《鳥的天堂》教學設計【精品多篇】

《鳥的天堂》教學設計 篇一

教學目標

1、學會本課的生字新詞。

2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

1、俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什麼意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這裏的人不僅多，而且幸福快樂）

2、廣東省新會市有一處旅遊勝地──鳥的天堂，猜一猜：爲什麼叫鳥的天堂？（這裏適宜鳥的生活，生活在這裏的鳥不僅多，而且幸福快樂）

二、讀通課文

1、初讀全文，談談讀課文後有什麼感受？

2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）

2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的遊客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一隻鳥的影兒，他們看到了什麼？

2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什麼？

3、體會榕樹的大。

（1）句子1：真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）

b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、讚歎的感受）

c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

4、體會榕樹的茂盛。

“鳥的天堂”其實是一株枝幹不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株彷彿臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看着看着，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！

（1）句子1：那麼多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

a、讀了這句話你有什麼感受？

b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a、讀着句子，你彷彿看到了什麼？

b、指導朗讀（帶着這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

5、作者沒有看到鳥，爲什麼把大而茂盛的榕樹寫的那麼有生命力，那麼美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

6、過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一隻鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這裏的環境，特別珍愛“天堂”裏的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢？

四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

1、學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

2、指導讀句子，感受鳥的多。

（1）句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

（2）句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

3、指導寫句子，感受鳥的多。

句子3：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，雲的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用着寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又遊起來了。）

4、指導說句子，感受鳥的樂。

句子4：一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、遊客、當地的人們和巴金爺爺說些什麼？

五、研學最後一節。

1、教師範讀。

2、“我”留戀什麼？（我留戀那鬱鬱蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

4、寫廣告詞。

“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

《鳥的天堂》教學設計 篇二

巴金原名李堯棠， 1904年出生於四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱爲“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。

巴金的散文文字清麗流暢，善於將敘事與抒情融合在一起，感情在敘述的情節中迴盪，虛實相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作，而能在娓娓道來的樸實的語言中，傳達出強烈的激情，給人以思想上的啓示和藝術上的享受，具有一種內在的魅力和光彩。

鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位於廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩着18畝左右的河面，獨木成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。 大樹上棲息着成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗爲壯觀。

1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使“鳥的天堂”美名傳揚。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地。

巴金記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

作者第一次經過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛，充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝幹和綠葉的情態，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎：“這美麗的南國的樹！”

作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲，鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態——大，小，花，黑；還寫了鳥的各種姿態——叫，飛，撲；最後，又專寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”裏生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這裏的鳥兒數量衆多，種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。

作者觀察細緻，描寫生動，特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機，可以讓學生繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的`聯想，提高辨別事實與聯想的能力。

教學目標：

1、學會生字，理解並積累詞語和文中的佳句。

2、繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物， 哪些是作者的聯想，提高辨別事實與聯想的能力。

3、通過閱讀想象畫面，感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行細膩，生動的描寫的表達方法。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

教學重點：

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

教學難點：

體會描寫大榕樹特點的語句。

一、激情導入。

1、在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的“鳥的天堂”。（屏依次顯示畫面）

今天， 我們隨着巴金爺爺一起去遊覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧！

2、板書課題，讀。

二、初讀，整體感知課文。

1、自由讀文，讀正確， 讀通順。

2、自學生字，詞語，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。

3、再讀課文，思考：作者幾次經過鳥的天堂 每次看到了什麼

三 、品讀大榕樹之美。

1、出示題目，思考討論：

屏顯：

①作者第一次經過鳥的天堂是什麼時候 他看到了什麼

② 大榕樹給你留下了什麼印象 你是從哪些句子或段落中體會到的

2、交流彙報：

顯示大榕樹形態畫面，重點引導感悟重點句子。

① “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。

”② “當我說許多株榕樹的時候……”

③ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”

④ “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數”。

⑤ “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。

⑥ “有許多根垂到地上……臥在水面上。”

⑦“那麼多的綠葉……新的生命在顫動。”

（這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）

3、這麼美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢 （喜愛，讚美）

4、我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了讚美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！

