國小三年級語文教學教案【精品多篇】

三年級語文教案 篇一

教學目標：

1、通過檢查預習，瞭解學生對字詞的掌握情況，理解詞語。

2、重點指導朗讀指定句子，並能說出自己的感受，引導學生體會重點句的寫法。

3、學習課文“總—分”的寫法，把自己知道的有趣的機器人情況跟同學交流。

4、通過學習課文，引導學生在讀中感受機器人的有趣，對機器人產生興趣，受到科普教育。

教學重點：

瞭解課文介紹了哪幾種機器人導遊，朗讀指定的句子，並能夠說出自己的感受。對機器人產生興趣，受到科普教育。

教學難點：

通過學習課文，能夠體會到重點段落的寫法以及全篇文章的脈絡。

教具準備：

課件，查閱的資料。

一、情境引入

誰蒐集了有關機器人的資料了？在你們瞭解到的這些機器人中，有沒有特別有趣的，給同學們介紹一下。

你們瞭解到的這些機器人真的很有意思。今天我們還要認識幾個更有趣的機器人。（板書：30有趣的機器人導遊）

二、檢查預習

1、檢查詞語：你們蒐集資料做得這麼好，我想你們預習的也一定很充分，看看這些詞語你會不會讀。（課件演示，逐個出示詞語）

需要講解遊覽求救介紹指揮

簡單甚至歷屆勞駕衝

指導個別詞的讀音、寫法和意思。

2、檢查讀課文：通過預習，同學們已經掌握了字詞，那誰願意讀讀課文？其他同學認真聽，聽他的字音讀得準不準句子讀的通順不通順。誰評一評，他讀得怎麼樣？

三、學習課文

1、師：下面請同學們默讀課文，注意看默讀提示：（課件出示默讀提示）

（1）第一自然段中“如果爲你導遊的是機器人，那可就別有一番情趣了”加點的詞是什麼意思？

（2）文中介紹了哪幾個機器人導遊？哪個介紹的最詳細？

師：“別”就是“另外”的意思。用機器人當導遊，還會增加另外的情趣。文中又介紹了哪幾個有趣的機器人呢？

（師：板書：靈靈、瑩瑩、童童、哈力）

2、師：請同學們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣？（生：先讀句子，再說出自己的感受。）

第1句：隨着場景的變化爲大家講解就是到哪個場景就講哪個場景的情況，還有哪兒寫了它的有趣？

第2—6句：哪幾句話寫了它的快樂。帶着你的感受再讀一讀。出示（2—6句）看看這幾句話是圍繞哪句話寫的？師：那你們知道這幾句話是用什麼方法把靈靈的快樂寫具體的嗎？讓我們再讀讀這幾句話，體會這種總分的寫法。（齊讀第一句，分4組，讀後面4句）

第7句：機器人也能像人一樣既有快樂又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶着這種感受來齊讀第三自然段吧！

3、師：在讀第3自然段的過程中，我們感受到了靈靈的有趣，那哈爾濱的機器人導遊也像靈靈這麼有趣嗎？

請同學們結合書中插圖默讀第四自然段，讀後想一想，你最喜歡哪個機器人導遊，爲什麼喜歡它？做好批註。

師：先說你喜歡誰，爲什麼喜歡它，再讀讀描寫它的句子。（師板書：熱情多才多藝音樂家）

師：這三個機器人導遊，各有各的本領，但它們給我們留下了一個共同的印象，那就是（有趣）

就讓我們帶着這種感受再去讀讀第四自然段。

師：從你們的朗讀中，我聽出了這幾個機器人導遊真是太有趣了。那你們知道這段是用什麼方法來寫的嗎？

誰能說說這段先寫了什麼，後寫了什麼？

師：讓我們合作再來讀讀第四自然段，體會一下這種寫法。

老師讀第1句，後面同學們齊讀。

四、迴歸整體

師：今天認識的這4位機器人導遊你們覺得怎麼樣？

讓我們讀讀課文最後一句話。

生齊讀：這些機器人導遊多麼有趣呀！（板書：有趣）

請你們再讀讀課文的第一自然段。課文開始寫了什麼？結尾寫了什麼？中間寫四個機器人導遊又是圍繞什麼來寫的呢？全文都在圍繞着“有趣”寫，這種寫法叫“總—分—總”的寫法。（板書：“總—分—總”）

