鳥的天堂 教學設計(精選多篇)
目錄
第一篇:鳥的天堂教學設計第二篇:鳥的天堂教學設計第三篇:《鳥的天堂》教學設計第四篇:鳥的天堂教學設計第五篇:《鳥的天堂》教學設計_27081更多相關範文正文
第一篇:鳥的天堂教學設計
鳥的天堂教學設計
謝里莊國小賈秀卿 學習目標:
1.我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2.我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的 和諧之美,增強保護生態環境的意識。
教學重點、難點:
1、領悟作者的表達方法,寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思,能說出重點句子所表達的思想感情。 教學過程:
一、情境導入,感知全文(2分鐘)
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每於清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。
生:(齊讀)——鳥的天堂。
二、出示學習目標(1分鐘)
1.我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2.我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之 美,增強保護生態環境的意識。
三、品讀文章
師:同學們,在你們的心中,什麼樣的地方纔能稱作“鳥的天堂”啊?生1:有茂密的樹林,清清的湖水。
生2:沒有人傷害,很安全,鳥生活得美好、快樂的地方。
生3:景色優美,舒適、依山傍水,豐衣足食。
師:是的,確實是個很美的地方,老師曾去過那裏,置身於此地,都有一種陶醉,甚至迷戀,它靜謐、優雅,和諧、安詳,帶着你的想象再讀題。生:(美讀)——鳥的天堂。
看清它的真面目!
一、第一次去鳥的天堂:學習課文7、8自然段。
多媒體播放“大榕樹”片段,思考大榕樹有什麼特點?並畫出相關語句。
學路導航1:(10分鐘)學生配樂誦讀課文第七、八自然段(榕樹美:大、茂盛)
→小組內交流→班內小組自選形式展讀(可代表讀,組內對讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等)→配樂自讀再感悟
交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞
有,這些詞我讀出了榕樹的特點,我要帶着這種感受讀一讀。師:伴隨優美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!我們一起讀7 、8 自然段。
三、學習課文12-13自然段,感悟這裏小鳥多而且歡快的特點。
過渡:剛纔,我們和作者一起,在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾,鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這裏。起初,周圍是靜寂的,後來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一隻大鳥飛了起來!(隨着師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一隻大鳥)
1.我們繼續拍掌!(多媒體播放羣鳥紛飛的情景,師配着畫面解說:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應接不暇。)
2.那讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!
學路導航2(10分鐘):
放聲地,自由地讀讀課文→小組內交流(讀出鳥的活潑可愛,讀出鳥的多,鳥的歡快。)
→班內小組自選形式展讀(可代表讀,組內對讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等)→配樂自讀再感悟
交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞
有,這些詞我讀出了這裏的鳥的特點,我要帶着這種感受讀一讀。
四、品讀寫法(3分鐘)
引導學生比較作者對”大榕樹“和”羣鳥紛飛“的描寫,體會靜態描寫和動態描寫的區別。
五、思維拓展(3分鐘)
師:這麼美的樹,這麼歡的鳥,作者在離去時感到留戀,發出了感嘆:“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂。樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。
如果你生活在鳥的天堂,對現在有些人破壞這一美景,你想對她們說什麼? 或者你會如何保護鳥的天堂?
六、作業(30秒)
請有興趣的同學做一名小導遊,向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。
1、我們吃過晚飯,熱氣已經退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
2、我們走過一條石子路,很快就到了河邊。在河邊大樹下,我們發現了幾隻小船。
3、我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去。
4、河面很寬,白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裏劃,那聲音就像一支樂曲。
5、在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主幹在什麼地方。
6、當我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那裏只有一株榕樹,另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。
7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
8、榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
9、船在樹下泊了片刻。岸上很溼,我們沒有上去。朋友說這裏是“鳥的天堂”,有許多鳥在這樹上做巢,農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁。土地是溼的,大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,我不禁這樣想。於是船開了,一個朋友撥着槳,船緩緩地移向河中心。
10、第二天,我們划着船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發,我們又經過那“鳥的天堂”。
11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面,在樹梢,一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。
12、起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻,第三隻。我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
13、我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。
14、當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
第二篇:鳥的天堂教學設計
《鳥的天堂》教學設計
虹橋國小陶春仙
一、教學目標: 1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數,顫動,應接不暇“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象,體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
2、學習作者觀察和描寫景物的方法,瞭解靜態描寫和動態描寫。
3、激發學生熱愛大自然的情感,教育學生樹立保護生態環境的意識。
二、教學重點:理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象,體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學難點:學習作者觀察和描寫景物的方法,瞭解靜態描寫和動態描寫。
四、教學準備:學生提前認真預習課文;教師製作課件。
五、教學過程:
(一)情境導入,感知全文
1、在廣東新會的天馬村有一條小河,相傳四、五百年前,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每於清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。(課件出示:大榕樹)
板書——鳥的天堂。(齊讀課題)
2、什麼樣的地方纔能成爲鳥的天堂呢?我國著名作家巴金去過那裏,我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂
再讀課題——鳥的天堂。
(二)整體感知,感受作者的情感
1、聽課文錄音,思考:
(1)作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”?每次看到的景象有什麼不同?