5、小結：聽朋友說，這裏是鳥的天堂，仔細看，卻不見一隻鳥的影兒，於是，作者想到：鳥的天堂裏沒有一隻鳥。

6、過渡語：難道鳥的天堂裏真的沒有一隻鳥嗎 不，鳥的天堂裏有許許多多的鳥，在這個早晨我們去看看吧！

四、品悟羣鳥紛飛的壯觀景象

1、自由讀相關段落。思考：作者是怎樣描寫羣鳥紛飛的壯觀景象的

2、交流反饋，感悟重點句子。

3、出示羣鳥紛飛的畫面。

4、在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名說鳥的其它動作。

5、讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）

6、哇！鳥太多了，我注意地看時，眼睛有什麼感受呢 （理解“應接不暇”）

7、屏顯文字，補充完整：一隻畫眉鳥__，被我們的__，又__，那歌聲__。這隻畫眉鳥可能在唱什麼呢

8、瞭解動態和靜態描寫：

鳥的天堂多熱鬧啊！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態各異，多得不可計數，有的停着，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ，這裏羣鳥紛飛，是動態的描寫，那麼前一次看到的榕數是靜止不動的，那是靜態的描寫。

五、體會作者的思想感情。

1、這麼大，這麼茂盛的榕樹，樹上又有那麼多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候，流露出了一種什麼樣的感情 （留戀）

2、屏顯文字，比較兩處鳥的天堂的不同。

3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

六、總結延伸

這裏不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環境中生活，人不也像在天堂裏一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！

板書設計：

第一次（傍晚）榕樹：大 美

鳥的天堂留戀 讚美

第二次（早晨）羣鳥：多 快活

語文《鳥的天堂》教學設計 篇三

一、導入。

巴金爺爺在《鳥的`天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最後感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！那麼“鳥的天堂”爲什麼叫鳥的天堂呢？這節課就讓我們去研究研究。

二、研究：“鳥的天堂”爲什麼叫鳥的天堂？

（ 1 ）原因一：鳥多

課文的第12、13段，出示句子：

“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

“我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什麼叫應接不暇，你懂嗎？我注意地看着，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢？就是——————引讀

（2）原因二：鳥的生活幸福。

“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”

“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊！還會在幹什麼呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這裏自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（3）原因三：在這裏安全

可聯繫課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。

（4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，爲鳥兒創造了良好的生活環境。

三、瞭解榕樹成爲鳥的天堂的原因。

1、什麼原因使這棵大榕樹成爲了“鳥的天堂”呢？

2、補充課外資料或其它知識加以介紹分析。

3、小結：榕樹的枝繁葉茂爲鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成爲榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這裏，動物和植物，人與自然互惠互利，是多麼和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！

四、思維拓展，深化主題。

請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順口溜……。

3、學生分頭準備。

4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。

4、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成爲人間的天堂。

作業：

課外閱讀破壞環境或保護環境的材料

設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們

有興趣的同學去讀一讀巴金的作品

《鳥的天堂》教學設計 篇四

教學目標

1、認識“槳、樁、暇”三個字；會寫“顫、暇、拋”等12個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受“鳥的天堂”的美景，產生喜歡、嚮往之情。

3、有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態美。

教學準備

1、多媒體課件，生字卡片。

2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學重、難點：

有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態美。

教學過程

板塊一：瞭解“鳥的天堂”

1、齊讀課題。

（1）“天堂”是什麼意思？它象徵着什麼？

（2）看題目，猜想這是一個怎樣的地方？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2、“鳥的天堂”在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱爲“神樹”、“天堂中的樂園”。又因爲上面棲息着許多鳥，被人們稱爲“鳥的天堂”。）

