作者的觀點和同學的看法，有針對性地說出自己的看法。

三、我當文學欣賞家

1、出示要求：

（1）選擇文中最能打動你的一處，並圈點勾劃加批註。

（2）結合你的.批註說說這一處爲什麼打動了你。

閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然後在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批註的閱讀方法。

●關鍵字詞

＿＿有感想處

2、教師出示範例。

3、學生批註後交流。

四、我來寄語

1、觀看短片

2、結合課文和短片談感受。

3、請你對悲劇的製造者們說一句哲理性的話。

五、作業：（任選一題完成）

1、請愛護你身邊的小生靈，如果發現有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。

2、現在，我們常州市正在創建全國園林城市。請你以一名中學生的名義向本市市長寫一份建議書，談談你的設想。