最苦與最樂教案設計（新版多篇）

作者簡介 篇一

作者：梁啓超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風：流暢、犀利、凝鍊

著作：《飲冰室合集》

瞭解語言特色，鍛鍊思維能力： 篇二

第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什麼好處？

點撥：句式――陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。

論證方法――引證、例證、道理論證、對比論證等。

（指導學生在文中找出具體句子。）

好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由於句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助？

點撥：修辭手法――排比、設問、反問等。

（指導學生在文中找出具體句子。）

好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重複。

第三步：品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家常”的特點。

①“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的。面，睡裏夢裏都像有他的影子來纏着我。”

（這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。）

②“翻過來看，什麼事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

（這段話用古語、俗語形容盡責後的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。）

③引導學生閱讀開頭的5個設問句，體會它們的作用。

（這五個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關係闡述得有條不紊，另人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由於設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。）

（除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。如“曾子還說哩”敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。）

最苦與最樂教學反思 篇三

《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇於負責，學習待人處事的正確態度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。

因此，學習本科應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，李青文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中，注意培養學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力；用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。由於學生剛寄出議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，樹立正確的人生觀。

在本課的教學設計上有三個亮點：1、在新課導入方面，我採用學生身邊發生的容易理解的話題展開討論，一上課就調動了學生上課的情緒，讓學生集中注意力上課。2、語言積累及訓練，本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛鍊學生的思維及表達能力。3、人文教育：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養讓人對社會最自己的責任感。

本課也存在很多不足：首先，由於我經驗不足，對時間把握不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應注意課堂調控，這樣才能教學節奏分明，學生思維活躍，興味盎然。課堂調控，就課堂結構而言，學生主體，教師主導，雙邊活動調控時間有長有短，節奏有鬆有緊。

以上幾個方面的原因，註定了我精心設計的教學內容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學中。

情感目標 篇四

利用本文的教育價值，引導學生樹立對他人、對社會、對自己的責任感。

教學方法 篇五

自主、合作、探究

研讀課文。 篇六

（一）討論第一部分：

第1自然段：？

（1）作者使用設問，“人生什麼事最苦呢”，提到了哪些事？它們是最苦嗎？

點撥：貧→知足；失意→安分；老？死→？達觀。作者認爲它們可以從心態上、觀念上去排解。

（2）接着作者順勢提出自己的見解，人生什麼事最苦呢請用原文回答。

明確：我說人生最苦的事，莫苦於身上揹着一種未了的責任。

（3）爲什麼“身上揹着一種未了的責任”最苦呢？

點撥：找出論說的句子：

(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。

(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。

從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。？

第2自然段：？

（1）一篇好的議論文，爲了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。

舉例：個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）

延伸：對家庭、社會、國家，乃至於對自己。

（2）學生討論在文中找出有關種種責任的句子。

對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對於他便有了責任。

對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對於這件事便有了責任。

對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對於自己加一層責任。

（3）找出“不盡責任最苦”的原因。

點撥：關鍵詞句――“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

明確：1、2自然段的關係是主論與輔論的關係。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。

（二）討論第二部分：

（1）什麼事最快樂呢？

明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

（2）作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，並講講它們的含義。

有關句子有：古語――如釋重負

俗語――心上一塊石頭落了地

孔子――無入而不自得

（3）找出論說的句子，總結這一段的內容。

有關句子：天下事從苦中得來的樂纔算真樂。

人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。

小結：快樂之權，操之在己

（三）討論第三部分：

（1）找出作者引用的名言佳句，並想一想這些話要說明什麼？

名言：孟子――君子有終身之憂？

曾子――任重而道遠 死而後已，不亦遠乎

學生小組討論後總結：要說明“人生當勇於負責”。

（2）爲什麼說仁人志士的憂國憂民、諸聖諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？

點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”

小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

（3）最後一段說明了什麼內容呢？爲什麼這樣說？找出文中句子加以說明。

明確：說明了“人生不應當逃避責任”。

文中句子：責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。

責任不能逃躲，只有大小的分別。

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

（4）文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論後回答，最後一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”？

點撥：責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。――最樂

責任不能逃躲，只有大小的分別。――最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。――最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。――最苦

小結：學生討論填寫句子，從而明確苦樂與責任的關係

本文的論題：最苦與最樂

本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂

談談學習這篇課文之後你有何收穫。(學生暢所欲言 篇七

九、結束語

在人生的旅途上，儘管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學習知識也是如此，爲了那眼花繚亂的“數字迷宮”，而嘔心瀝血；爲了那令人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，當責任向我們走來時，我們應該勇於盡責，就讓我們在盡責任的同時感受人生的最樂吧！