4、今天這節課，就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

【設計意圖：1、讀懂文章題目，鏈接資料信息，爲了解文意鋪墊基礎。2、引發學生的閱讀期待。】

板塊二：識字學詞，讀通課文

1、正確、流利地朗讀課文：有不會的字詞，自主選擇方法解決。

2、投影出示：樹梢、船槳、木樁、漲潮、顫動、不可計數、應接不暇。

3、重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。（結合形聲字知識指導）

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。（可藉助形近字進行猜讀）

（不可計數、應接不暇兩個詞語，是文章靜態描寫和動態描寫兩部分的關鍵詞語，建議“隨文學詞”。）

4、指名課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？

5、彙報交流。

【設計意圖：學生雖然在國小低學段已經養成獨立識字能力，但識字寫字教學仍是小語教學重要的教學內容。同時，識字學詞又是學生深入理解文本的有效保障，是小語教學的基礎目標，需要貫穿小語教學的整個過程。】

板塊三：走進“大榕樹”，感受靜態美

1、找兩三個學生讀第一次經過“鳥的天堂”選段。

（1）“不可計數”是什麼意思？

（2）“不可計數”的都有什麼？（樹幹、樹根、樹枝、樹葉）

（3）朗讀這幾段，談一談你的感受？（邊讀邊想象畫面，體會“大”的特點。）

2、“圖文對照”，感受靜態美。

（1）出示第一幅“大榕樹”圖片，多找幾名學生讀相應段落。（指導學生朗讀的語氣、語調、語速）

（2）出示第二幅“大榕樹”圖片，找幾人讀相應段落。（指導朗讀，重點感受“靜中有動”地描寫榕樹生機勃勃的樣子；隨機指導“顫”字書寫）

（3）學生閉上眼睛，教師配樂朗讀，學生想象畫面，感受靜態美。

（隨機小結：這美麗的南國的樹！）

（4）找學生配樂讀這一部分。隨機交流：如果你是一隻小鳥，你喜歡在這樣的大榕樹棲息嗎？說說你的想法？

3、小結：這部分描寫運用靜態描寫的方法，寫出了“榕樹”的大、靜、美等特點。

鳥的天堂教學設計

一、教材分析：

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

二、學習目標：

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的寫作方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

二、教學重點

理解課文內容，感受“鳥的天堂”的和諧之美。

三、教學難點

領悟作者靜態、動態描寫的寫作方法。

四、教學準備

多媒體課件、課文閱讀資料

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

一、談話導入

1、課件出示“天堂”，提問：你認爲天堂是個怎樣的世界？（比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

3、課件出示課時目標。（我們通過學習課文要達到這些學習目標，你們有信心嗎？）課時目標初讀課文，瞭解課文內容學習課文中的生字、新詞理清課文層次，初步瞭解課文描寫大榕樹的方法。

二、初讀課文1、自由讀文，學習生字詞（現在請同學們自由讀課文，完成學習任務，課件出示自學提示）自學提示。

（1）輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通課文，讀不通的多讀幾遍。

（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀，再讀給同桌聽。

（3）想辦法記一記方格內的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍。

2、檢查自學情況

（1）檢查字詞（看同學們學的這麼認真，老師想看看你們學的怎麼樣。誰能領着大家讀一讀這些詞語）

課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規律、一簇簇、不計其數、榕樹、縫隙、照耀、應接不暇、顫動、靜寂、拋在後面。

（2）指導生字書寫“耀、律”3、檢查讀文（同學們的字詞認讀非常好，相信同學們課文也一定讀的很棒，我們叫幾位同學來展示一下。）

三、理清層次

1、課件出示自學提示，學生讀文（大家把課文讀的這麼流利，說明同學們課前預習很充分，接下來讓我們再次走進課文，解決一下幾個問題。）

2、學生彙報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一隻鳥：第二次看到了許多鳥。）

3、劃分段落找出第一次去和第二次去的段落我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”的重點段各爲一大段，其餘的前面爲一大段，後面的爲一段，那麼課文可以分爲4大段，同學們瀏覽一下課文，這幾大段寫了什麼？

4、小結方法理清結構可以先把重點內容提取出來，再看其他內容可以怎樣歸併，這樣可以很輕鬆地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”。

5、概括課文主要內容（我們理清了作者的思路，同學們能不能看着大屏幕來概括一下課文的主要內容。）

四、理解感悟榕樹的奇特美（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的羣鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧！）1、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什麼感受？可以同桌間互相讀，談體會。