(2)找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。
2、彙報交流
(1)作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”?每次看到的景象有什麼不同? (課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂,第一次在傍晚,沒有看到鳥,看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次在早晨,看到衆鳥紛飛的景象。)
板書:榕樹 鳥兒
(2)作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子是什麼?
(昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)
(課件出示)
3、這個感嘆句表達了作者怎樣的感情?(讚美)
4、大家一起來讚美鳥的天堂。引導學生讀課文最後一句話。這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
(三)精讀課文,理解感悟,體會樹美鳥樂
1、理解榕樹的大,綠,生機勃勃的特點。
(1)在作者的眼裏這是一棵怎樣的大榕樹?作者看到大樹發出了怎樣的感嘆?請默讀5-8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。
(2)學生自由讀。
(3)交流:這是一棵怎樣的大榕樹?
板書:大,茂盛,生機勃勃
(4)作者看到大樹發出了怎樣的感嘆?
引導讀:這美麗的南國的樹!
(5)你從哪些地方看出榕樹的大?
學生彙報交流。
投影出示句子:
“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數,枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”
a、不可計數是什麼意思?從這段話裏你讀出了什麼?
(樹幹數目多,樹很大。)
b、這株大榕樹佔地面積到底有多大呢?誰查找到這方面的資料?(生:一萬多平方米)我們的校園有22758平方米,你們算一下,大榕樹相當於多少校園?
經過換算,你有什麼感受?
(學生自由發表)
巴金走過世界上很多地方,他第一次看到這麼大的榕樹,可見榕樹之大。 c、看到這大得罕見的榕樹,我們能不驚喜嗎?把這段話大聲朗讀,體會一下。
(6)你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢?
學生彙報交流。
出示句子
“那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”
a、從這段話裏你讀出了什麼?
生彙報(葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力)
c、體會“顫動”是什麼意思?
(快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。)
d、描寫的是一種怎樣的景象?
(榕樹的顏色綠得發亮,綠得耀眼,充滿活力的蓬勃生機,十分旺盛。)
讓我們和作者一樣從心底發出讚歎。 齊讀:這美麗的南國的樹!
(7)引導學生朗讀5-8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。
(8)思考:在這一部分中,作者對榕樹採取了什麼樣的描寫方法呢?
小結:作者從大榕樹的枝、幹、葉進行了描寫,這種描寫方法就叫靜態描寫。
板書:靜態
2、感受大榕樹衆鳥紛飛的景象
過渡:大榕樹枝繁葉茂,朋友說這裏是“鳥的天堂”,可“我”卻沒有看見一隻鳥。不禁產生了懷疑,這是鳥的天堂嗎?請大家默讀10-13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。
(1)你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎?
學生彙報
(2)鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個詞說明這一點?(應接不暇)
(3)理解應接不暇。你能聯繫上下文解釋一下嗎?
(鳥兒太多了,看清楚了這隻,又錯過了那隻,眼睛都看不過來了。)
(4)我們也到鳥的天堂去看鳥兒。(課件出示:鳥兒在榕樹上活動。)
(5)看了這圖片,你想說什麼?
學生彙報(鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。)
(6)課件出示句子:“我們把手一拍,便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻、第三隻…….我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”
“我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,有錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了起來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。”
(7)這部分寫了鳥的活動——大小不一的鳥,顏色不一的鳥,不同姿態的鳥,構成一幅“百鳥圖”,對事物變化活動的描寫,這是動態描寫。
板書:動態
(8)指導學生有感情地朗讀12-13段,讀出鳥兒的歡樂之情。
(四)昇華情感,加深理解。
1、同學們,大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂?
