國小一年級語文教學教案(精品多篇)
國小一年級語文教案 篇一
教學要求
1、寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2、正確認讀十一個生字。
3、藉助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4、瞭解柳樹的形態特點,初步培養感受美、欣賞美的情趣。
教材分析
婀娜的柳樹,曾引起無數人的遐思:像梳妝的少女在風中搖曳的秀髮,像春風裁出的精美藝術品……課文中的柳樹,更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣:不釣小魚,不釣小蝦,她釣的是日月星辰;從日到夜,從冬到夏,不灰心,不歇息,綠色的釣線在長,心中的希望也在長……“綠柳垂釣圖”,這個簡單的意象,在作者的筆下,在孩子們的眼睛裏,卻生髮出了無盡的想象。
《柳樹》教學建議
一、聯繫生活,激發想象
課前讓學生觀察柳樹的樣子,說一說:你覺得柳樹像什麼?你能想象她在做什麼嗎?
二、自讀課文,讀通順,讀流暢
課文是一篇小散文,篇幅不長,但段落較多,且段與段之間的內容有一定的跳躍性。所以,要給學生留有充足的時間自讀課文,讀準生字讀音,讀通順語句,這是理解課文的基礎。
三、指導朗讀,邊讀邊悟
課文內容比較豐富,要指導學生有感情地朗讀,在讀中理解,在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹的樣子,要指導學生藉助“站”、“彎”、“垂下”等詞語邊讀邊想象。“站”表現柳樹的整體形象,粗壯的樹幹,挺拔的身軀。“彎”和“垂下”寫出了柳樹的婀娜多姿。
第二自然段由現實到想象。想象由現實而來,奇特而又大膽。“雲朵”、“太陽”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實景,一個“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應,將實景虛化,可謂點睛之筆。此段句式簡短,朗讀時要注意表現柳樹垂釣時的歡快之情。
“從白天釣到黑夜,從春天釣到冬天”一句承上啓下,寫“釣”的時間長。朗讀時要注意語句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象,轉到對柳樹的主觀描述:“釣到了嗎?沒有。灰心了嗎?也沒有。”然後筆鋒重又宕開,接上文的'描寫:“日子一天天過去了,你看:綠色的釣線,越垂越多,越垂越長。”朗讀時要注意表現柳樹的自信和鍥而不捨。
最後一句是在全文的基礎上,對柳樹不知不覺、脫口而出的一種讚美。
要重點指導學生在理解的基礎上把握好語氣,讀出感情。可以讓學生邊欣賞、邊體會,欣賞別人的朗讀,也欣賞自己的朗讀,真正使讀書成爲一種愉快的學習過程。
四、生字的識記與書寫
1、識記生字。指導學生用自己喜歡的方式記憶生字,把自己認爲較難記憶的生字在書上做上記號,重點記憶,大家互相交流識字的方法。“月”、“日”、“人”三個象形字要結合圖畫記憶,初步感受漢字的形體美及蘊涵在漢字中的中國文化。
2、生字書寫。本課生字筆畫簡單。在學生自己練習書寫的基礎上,教師作具體指導。
教學目標:
1、寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2、正確認讀十一個生字。
3、藉助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4、瞭解柳樹的形態特點,初步培養感受美欣賞美的情趣。
教學重難點:
瞭解柳樹的形態特點,初步培養感受美欣賞美的情趣。
教學過程:
一、聯繫生活,激發想象
1、(出示課件)引導學生觀察並結合生活說一說:你覺得柳樹像什麼?你能想象像她在做什麼嗎?