作者用這種寫法把這幾個機器人導遊寫得多清楚呀，我們在寫作文的時候，也可以嘗試着用這種寫法。

今天認識的四個機器人導遊，一定給你留下了深刻着你的感受再去讀讀課文，體會機器人導遊的有趣和課文“總—分—總”的寫法。

五、拓展延伸

師：瞭解了這麼多有趣的機器人，你們想知道世界上第一個機器人是誰研製出來的嗎？

1、世界上第一個機器人是一個電動機器人，是美國一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研製出的。它可以回答一些簡單的問題，但是還不會走動。

2、老師還有一個更有趣的機器人想介紹給大家。（出示圖片）這是目前研製出的最小的機器人。它只有一個鈕釦那麼大，重量還不到5克，已經創造了吉尼斯世界紀錄。

你能像老師這樣用“總—分”的方法來介紹一下你覺得有趣的機器人嗎？

六、小結

這節課，通過課文的學習和資料的交流，使我們感受到了機器人帶給我們的無窮樂趣，也許在不久的將來，有一個有趣的機器人會是你研製出來的呢！

課下請同學們學習課文中“總—分”的寫法，把你覺得有趣的機器人寫成一段話。板書：有趣的，也可以寫一件玩具或一種小動物，下節課我們再一起交流。

三年級的語文教案 篇二

教學目標：

1、認識3個生字，會寫5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。

3、理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。

教學重、難點：

結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。

教學過程：

一、創設情境，導入新課——感知美

1、播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪裏？（生答海灘）你去過大海嗎？見過海灘嗎？請你和同學們講一講你見過的海灘。

2、今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領略一下夏日海灘的美麗風光。

（在這一環節中，我用歌曲創設情境，激發學生學習的興趣，同學生們交流自己見過的海灘景色，則將學生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對課文的學習，水到渠成，不露痕跡。）

二、朗讀全詩，初知大意——領略美，感受快樂。

1、（課件播放音樂，師朗 讀課文）想一想你聽懂了什麼？

2、下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什麼？有哪些問題提出來。

3、你有哪些感受與大家說一說。（學生談感受。）（海灘很美，孩子們很快樂）

4、這麼美麗的海灘，這麼快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇！下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧！把你的感受溶入到課文中吧！（學生讀課文，整體感知課文。）

三、質疑問難交流朗讀——品味美，體會快樂

1、剛纔，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3、交流朗讀：選擇自己最喜歡的一小節自由朗讀。讓後再把它讀給同學們聽。(主要讓學生通過反覆讀體會課文三個小節的精妙，品味課文語言美及孩子們的快樂心情

1)在學生展示朗讀地一小節時，出示第一小節的課件。

教師引導：在他讀的過程中你的腦海中出現了什麼樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學生體會詩歌用優美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色。看到這麼美麗的海灘，你的心情怎樣？下面就讓我們帶着這種心情讀一讀這一小節吧！直到全體同學讀好這一小節的內容。

2)在學生彙報朗讀第二小節時，教師談話過渡；孩子們，多麼美麗的海灘，在這麼美的海灘上如果是你，你會做些什麼呢？

在孩子們盡情想象後，教師繼續引導：我們看這些孩子們都做了些什麼？當學生彙報：（掘一條長長的小河，堆一道堅固的城牆，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山後。課件出示第二小節內容，並將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線，請學生把畫橫線的詞換成別的詞，並說一說哪個詞用得好？從而讓學生體會這四個動詞用得生動傳神）仿寫這一段。

就這一小節，我還設計了幾個說話練習。

做了這麼多遊戲，拾了那麼多貝殼，如果是你你會拾到什麼樣的貝殼呢？請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什麼樣的？如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什麼樣的呢？這樣既發展了學生的想象能力，又訓練了學生的表達，可謂一舉兩得。

此刻，學生已經完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會是什麼樣的？接着讓學生們帶着這種心情讀一讀這一小節體會在海灘上玩耍的快樂。

4、在學生朗讀第三小節詩文，教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢？（學生會答多麼）兩個“多麼 ”抒發了孩子們怎樣的心情？把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來！孩子們爲什麼感到快樂呢？請你用“因爲……所以……”說一說。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂。

1、出示本詩配樂課件，讓學生欣賞詩境的美。體會孩子們的快樂。

2、朗誦詩文。

（現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會暑假的快樂呢？下面就請你帶着這種感情再來讀一讀這首詩，）