大榕樹周圍的景色美,大榕樹枝繁葉茂,便於鳥兒築巢休息,農民不讓捉鳥,使鳥受到保護,這真正的成了鳥的天堂。作爲人類,我們要愛護鳥類,愛護和我們一同生存的動植物,只有這樣,我們的地球家園纔會越來越美麗、越來越和諧。
2、面對這麼美的樹,這麼歡的鳥,作者感到留戀,從心底發出讚歎—— (課件出示)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(五)總結課文 這篇課文作者動靜結合,寫出了美麗奇特的大榕樹,衆鳥紛飛的歡樂景象,表達了作者讚美“鳥的天堂”,熱愛大自然的情感。(板書:讚美)這種寫作方
法大家在今後的習作當中,也可以運用進去,它會使你的文章內容更加生動,富有感染力。
(六)作業佈置:
同學們,這美麗,衆鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的遊客,你打算怎樣向她們介紹呢?課後請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導遊詞。
(七)板書設計 榕樹:
鳥的天堂鳥兒:
大茂盛多快活——? 靜態描寫 ——? 動態描寫
第三篇:《鳥的天堂》教學設計
《鳥的天堂》教學設計
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
設計理念
《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優美,層次清晰,感情強烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線,充分發揮了學生學習的主動性,激發了學生學習的興趣,調動了學生學習的積極性。學習中輕鬆的穿插介紹了動靜結合,點面結合,直接抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育,由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂,進行保護生態環境的教育,真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。
學習目標
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
重難點、關鍵
1、瞭解大榕樹的特點。
2、瞭解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學過程
第二課時
一、整體感知,激發情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什麼?
2、作者去了鳥的天堂,發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什麼情況下有感而發的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖:通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課,並通過有感情地品讀作者的心聲,一下子激發了學生的熱情,拉近了學生、作者、文本之間的距離,爲下文的學習奠定了感情基礎。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什麼特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段,並會強調“大”字。
師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認爲應該強調“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎麼爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什麼語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們如此的爭論,讓我們再來看一看第7自然段,指名
說一說。
“不可計數”什麼意思?
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼?想了什麼?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你彷彿看到了什麼?
“顫動”什麼意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯繫整個句子,理解顫動表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多麼旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一隻小鳥,你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖:語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟,進行基礎知識、基本技能的訓練,做到了紮紮實實學語文。)
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什麼?
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點?
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什麼意思?你是怎麼知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯繫上下文。
6、“鳥的天堂”裏有許多鳥,可作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點,許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今後的寫作中,同學們要善於運用這兩種表達方法。(設計意圖:語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習,學生既學文又學作文,發揮了語文學科的工具性作用。)
四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段,誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解爲什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號,而後一個沒有?(設計意圖:學源於思,思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)
五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢?(人類的保護,大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多麼的神奇、美麗,我們應該學習這裏的人們,保護鳥類、保護環境,讓我們的地球母親成爲人間的天堂。(設計意圖:“這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花,巧妙地引人保護生態環境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)
六、拓展延伸、激情寫作
作業:如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。(設計意圖:以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞,激起了學生的自豪感,這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)
七、板書設計
鳥的天堂
樹:大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹(傍晚)[靜]
鳥:多、自由、快樂——的確是(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)
第四篇:鳥的天堂教學設計
《鳥的天堂》教學設計
一、設計理念:
領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情於景的表達方式,體會文章語言的準確.生動形象。教學重點是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美,鼓勵學生學習作者的表達方法,把握好的詞句,善於積累,運用,並能發表自己的獨到見解,學會用各種方法表達感受。以生爲本,面向全體學生,引導學生展開與文本、教師和同伴的對話,在教學過程中給予學生充分的自主學習空間,鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來,促進每一個學生的發展。
二、教材分析:
《鳥的天堂》是國小語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文,是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優美的語言,記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經過鳥的天堂時傍晚,羣鳥已經歸巢,沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗,並由衷的讚歎:“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂時是清晨,正是羣鳥出巢的時刻。重點寫了衆鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”表現了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
三、學情分析:
四年級學生具備一定的自學能力,合作探究的能力和文本鑑賞力,還有一定量的詞彙積累,他們能夠自主學習字詞,進行有感情地朗讀,並能在交流和討論中,提出自己的看法,作出自己的判斷。除此之外,他們的形象思維正不斷地豐富與提高,抽象思維能力也在逐步發展,但好奇心與求知慾依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟,自主學習成爲了可能。
四、教學目標:
1、 學會本課生字詞。
2、 理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
3、 領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情於景的表達方式。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
五、教學重難點:
根據本冊教材的編排,本組訓練重點是“事物的靜態和動態”,在設計本篇課文的教學時,圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。
教學重點是瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文後說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”爲什麼的確是鳥的天堂,體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
六、教法分析
1、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前,語言表現形式簡潔,有節奏,有樂感,譜寫的是一曲動人的生命力的讚歌。因此,我將藉助多媒體機器採用“情境教學法”,用畫面再現情境,用導語創設情境,用朗讀感受情境,渲染情境,讓學生入境界,進角色,動真心,吐真情,以此優化全文的教學情境。
2、採取各種形式的朗讀,堅持以讀爲本,以讀代講,讀中悟情。教師的範讀,以聲、情感染學生,創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀,旨在加深對課文內容的理解,發展語言,陶冶情感。
七、教學過程:
一、談話導入,激發興趣
通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?看到的景象有什麼不同?課文可以分成幾部分?怎麼分的?課文的哪一部分講的是大榕樹?哪一部分描寫了鳥的場景?
