春教案七年級部編版（精品多篇）

春教案七年級部編版 篇一

教學目標

1、採用啓發式問題教學方式，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。

2、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

3、體會融情於景的表現手法，品味文章的圖畫美。

教學重難點：

難點：採用啓發式問題教學方式，培養學生自主合作探究的能力。

重點：有感情的誦讀，領悟作者的思想感情，培養學生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感

教材分析：

因七年級學生還不善於理解體會散文所描繪的優美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細緻描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示範作用，啓發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。

課前準備：

課前指導兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，準備課上播放。

分組承擔文中寫春花、春風、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔組負責解答。（本環節可由教師先瀏覽學生的問題，給予指導，以便突出重點）

喜歡繪畫的同學，依據課文內容，畫出春天的圖畫，課上展示。

一、佈置課前預習，要求提出問題

1、查找資料，瞭解作者簡介及創作背景

2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學習用鮮明生動的語言描繪春天美景。

3、預習時要發現問題，提出問題，整合成幾個問題的形式，課上研討。

二、創設情景導入新課

1、導入：（播放兒童歌曲《春天在哪裏》）

同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，考考你們：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（讓學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名散文家朱自清先生所寫的《春》，看看他是怎樣描寫春天的。

2、作者簡介及創作背景

請同學們說說你所瞭解的朱自清先生。

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3、檢查預習，讀準下列加點字：

Yùnniàngliáochēngsuōlì

醞釀嘹亮撐傘蓑笠

xīshūdǒusǒucháo

稀疏抖擻安巢

三、複習舊知展現春意

許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？）

四、聽讀課文整體感知

1、播放學生錄音

2、學生齊讀朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸。要求學生帶着問題聽讀課文。（讀時可用學生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫）

3、整體感知

（1）文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

（2）課文圍繞“春”寫了什麼？

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫—繪春。把景物和感受結合，細緻地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫—頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

板書：春醒圖——自然甦醒

春草圖——小草報春

春花圖——百花爭春

春風圖——微風吟春

春雨圖——細雨潤春

迎春圖——勤人迎春

五、分段朗讀示範講解（春醒圖、春草圖）

1、學生齊讀春醒圖、春草圖的段落

2、示範講解

“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”

解析：兩個“盼望着”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”

解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復甦的景象。接着，作者推出五個特寫鏡頭，細緻入微地描繪春天的動人景象。

特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏？

解析：“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這裏的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。

那麼爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最爲旺盛。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

解析：不僅果樹之花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。衆花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧着”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色爲滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

六、提出問題研討解決

1、研討春風圖

請一位同學有感情地朗讀課文第五自然段

由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

重點：◇課文從哪些角度寫了春風？好在哪裏？

2、研討春雨圖

請一位同學有感情地朗讀課文第六自然段

由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

重點：◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫出了春雨的什麼特點？

◇連用三個比喻好在何處？

◇雨中景物從哪個角度寫對的？抓住關鍵詞賞析。

3、研討迎春圖

全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段

由同學們將預習時的問題提出來，請承擔本段的小組同學進行講解。不會的，大家研討，教師指導完成。

重點：這幅圖畫中什麼是主體？寫人的作用是什麼？抒發了作者怎樣的情感？（人們“一年之計在於春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。）

分析比喻段。（作者連用三個比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特徵，表達了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類也應當踏着春天的步伐，去創造美好幸福的生活。）

七、欣賞名篇大膽發掘

再讀課文朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握

小結：《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最後又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，結於擬人，其構思佈局、修辭潤色，頗具匠心。至於語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

請抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪裏，二百字左右。

《春》優質教案 篇二

一、教學目標

1、知識目標

⑴掌握字詞，瞭解作者。

⑵瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物爲寫作對象抒發情感。

⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2、能力目標：

⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。

⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3、情感目標：

領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的。感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1、教法

指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。爲了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行範讀，爲學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，爲鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。

2、學法

本文着眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。

四、教學過程

第一課時

教學重點：

以讀爲主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

㈠ 導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

㈡檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

㈢朗讀訓練

1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2、美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

㈣聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分爲那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

第二課時

教學重點：

是學習本文的寫景技法和語言特點。

㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1、春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏？

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2、春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

3、春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法？

⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點？

4、春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？

⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？

5、迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春？

⑵頌揚了一種什麼精神？

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用爲本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

㈥教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物爲描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。

㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

說明：此項設計爲了陶冶情操，激發學生寫作慾望，爲下節課練筆創設情境。

第三課時

教學重點：

抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

㈧課內練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）

1、模仿《春》寫“夏”。

2、模仿《春》寫“秋”。

3、模仿《春》寫“冬”。

㈨佈置作業

1、積累摘抄優美句子。

2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。

板書設計

大班主題活動春天教案 篇三

活動內容及進程

一、組內教師簽到

二、介紹主題：《春天裏》——長呀長

（一）主題目標

1、運用多種方法，感知各種動植物在春天的生長變化，感受春天是萬物復甦與生長的季節。

2、在實踐活動中學習一些簡單的照料動植物的技能，喜歡探索、觀察，懂得珍惜生命。

（二）主題說明

春天在人們的期盼中又如期而至，大自然中的一切都充滿了美好與神祕，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份激動與喜悅，都深深地打動着幼兒。

天氣漸漸變暖，小雨淅淅瀝瀝，是萬物生長、生機勃勃的季節。小草冒出了青青的嫩芽，楊柳長出了細細的新葉，白的、粉的、大紅的海棠花、櫻花、桃花競相開放。.。.。.本主題以幼兒的觀察、記錄、發現、體驗、表現爲主要線索而展開，在走進大自然、尋找春天的過程中，感受春天的變化，瞭解春天的節日與春天裏人們的活動；在種一種、比一比、記一記的過程中，瞭解動物、植物是怎樣生長的，探究它們的生長過程，引發幼兒的好奇心和探索慾望，發展他們細緻的觀察能力和記憶表達能力。讓他們在春天的特色活動中感受到春天不僅僅是美麗的，春天更充滿了生機盎然的樂趣。

（三）討論課的內容：

星期一：社會《種豆子》

星期二：語言《空中小屋》

星期三：藝術《柳樹姑娘》

星期四：健康《小桃仁》

星期五：科學《春天的祕密》

三、環境佈置：

1、建構區：在該區提供春天的公園照片，供幼兒搭建“春天的公園”。

2、表演區：在該區提供紗、柳枝、太陽等道具，供幼兒表演學過的詩或兒歌。

3、主題牆中佈置蠶寶寶一生的圖片，記錄幼兒有關蠶寶寶的問題。

四、家園配合：

1、請家長週末帶幼兒到一起都戶外觀察，把看到的畫下來或拍下來，感受春天的氣息。

2、家長可利用雙休日帶幼兒到農村去實踐，獲得種植的技巧。

活動反思與建議

在春天這個主題活動中孩子們的參與意識十分強烈，收集了各種各樣有關春天的資料：圖片、圖書，帶來了很多種子和花卉，還和老師一起佈置環境，創設了春天的主題牆飾和班級環境。整個主題活動通過多種方式讓孩子們充分感受了春天，加深了對春天的瞭解。活動結束了，孩子們還沉浸在春天的氣息中，在探索着春天大自然的神奇，每天都在感受着春天的美，喜愛着春天！