2、師範讀課文
二、初讀課文,識記生字。
1、學生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字,同桌互相解決。
2、小組合作,認讀識字。
師出示帶生字的詞,學生在語言環境中認讀記憶生字。
3、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、再讀課文,深入品味。
1、學生在小組內讀課文。同學互相評價指正。
2、師指名讀課文,並讓學生評價指正。
3、逐段指導朗讀,交流自己讀懂了什麼。
指導學生藉助“站”“彎”“垂下”等詞語
國小語文一年級教案 篇二
教材分析
本文共有六段,主要寫了達爾文小時候喜歡小動物,有一次,一隻小松鼠爬到他身上玩,他一動不動地站着,不傷害小松鼠。
本課教學重點是學會生字新詞,瞭解達爾文怎樣喜歡小動物。
教學建議
(一)課前準備
教師查找、蒐集有關達爾文和《進化論》的資料,以便深入淺出地給學生作些介紹,使學生對達爾文有初步瞭解。
準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
在自讀課文時勾出生字,讀準字音,教師廣泛抽讀,師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。
識記本課生字可以採用多種辦法。
“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶,“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件組合的方法幫助記憶,是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴裏面有顆牙”幫助識記。
2.寫字教學
本課多數生字是左窄右寬的字,要指導學生注意字的各部分的比例,把字寫勻稱。
“穿”的上部分“”要寫得扁寬一點,下面的“牙”寫得略微瘦長一些,總體形狀是“”。
“壞”左右兩部分,左窄右寬,左高右低。
(三)詞句教學
課文第四段的第一句是個比喻句,教學時不要跟學生講修辭術語,但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話,然後通過看圖、聯繫生活,認識到樹幹是棕色粗糙、一動不動的,從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹幹。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞,如“跑、爬、蹲、看、翹”等,要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現了松鼠媽媽的擔心、着急。“急壞了”可讓學生換個說法來理解,如換成“非常着急”“急得不得了”等,再通過練習朗讀進一步體會。
(四)朗讀指導
本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行,指導學生讀好以下句子。
1、“天上的鳥,地上的蟲,水裏的魚,他都喜歡。他從來不捉弄小動物,而是觀察它們怎樣生活。”
這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活,從不拿小動物尋開心。讓學生在反覆朗讀中體會,“天上、地上、水裏”“從來”這些詞要讀重音,突出達爾文喜歡小動物的具體行動。
2、“傻孩子,你看錯了,那不是樹,是人哪!他會傷害你的!”
讀這兩個句子,要注意兩個感嘆號,讀得稍快一些,把松鼠媽媽急壞了的樣子表達出來。
3、“達爾文非常喜歡小動物,怎麼會傷害小松鼠呢!”
這句話強調了達爾文不會傷害小松鼠。朗讀時,重音可放在“非常喜歡”“怎麼會”等詞語上,突出“不會傷害”的意思。
(五)練習提示
第三題,照樣子寫出恰當的詞語,主要是讓學生掌握“喜歡”“非常”與後面詞語的恰當搭配。練習時,要鼓勵學生打開思路,多搭配一些,能寫的則寫,不會寫的說說也行。
第四題,讀句子,通過兩個句子的比較,使學生體會到兩個句子的意思是一樣的,但第一句更能表達達爾文喜愛小動物的感情。
(六)擴展活動
讓學生課後去觀察一樣自己喜愛的小動物,用各種方式記錄下自己的觀察結果,然後開個交流會。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
科學家:從事科學研究工作有一定成就的人。
野外:指郊外,即城外比較安靜、有花草樹木的地方。
觀察:認真、仔細地看。
粗糙:本文指衣服的質料不精細,不光滑。
招呼:用語言或動作表示問候。
傷害:使身體或思想感情受到損害。
捉弄:對人開玩笑,使人爲難。
近、反義詞
近義詞:野外——郊外喜歡——喜愛捉弄——玩弄傷害——危害
近義詞:粗糙——光滑喜歡——討厭傷害——保護錯——對
句意推敲
達爾文非常喜歡小動物,怎麼會傷害小松鼠呢!
這句話是作者的聯想,句子中的“非常”更加強調了達爾大對小動物喜歡的程度。“怎麼會傷害小松鼠”用反問句肯定地指出達爾文是絕對不會傷害小松鼠的。
剖析段篇章
全文共有六個自然段。
第一段:講達爾文是英國的一位大科學家。
第二段:講達爾文從小喜歡各種小動物。
第三段:講達爾文在樹林裏仔細觀察小鳥。
第四段:講小松鼠把達爾文當成樹幹。
第五段:講松鼠媽媽“急壞了”。
第六段:講達爾文不會傷害小松鼠。
中心思想