二、 精度課文,感受情趣
(一)學習“大榕樹”部分
1學生自由朗讀課文,畫出描寫榕樹樣子的詞句。思考:作者看到的大榕樹是什麼樣子?課文從那幾個方面描寫大榕樹的?
2檢查反饋:
大榕樹: 1.大
學生交流
(1)抓住重點詞句深入體會,體會後放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以彙報。
(2)重點體會“真”字。
生讀:我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的樹木不可計數。
兩個“真”有什麼不同呢?聽老師讀,體會一下。
學生體會出:第一個“真”意思是本來的,實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。)
生讀:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。
(3)體會“臥”字。(樹佔地面積大。)
2.茂盛。指名讀句,談體會。
生讀:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙。(不留一點縫隙,說明樹葉多。)
(1)重點體會“堆”。(說明樹葉的多而密)
生讀:翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
(2)重點體會“顫動”。
(3)同學演示,體現微微地動態。
(從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。)
(4)從對大榕樹特點的描述中,你體會出了什麼?
3.看圖片:榕樹的大與茂盛。
4.請學生反覆朗讀這部分內容,突出重點詞句,體會榕樹的特點,在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
(二)學習“鳥”的部分
過渡:作者第二次來到“鳥的天堂”是什麼時候?見到了什麼?作者寫出了鳥的什麼特點?找出重點詞句。
1.出示圖片:“羣鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2.導語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這裏的鳥兒多?
4.檢查反饋:
指名朗讀描寫鳥的特點的詞句,提問:哪些句子寫出了鳥多的特點?
指導朗讀,配合課件,創設情境感染學生,想象句子所描寫的情景,感受鳥之多。
5自由讀課文第12 13自然段,用一句話表達自己的感受,並想想這種感受來自於課文的什麼地方?
(1)生讀:我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。
理解兩個“到處”(說明鳥很多。)
生讀:我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又飛起來。
理解“應接不暇”。(應接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應付不起來。)在課文裏用“應接不暇”(是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)
生讀:大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的,(說明鳥的姿態很多,種類也很多。)
生讀:一隻畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。
從中體會到了什麼?(鳥兒很歡快,快樂地叫着)
5.教師藉機指導,激發學生的想象力。
那麼,請大家想象一下,樹上還有什麼姿態的鳥呢?(學生髮散想象。)
6.看到這麼一棵奇特的榕樹,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發出了怎樣的感嘆呢? 學生齊讀
投影出示:昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
7.教師追問:
(1)從這句話中,你發現了什麼?
第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有。)
(2)作者爲什麼要這樣寫呢?有什麼不同的含義嗎?
(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍,過着幸福的生活。)
三、 熟讀課文,體會寫法
1自由讀課文第1.2 自然段有關內容,比較兩個部分的相同點和不同點。
2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關句段,嘗試用靜態 動態描寫的方法描寫一處景物。
四、總結全文,拓展延伸
1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這句話的意思。討論大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成爲了鳥的天堂。作爲人類也要保護動物。保護環境,保護大自然。
2背誦自己喜歡的段落,感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
八、板書設計
大榕樹大茂盛
鳥的天堂(靜態)
鳥
(動態 )
多歡快
第五篇:《鳥的天堂》教學設計_27081
《鳥的天堂》教學設計
學習目標:1.有感情地朗讀課文,認識榕樹的大而茂盛,體會衆鳥紛飛的壯觀景象.