2、學生自學交流，教師指導。

3、彙報交流。

（1）大：A、“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

①從“不可計數”體會出榕樹枝幹數目很多，說明樹很大。

②重點體會“真”字。兩個“真”有什麼不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：本來的，實際的。真清楚，明白。確確實實。

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。

B、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

C、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”這株大榕樹佔地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？經過換算，你有什麼感受？（簡直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。

A、“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。”不留一點兒縫隙，說明樹葉多。重點體會“堆”。請同學們演示，說明葉多而密。

B、“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛，生機勃勃。）

4、因爲是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密，作者沒有見到鳥，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹！

5、看錄像：榕樹的大與茂盛。

6、小結寫作方法。

我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿着無限的生命力。作者從榕樹的大，以及根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這樣的描寫靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

五、課後作業

背誦喜歡的段落。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

導入：通過上節課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，作者又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（想）這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》這一課，通過學習我們要完成這些學習任務。

1、理解課文內容。

2、初步瞭解課文的寫作方法。

3、體會作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情。

二、理解感悟羣鳥紛飛的景象

點擊課件——百鳥紛飛圖。作者第二天又一次經過了“鳥的天堂”，他看到了什麼呢？（鳥）同學們快來根據自學讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學提示。

1、學生自由讀課文，思考：作者看到什麼景象？

2、再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什麼感受？

3、學生自讀課文，互相交流。

4、彙報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什麼？①我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

兩個“到處”說明鳥多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。“花的，黑的”看出顏色多，“有的？有的”可以看出的鳥的姿態很多。③我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

解釋和體會什麼是應接不暇？說明鳥多，看不過來。（看清楚了？？，又錯過了？？這真令作者的眼睛應接不暇啊！）

④一隻畫眉鳥飛了出來？？那歌聲真好聽！興奮的叫說明鳥很快樂。

6、“鳥的天堂”裏有許多鳥，可作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。

5、下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那麼多，那麼熱鬧的景象。

6、看了這段錄像你有什麼感受？

7、指導朗讀。

a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你爲什麼這樣讀嗎？b。讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。c，師讀後，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛纔同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。d。13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。

三、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

1、師：看到這麼一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真捨不得離開

鳥的天堂教學設計

一、教學目標

知識與能力：通過學習，正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞，認識“槳”“暇”等8個字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容，大致瞭解作者。

過程與方法：通過朗讀與體會，聯繫上下文，學習作者運用比喻、擬人、對比等修辭手法刻畫景物的方法，提高閱讀鑑賞能力。

情感態度與價值觀：通過學習，感受作者描繪的優美景色，體會作者對大自然的熱愛之情，培養保護生態環境的意識。

教學目標設計意圖：學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受爲主動探索，並達到整體感知的目的，明確學習目標，有的放矢，可以有效地突出重點，實現知識的“再創造”，同時遵循了學生的認知規律。

二、教學重難點

教學重點：通過反覆朗讀課文，體會作者刻畫景物的寫作手法，感受作者遣詞造句的妙處。

教學難點：理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義，體會作者喜愛鳥的天堂、熱愛大自然的情感，具備環保意識。

三、教學過程

（一）導入環節（歌曲與對話導入）

師：同學們，上課之前咱們先來聽一首騰格爾的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以閉上眼睛聽，用心體會一下這首美妙的歌曲（音頻播放歌曲）

師：好，同學們，歌中的天堂是什麼樣的？

生1：藍藍的天，清清的湖水

師：嗯，真棒，記憶力真不錯，看來是用心體會到了那個美景。

生2：我的家鄉就是天堂。

師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉的熱愛。

師：那你們心中的天堂是什麼樣的？

生3：風景優美的地方就是天堂，上有天堂，下有蘇杭。

師：嗯，回答的妙極了，我國有許多風景優美的城市和名川大山，同學們有機會可要去看一看呀！

師：每個人心中都有一座天堂，那麼鳥呢？鳥的天堂是什麼樣的呢？接下來我們就一起走進課本，去看看《鳥的天堂》吧！

導入設計意圖：好的導入是成功的一半，這樣的導入既能吸引學生的注意力，又能引出課題，同時會像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，進而進行接下來的教學環節。