五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂

結合生活實際，說一說使自己感到快樂的活動。

（同學們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了，那麼你還在哪些活動中感到了快樂呢，快來說一說。）

六、自主作業，遷移能力

請學生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動中的快樂表現出來。（這是一個開放式的作業，教師應充分的放手，學生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂，也許有的老師會認爲語文課就應該將作業落到語言文字上，然而我覺得，每個孩子都是一個有思想的獨立個體，他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們爲什麼不能讓她們將這種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢？新課程強調學科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的`孩子，給他們一個機會他們會還我們一個精彩！）

三年級的語文教案 篇三

教學目標：

1、學習本課生字新詞，並能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，並從中受到啓發。

4、理解課文最後一句話的含義。

5、抓住重點語句體會人物的思想。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，並從中受到啓發。

3、理解課文最後一句話的含義。

準備：

生字詞卡片、羅丹畫像、課件。

第一課時

教學過程：

一、介紹人物、導入新課。

羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術家，他是怎樣工作的呢？今天，我們就來學習第26課（板書課題），相信大家學完以後，必定會受到深刻的教育。

二、檢查自學生字詞情況。

1、讀準字音。

A、指名拼讀。

B、教師範讀正音。

C、指導重點字讀音。

D、去掉拼音認讀。

E、讓一名學生當小老師帶領認讀。

2、識記生字。

A、熟字加偏旁記憶：握、值。

B、熟字減偏旁記憶：揉。

C、熟字組合記憶：啓、柔。

3、指導重點生字。

4、生字口頭擴詞，鞏固生字。

5、出示認讀字卡，指名認讀，全班齊讀。

6、詞語釋義，積累新詞。

三、初讀課文，整體感知。

1、聽教師朗讀課文，邊聽邊標出自然段序號。

2、自讀課文，想想課文寫了什麼內容。

3、將意思相同的自然段合併成一部分，想想各部分寫了什麼內容。

第一部分（第1自然段）：總寫和一位藝術大師的普通見面給了“我”極大的啓示。

第二部分（第2——9自然段）：具體寫“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。

第三部分（第10自然段）：寫“我”得到的啓示。

四、朗讀課文，自由感悟體會。

1、自由讀。

2、男、女生對讀。

3、各小組推薦代表誦讀。

第二課時

教學過程：

一、複習生字、新詞。

二、精讀課文，探究釋疑。

第一部分：

1、學生齊讀課文。

2、合作探究。

“我”是一個什麼樣的人？

“我”對藝術大師的普通會面，有何感受？

3、學生彙報交流。

4、老師相機指導。

“然而，和一位藝術大師普通的會面，給了我一個極大的啓示，

成爲我寫作生涯的一個轉折點。”

A、“啓示”是什麼意思？“轉折點”是什麼意思？

B、什麼成爲“我”寫作生涯的轉折點？

5、引導過渡學習：這次會面對“我”能產生如此巨大的影響，那麼它是一次怎樣的會面呢？

第二部分。

1、指名學生分段朗讀。

2、引導探究羅丹如何全神貫注工作的。

A、找出文中描寫羅丹工作的句子。

B、分析句子，體會含義：

“仔細端詳着塑像”中“端詳”是什麼意思？

說出幾個表示看的意思的詞語。

能不能將“端詳”換成其他的詞？

“但審視一會兒，他又喃喃自語道……”這一句說明了什麼？

“他每修改一處，就後退一步，細細觀察。一會兒，他又把……時而加點泥。”這一句是對羅丹工作的具體描寫。

引導學生用“時而……時而……”練習說話。

“半小時過去了，一小時過去了……似乎天地間只有這一項工作。”這句話寫了羅丹用了很長的時間進行修改，表明他對工作的全神貫注。

C、再讀句子，仔細領悟、體會。

第三部分：

1、全班齊讀。

2、合作交流：從此以後，我知道了，不管做什麼工作，如果想要做得更完善更有價值的話，就應該像羅丹那樣去做。

A、“從此以後”指什麼時候以後？

B、“那樣去做”指怎樣去做？

三、指導有感情地朗讀課文。

1、再聽老師朗讀。

2、學生自由練讀。

3、指名學生朗讀。

四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時是如何對待學習的，對比羅丹，找尋差距。

板書：

26、羅丹的啓示

側着頭仔細端詳着塑像

審視之後，喃喃自語

修改塑像：細細觀察，時而……時而……

什麼都忘記了，似乎……只有這一項工作

啓示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神貫注地工作。