2.學習作者觀察和描寫的方法,瞭解靜態和動態描寫.
教學重點:通過閱讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。 教學難點:瞭解動態和靜態描寫並運用本課寫法進行小練筆。
教具準備:多媒體課件。
教學方法:三勤四環節教學法。
教學過程:
定向誘導:
1. 導入:同學們,有這樣一個地方,它充滿生命絢麗的夢想,它吸引天下的人兒深情嚮往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。(板書課題)
上節課,我們初步學習了鳥的天堂這篇課文,瞭解到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂,分別見到兩種不同的景物,一起來說:(板書第一次榕樹 )
第二次鳥
這節課我們繼續來學習這篇課文,我們首先來看學習目標。(課件出示,學生
齊讀)
2. 引導全班同學交流.
引:剛纔同學們自學得都很認真,誰願意與大家分享你的自學成果呢?
(1) 在一個地方,河面變窄了,一簇簇樹葉伸到河面上,那葉子真綠得可
愛。從這句話,我體會到這是一株茂盛的榕樹。(師板書茂盛)
(2) 這真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。。。。。。從遠處看,彷彿一株
大樹臥在水面上。從這裏,我體會到這是一株茂盛大榕樹。(板書 大)
3.師引導看圖片,對着圖片說你看到了什麼?
榕樹的根很多,樣子也各不相同。有的伸進泥土裏,有的垂到水面,還有的懸
在半空中。
4.師解說:懸在半空中的稱爲氣根,從泥土裏長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的?誰來讀讀?
枝幹的數目不可計數,枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏,一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
是呀,正是這樣柱根相連,柱枝相依,枝葉擴展,經過五百年的歷史,創
造了獨木成林的奇蹟。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝,相當於100多個教室那樣大。此刻,你想說些什麼?
這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢?
驚奇,讚歎。 誰來帶着這種感情給大家讀讀巴金爺爺的感受?
5.引讀:是呀,假如你是巴金爺爺,站在這麼一株大而茂盛的榕樹面前,你會說: 這真是一株大樹,我見過許多榕樹,這樣大的還是第一次看見。
假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子,你會說: 枝幹的數目不可計數。。。。。。從遠處看,彷彿一株大樹臥在水面上。
過渡語:作者抓住了榕樹的枝幹和根的多描繪了榕樹的大而茂盛,那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢?請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。 我們先來看圖片。(出示綠葉圖)圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢?
生:綠葉多,密。那作者又是怎樣描寫的呢?誰願意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子?
(1)那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。
從這句你能體會到葉子的多和密,那葉子還有什麼特點呢?
(2)亮:那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有
一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮,還讓人感覺到了什麼?
榕樹生命力的旺盛。
6.解說引讀:是呀,由於榕樹的葉子太密,太綠,太亮了,在微風的吹拂下,一
閃一閃的,讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多麼奇妙的感受,
多麼精彩的描寫,這麼好的句子,大家願不願意把它讀好?誰願意讀給大家
聽?誰還想試試?
通過你的朗讀,老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道,這株
榕樹已具有500年的歷史,而此刻,我們感受到的不是它的蒼老,而是它旺盛
的生命力,面對它,作者想要表達怎樣的感情呢?
讚歎,讚美。誰來讀讀作者的讚歎?
(3)這美麗的南國的樹!
這也是發自我們內心的讚歎。(學生齊讀)這是讚美榕樹,更是讚美神奇
的大自然,它孕育了這樣一株已具有500年曆史,卻仍然充滿生機與活力
的榕樹,讓我們跟着音樂一起來感受的大而茂盛,充滿生命力之美吧!( 課
件播放音樂)
7.過渡語:我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹,卻沒有
見到一隻鳥兒,這是因爲我們去的時候是在傍晚,鳥兒都睡覺了,
而第二次又去的時候是在清晨,又將會是一番怎樣的景象呢?
8.課件出示: 小聲變大齊讀12、13自然段,作者是怎樣描寫鳥兒的?這是一副
怎樣的景象?
你從這一段讀懂了什麼?誰願意給大家說說?