（二）講授新課——初讀

1、自主探究：默讀，輕讀解決如下問題

字詞：用圈點勾畫的方法畫出你不認識的生字詞，藉助工具書解決。

內容：思考下課文主要介紹了哪些內容？

2、檢查反饋：

字詞：指明學生朗讀多媒體上的生字詞，學生互評；重點強調“規律”“縫隙”“應接不暇”的讀音，“茫”“耀”的書寫；自主彙報識字的好方法，結合多媒體理解“應接不暇”的意思。

內容：文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現出來的不現的優美景色。

初讀設計意圖：通過檢查預習，引導學生從字詞入手，一步步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清脈絡，實現長文短教，爲析讀文本做好鋪墊。

（三）講授新課——析讀

1、課文中榕樹有什麼特點？找出文中相應句子加以說明。

（1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什麼樣子？

（像是有許多株，看不出主幹在哪裏？）

（2）逼進榕樹時，它的真面目又是什麼樣的？

（是一株榕樹，枝幹不可計數——獨木成林）

（3）你知道枝幹不可計數的原因嗎？

（枝上生根，許多根直垂到地上，伸進泥土）

（4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的？

（一簇堆在另一簇上，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動）

（5）試着讀一讀，體會鳥的天堂靜寂優美的情景。

2、爲什麼說這裏是鳥的天堂？找出文中相應句子加以說明

（1）這裏做爲鳥的天堂具備了哪些條件？

（漲潮時河水上岸，岸上會溼，人不會上去，河水滋養了榕樹，使樹更茂盛，農民們保護鳥在樹上做的巢。）

（2）發揮想像，爲什麼說鳥的天堂沒有一隻鳥？

（太陽落山了，鳥都休息了。）

（3）晨光裏，鳥的天堂是一幅什麼景象？

（起初是靜寂，忽然一聲鳴叫，接着樹上變熱鬧了，到處都是鳥叫、鳥影，我應接不暇）

（4）描寫這些情景時都運用了什麼手法？哪些詞語能體現出來？這樣描寫有什麼好處？

（作者運用了動作描寫的手法，用了大量的動詞，如“拍”“飛”“叫”“撲翅”“應接不暇”“看清又錯過”等，還用到了擬人的修辭手法，如“歌聲真好聽”使鳥的形象更加生動，這樣就給人一種動感十足的畫面感，讓人有身臨其境的感覺）

（5）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！爲什麼有的加了引號，有的沒有加引號？體會作者想表達什麼樣的`情感？

（加了引號的是指“榕樹”，沒加引號的是指適合鳥居住的地方。表達了作者熱愛大自然的真摯情感）

（6）試着讀一讀，體會鳥的天堂熱鬧的情景。

（四）新授課——品讀

文章語言生活形象，描寫的景色優美動人，你覺得哪裏寫得好？爲什麼？

（五）鞏固練習

討論文章主旨，聯繫現實，你的生活中有哪些風景優美的地方，跟大家分享下那裏的景色。

（六）歸納小結

同學們，今天你有什麼收穫？開動小腦筋想想我們如何在生活中保護生態環境？願我們的天空越來越藍，綠水越來越清，生活越來越美好。

（七）作業安排

1、識字寫字：摘抄你喜歡的美詞美句。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，全家總動員共同愛護環境。

3、小組合作，以“保護生態環境”爲主題辦一期板報。

《鳥的天堂》教學設計 篇五

教學目的

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

教學過程

一、複習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹（第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看）。

學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什麼印象？（大、茂盛）你從哪兒看出來的？

師：遠看大榕樹這麼大，這麼茂盛，那麼近看又是什麼樣的呢？誰願意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。（真面目：真正、本來；真是：的確，確實）學生讀句、體會作者情感。（自由讀、指名讀）

師：枝幹的數目爲什麼不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：（出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述）大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成新的枝幹，因此枝幹的數目不可計數。

師：你們還能從最後一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當於200多個教室多麼大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝幹的奇麗多姿來介紹它的真面目。（板書：枝幹）作者接着觀賞的是榕樹的葉子。（板書：葉子）

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什麼？

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，並想想該怎麼理解。然後交流彙報學習體會。（教師教給彙報方法：先讀句子，再找詞語，最後談理解。）

（從“那麼多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。）

師：（出示投影片）這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多麼可愛的榕樹呀！因此。作者在結尾處由衷地讚歎道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什麼樣的感情？（板書：喜愛）

指導朗讀。（體會讀，指名讀，範讀，齊讀）

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一隻鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、幹、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、幹多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那麼，作者第二次到鳥的天堂又看到什麼場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什麼場面？（羣鳥齊飛的熱鬧場面）哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀（鳥的叫聲和影子作者是怎麼寫的——，形狀呢——，顏色呢——）。

師：爲了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。（板書：叫、飛、撲）

師：這裏的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活着10多萬隻鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這裏的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這裏的鳥真多，它們生活得很快活。有的（ )，有的（ ），有的( ）。

要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，於是他先寫了羣鳥的活動，又具體地寫了一隻畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：（師生齊說）動態描寫。（板書：動態）

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什麼樣的呢？齊讀最後一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎麼樣？（留戀）

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什麼感情？（板書：讚美）

指名讀最後一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

師：在這句話中，爲什麼第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？（第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號）

討論：這茂盛的大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂呢？（榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面築巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮）

教師小結。

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹幹多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷讚美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，並精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢於舍掉一些次要的內容，着重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

教學開始，教師首先啓發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，並找出“遠看”和“近看”的段落。然後，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就爲重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

並說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，並讀出表明樹大的一些詞句之後，教師深入啓發：“第一次看見”表明什麼？“真面目”是什麼樣？“不可計數”形容樹幹有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什麼，表達什麼？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫。知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之後，教師着力啓發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次遊烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，並用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“羣鳥齊飛”一語後，教師採用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，並啓發他們找到描寫羣鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨後，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一隻畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反覆朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

在講讀課文最後一句話時，教師首先啓發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然後，讓學生討論：大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能築巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個

相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

二、適當歸納和點撥，瞭解寫作方法。

教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之後，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之後，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹幹的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細緻描寫了大榕樹的樣子，表現出它幹多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子爲對象的描寫，叫作靜態描寫。”

在講讀第二次遊鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“羣鳥齊鳴”的景象之後，教師啓發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫羣鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

尤爲可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上羣鳥齊鳴的熱鬧景象之後，教師用投影片出示一道練習題：“這裏的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ )；有的( ）。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然後，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛鍊了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

《鳥的天堂》教學設計 篇六

一、課文內容分析

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，後來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和讚美。

課文分爲兩個部分，第一部分爲第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分爲第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和讚美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體後部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面後點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一隻畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候並沒有見到鳥，所以他第一次時着重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如願見到了鳥兒，並且看到了羣鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然後又着重描寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂裏生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

二、學情分析

國小五年級的學生，已經能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和讚美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字並遷移運用。

三、教學目標

1、認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

2、朗讀課文，懂得爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

四、教學重點和難點

1、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

2、在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

五、教學過程

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1、引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2、今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】

二、藉助預學單，小組分享重點字詞

1、指導書寫：槳、樁、暇。

2、出示詞語，學生認讀。

應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

3、出示句子，朗讀體會。

當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又爲接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。】

三、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什麼不同？

預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了衆鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態美

一讀，讀懂寫作順序

1、放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2、默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關爲何要寫？

預設：奠定輕鬆、愉快的基調引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態之美

1、默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2、聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

（1）不可計數

預設：枝幹多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

3、聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

（2）關鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美

1、生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

2、小結寫法。

我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿着無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細緻的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

3、指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有讚美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，爲下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，爲學生理解爲何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】

四、存疑結課，佈置作業

1、同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

鳥的天堂裏沒有一隻鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一隻鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什麼模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，羣鳥紛飛的場面吧！