我從這段話讀出了鳥的多,哪兒體現鳥多的?給大家讀讀。
(4)接着又看見第二隻、第三隻。。。。。。我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,
到處都是鳥聲,到處都是鳥影。
(5)我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了
那隻,另一隻又飛起來了。
的確鳥很多,還有什麼特點?
(6)大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲
翅膀。
鳥的大小、顏色、姿態都各不相同。
從這裏你還讀出了什麼?鳥的活潑。你概括得真好。(板書多而歡快)
請以自己喜歡的方式,男生先讀鳥的多,女生後讀讀鳥的歡。
你們感受到這是一副怎樣的景象?
熱鬧,壯觀的景象。是呀,只有在鳥的天堂,我們才能見到衆鳥紛飛,百
鳥齊鳴的壯觀景象。
9.感受熱鬧讀。請全體同學站起來,老師第一次拍掌,第一二排先讀,第二次拍
掌,第三四排開始讀,第三次拍掌,五六排開始讀,記着都要從頭開始。
老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這裏生活得怎樣呢?我們找一
只小畫眉鳥來問問。
出示畫眉鳥圖片,這是一隻怎樣的畫眉鳥?
歡樂,活潑,可愛。。。。。。
10過渡語。是呀,這只是萬千鳥兒中的一隻,通過這隻小畫眉鳥在這裏生活得很
幸福,快樂,我們也能感受到其它鳥兒在這裏生活得也很快樂,同時也給
來這裏參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時,對這裏充滿怎樣的感
情呢?
留戀,依依不捨。併發出由衷的讚歎:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
至此,作者第二次游完了鳥的天堂,作者第一次和這次有什麼不同的感受呢?
可以聯繫上下文來說說。
第一次見到一株大而茂盛的榕樹,但沒有見到一隻鳥兒,第二次感受到“鳥
的天堂”的確是鳥的天堂!
你明白這兩個鳥的天堂的不同了麼?
大榕樹和鳥兒生活的樂園。(板書鳥的樂園)
討論解疑:大榕樹爲什麼能成爲鳥兒生活的樂園?(學生圍繞鳥兒吃喝住等方面說)
反饋總結:我們領略了榕樹的大而茂盛,感受到它的生命力旺盛之美,飽覽了鳥飛鳴歡之
壯觀景象,作者又採用怎樣的觀察和描寫方法把着兩種景象寫得那麼富有生氣
呢?
由遠而近的觀察順序, 比喻擬人的修辭手法,動態和靜態描寫。請同學
們動動筆,運用本課的描寫方法,來感受一下這兩種描寫。
出示課件:根據課文描寫衆鳥紛飛,齊鳴的熱鬧景象,選擇生活中的一個熱鬧
場面進行描寫,也可以選擇一個景點對那裏的景物進行靜態或動態描寫。(學生
開始習作)
學生範讀,並指出運用哪種描寫。
結束語: 人間畢竟有天堂,鳥的天堂很美,但美的景色更需要人的保護,就讓我們像榕
樹附近的農民一樣愛護身邊的動物,保護周圍的環境吧!
鳥鳥
第一次榕樹
的的
附總板書:
天樂
第二次鳥
堂園
教後反思
這節課我根據課文情景結合的特點,注重通過學生自讀,找句子
與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及衆鳥紛飛
的壯觀景象。其成功之處有:
首先,我將四個環節設計得比較巧妙,環環相扣,教學思路流暢,
小(更多文章請關注)練筆水到渠成,總結也是前有鋪設。
其次,我注重了講課富於激情,用有感染力的語言引導學生進入
情景,過渡語銜接也比較自然。
再次,我注意了教態的自然大方,衣着得體,恰當的手勢及規範
化的板書。
最後,在教學過程中,我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生盡
管有些拘束,配合得還比較積極。學生認真地讀,迅速畫句子,努力
地思考,積極地回答。這樣就訓練了學生動手,動腦,動口的能力,
在規範時間內順利完成了兩個教學目標。
所以,我認爲這節課還是比較成功的一堂課,但也有不足之處:
1.因思路的稍一擱淺,遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱
鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回,顯得不夠熱鬧,整體來說,學生
閱讀還有些少。
2.注意自己的表情,學生整體讀時錯字要能聽出來,並給以及時糾
正。
3.最後反饋總結時,應先讓學生總結一下作者描寫的方法,然後
再轉入小練筆就不顯得突兀了。
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