2、積累文中優美的詞句。

3、抄寫並背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內容，複習導入

1、被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什麼特點？

預設：繁盛、有生命力

2、通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息着數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這裏，目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

二、讀議結合，體悟動態美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預設：起初：寂靜

後來：一聲鳥叫

接着：第二隻、第三隻

繼續：熱鬧，到處……到處……

（二）細讀感受動態之美

1、聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什麼體會。

我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了羣鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

2、“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？

一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細緻入微。

3、指導朗讀。

百鳥紛飛，衆鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

【設計意圖：學生活動以同桌交流爲主，學生在交流彙報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】

三、動靜對比，領悟寫法

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1、文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。

從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2、提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最後一次是指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點

作者爲什麼感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到衆鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節選自巴金先生的《築渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土裏來的東西，因爲我是從土裏來的，也要回到地裏去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反覆強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與讚美。

從《鳥的天堂》到《築渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與讚美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

【設計意圖：聯繫閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷讚美，也能夠初步瞭解巴金先生的寫作風格。】

五、學以致用，推薦閱讀

1、描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

2、閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

《鳥的天堂》教學設計 篇七

一、課前系統部分

（一）課標分析

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。

3、抓住重點詞語，知道課文內容，通過邊讀邊想象畫面，感受作者對大自然的熱愛。

4、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

（二）教材分析

學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按遊覽順序可以分爲四個大段:第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，藉助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

（三）學生分析

四年級是中年級，在國小語文的教學中起着承上啓下的作用。學生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點句子的品讀能力，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點是有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力，受到美的教育。

（四）教學目標

1、知識與能力:理解、品味優美生動的語言，感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。培養學生閱讀理解能力、質疑能力以及想象能力。

過程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態和動態的方法。 情感態度價值觀:激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、教學重點與難點

（五）教學策略

爲了實現上述的目標，根據新課程課堂教學要突出學生的主體性原則，本課充分發揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上，形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用信息技術整合教學資源與手段，努力提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；化抽象的文字符號爲直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品、理解作者、感悟生活。

（六）教學用具

1、準備有關“鳥的天堂”的圖片；

2、準備好適合課文內容的相關音樂。

二、教學過程

（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

（二）談話導入:同學們，你們心目中的天堂是什麼樣子？

1、鳥的天堂又會是什麼樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方。這裏爲什麼被稱作鳥的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

（三）師生互動部分

一、按照要求讀課文

1．把課文讀正確、流利。

2．想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3．把不理解的地方打上問號。

二、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

三、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

四、瞭解課文主要內容

1．作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什麼特點？劃出有關的語句。

3、榕樹有什麼特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

4、（出示句子）從中能看出什麼？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

5、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育着無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

6、多麼奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出讚歎："這美麗的南國的樹！"這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美這神奇的大自然。

7、伴隨着優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！讓我們懷着對榕樹的讚美之情，一起再來讀一下課文的

七、八自然段！

8、多麼美麗的榕樹呀！朋友說這裏被稱作"鳥的天堂"，可是在這裏作者沒有看見一隻鳥！如果是你，這時會想什麼呢？

五、進入到真正的鳥的天堂

1．出示課件（12-13自然段的內容）

2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

3．當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。

4．這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。） 5．學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裏真快活。）假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1．自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2．小組討論交流，小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3．班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢呢？

1．學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

2．出示課件理解。

E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

七、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

"鳥的天堂"因爲巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅遊勝地。現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。學生寫廣告詞。互相交流。

（四）課堂總結部分

總結：同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。

這麼美的地方，爲什麼會有這麼多美呢？學生自由發言。聯繫環保意識談。

（五）課後作業部分

三、課後系統部分——教學反思

《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對於文字這麼優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，藉助多媒體進行教學，感覺輕鬆多了。

在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接着細讀課文，體會榕樹上衆鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由於學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，瞭解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對於這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了羣鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這羣鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象爲具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變爲動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的慾望。

朗讀訓練時，主要採用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習:抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……拓展延伸時，教師出示思考題:請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。

我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。