本文記敘了達爾文到樹林裏去玩,遇到一隻小松鼠,小松鼠把他當作樹幹的故事,生動地表現了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。
課文題解
達爾文,英國博物學家,進化論的奠基人。本課講的是達爾文從小就喜歡小動物,並仔細觀察它們是怎樣生活的。
各自然段內容分析
《達爾文和小松鼠》這課書共有6個自然段,講的是達爾文小時候喜歡小動物,不傷害小動物的故事。第一自然段主要講達爾文是一百多年前英國的科學家。第二自然段主要講達爾文小時候喜歡小動物,經常觀察小動物是怎樣生活的。“從來不捉弄小動物”是說達爾文一向喜歡小動物,不傷害小動物。第三自然段是寫達爾文在樹林裏觀察幾隻從來沒見過的小鳥。因爲小鳥在高高的樹上,所以達爾文只好仰着頭才能見到。課文中講“從來沒見過的”是說在這之前,達爾文沒見過這種鳥,所以這幾隻小鳥深深地吸引了他。第四自然段主要寫達爾文在觀察小鳥時一隻小松鼠爬到了他的身上。這是由於達爾文穿着不光滑、紅褐色的外衣,又一動不動地站在那裏,所以小松鼠把達爾文當成大樹,纔有可能爬到他的身上。這說明達爾文觀察小動物非常專心,站在樹林裏一動也不動。可以讓學生觀察書中的插圖去體會,達爾文是多麼的喜愛小松鼠呀!第五自然段是寫松鼠媽媽擔心達爾文會傷害它的孩子。第六自然段是一句問句。這句話的意思是達爾文非常喜歡小動物,是不會傷害小松鼠的。
點評事理
小動物的確非常可愛,它們和人類和睦相處,我們也要像達爾文那樣喜歡小動物,經常觀察小動物,熱愛大自然,做動物的好朋友。
《達爾文和小松鼠》識字教學
在本課的9個生字中要特別注意讀準:“歡(hu1n)、住(zh))、穿(chu1n)、壞(hu4i)”的音。在識記本課生字時可以採取多種方法。
(1)用順口溜或猜字謎幫助記憶。“穿”:牙兒尖,牙兒硬,上邊咬了一個洞。“住”:主人在這裏呆下去。“爬”:爪子連尾巴,緩緩向前爬。
(2)用熟字加一部分的方法記憶。“百”:“白”字加一橫。“壞”:“不”字加提土旁。
(3)用熟字換一部分幫助識記:“歡”字用“吹”來記,把“口字旁”換成“又字旁”就是“歡”字。“物”字用學生認識的“忽”來記,去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。
(4)用部件組合的方法識記。“喜”字是由這幾個部件組成的“”。
(5)用熟字去掉一部分的方法記憶。“科”:可以用學過的認讀字“蝌”幫助記憶,除去“蟲字旁”就是“蝌”字。
寫字教學
在本課的9個生字中,左窄右寬的字有五個,分別是“科、歡、物、住、壞”;上下結構的字有2個,分別是“喜、穿”。有一個半包圍的字是“爬”字。在本課的生字中,教師重點指導“喜、物、穿、爬”四個字。“喜”字,上面的“土”字,書寫時注意上面的橫長些,不要寫成“土”字,中間的“口”字寫在田字格的中心點上。下面的“點、撇”寫在上面“口”的下面,字最寬的部分是“橫”,最下面的“口”字比中間的“口”字書寫時稍大些。“物”字的左邊是“牛字旁”寫時將“牛”的第二個“橫”改寫爲“提”,注意第一個橫寫在橫中線上,“勿”字的第一筆“撇”的起筆跟左邊“豎”的起筆一樣高,“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上。下面是“兩個撇”,第二個“撇”比第一個“撇”長一些。“穿”字上邊是“穴寶蓋”,第一筆“點”寫在上半格豎中線中間寫,“穴寶蓋”的“撇、點”分別寫在豎中線兩側,要寫對稱;“牙”寫在下半格,第一筆“橫”寫短些,在橫中線上寫,下面的“豎折”“折”要長一點,“豎鉤”寫在豎中線上,書寫“牙”時要注意寫得略微瘦長一些。“爬”字的“爪”字第一筆在上半格豎中線中間起筆寫,第四筆“捺”寫得略長些,把“巴”字托住。對於其他幾個字,教師可以讓學生說說書寫時應該注意什麼?如“百”字第一筆寫長一些。“歡”字的“又”字“捺”改寫成“點”。“住”字的三橫間的距離是等距的,“三個橫”的長短有變化。“壞”字的最後一筆是“點”,寫在橫中線下邊。“科”字注意將“禾”字旁最後一筆的“捺”改爲“點”。
詞句教學及朗讀指導
1、課文的第二自然段的第二、三句話。
“天上的鳥,地上的蟲,水裏的魚,他都喜歡。他從來不捉弄小動物,而是觀察它們怎樣生活。”
從第二句話可以看出無論是什麼樣的小動物,他都喜歡,他一次也沒有捉弄過小動物。在朗讀時,把“天上、地上、水裏、從來不捉弄”這幾個詞語讀得重些,突出達爾文喜歡小動物。
2、課文中的第三自然段朗讀時教師指導好“從來沒見過、仔細觀察”的朗讀。
3、課文第四段的第一句是一個比喻句,通過多次朗讀和看圖,使學生認識到達爾文穿着一件棕色的外衣,而且很粗糙,站在那裏一動不動,就像一根樹幹一樣。朗讀時應突出“一動不動、像”這幾個詞語,表達了達爾文非常喜歡小動物、怕驚動小動物。第二、三句教師要引導學生讀好小松鼠動作的詞語。來體現小松鼠的活潑可愛。
4、第五自然段共兩句話,主要寫松鼠媽媽着急和擔心,松鼠媽媽共說了兩句話,用了兩個感嘆號,朗讀時,應稍快些,把松鼠媽媽急切的心情表達出來。
5、第六自然寫了一句話,“達爾文非常喜歡小動物,怎麼會傷害小松鼠呢!”這句話強調達爾文不會傷害小松鼠,在朗讀時要突出“非常喜歡、怎麼會”這2個詞語。表達達爾文不會傷害小動物的意思。
國小一年級語文教案 篇三
教學目標:
1、能在語言環境中認讀“飛、排、隊、會”4個生字,能在老師的指導下描寫“飛”、“會”。
2、能認讀複韻母ai、ei、ui及它們的四聲,會拼讀音節fei,pai,dui,kai,hui。
3、朗讀課文,做到不加字,不漏字,熟讀成誦。
教學重點:
1、能在課文的語言環境中認讀“飛、排、隊、會”4個生字,能在老師的指導下描寫“飛”、“會”。
2、認讀複韻母ai、ei、ui及它們的四聲,會拼讀音節fei,pai,dui,kai,hui。
教學準備:
教師準備:課文插圖、生字卡片、拼音卡片、寫有音節的小黑板若干。
教學過程:
一、談話導入、揭示課題:
1、(出示課文插圖)秋天到了,天氣慢慢變涼了,小燕子要飛到溫暖的南方去了。你們看它們在幹什麼呢?
2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)提醒學生看清“飛”字的筆順。
3、學生字:飛。開火車讀準字音,一字開花,想想你有什麼好辦法記住這個字嗎?書空。
4、指名讀課題,齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知:
1、聽兒歌錄音,看課文插圖,說說誰幹什麼?
2、跟着錄音輕聲讀兒歌,圈出生字。
3、再聽錄音,讀準生字讀音。
4、小組學習生字:
(1)排:說說哪些字也是“提手旁”的?
(2)隊:男、女生分別讀,正音。
(3)會:一字開花,給“會“字編個口訣。
5、遊戲:看誰眼睛亮。(同時出現幾個字,隨意指一個,看看誰先站起來讀準。)
6、跟着老師輕聲讀課文。要求:不加字、不漏字。
三、學習兒歌、熟讀成誦
1、指名讀兒歌,評一評讀得如何?
2、四人小組互相讀讀這首兒歌,每組推選一位同學讀一讀。
3、找自己的好朋友選喜歡的方式一起讀兒歌。
4、說話訓練:如果你是一隻小燕子,停在電線上你會和小同伴說些什麼?
5、試背兒歌。
人教版國小一年級下冊語文教案 篇四
1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中,幫助學生懂得應該熱愛勞動,憑着自己的勞動,才能豐衣足食的道理。
懂得只有勞動,才能豐衣足食的道理。
明確兩隻小兔的不同表現。
朗讀 表演
課件
兩課時
第一課時
一、談話揭題
上一節課我們學習了《兩隻小獅子》的故事,這節課我們來學習兩隻小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩隻小兔子,一隻白,一隻灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。
二、整體感知
1、聽課文錄音。
2、教師提出學生要求:
(1)輕聲、自由地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
(2)在課文中畫出生字,(包括要求認識的字),讀準這些生字的音。
3、學生按要求自學後,進行檢查:
(1)開火車朗讀課文,注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段
1、教師引讀第一段:老山羊在地裏——小白兔和小灰兔——
2、學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一種植物,下面“採”表示讀音。
3、收完白菜,老山羊爲了感謝小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小灰兔和小白兔怎麼做,怎麼說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段,其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4、學生彙報所畫的句子,教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的,可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱,聯繫課文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,從心裏感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”,說明它很有禮貌。
5、引導學生看插圖,練習朗讀課文,讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書:要菜子 收下白菜)
6、小白兔回到家裏,怎麼做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段,圈出表示小白兔動作的詞。
7、彙報交流,學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞,看看第二幅插圖,練習朗讀四、五兩段課文。(板書:種白菜)
8、小灰兔把一車白菜拉回家裏,怎麼做的呢?請同學讀第六段。(板書:不幹活)學習“餓”。
9、看第三幅插圖,指導朗讀第六段。
10、讀一至七段,先自己練習讀,再指名讀,集體讀。
第二課時
一、複習
1、出示上節課學過的生字,開火車認讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文
1、小白兔和小灰兔做得不一樣,結果有什麼不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2、學生彙報交流,教師板書:送白菜 要白菜。
3、引導學生觀察第四幅插圖,然後練習朗讀小白兔、小灰兔的對話,讀出小灰兔覺得很奇怪,而小白兔很自豪地語氣。
4、總結板書,回顧全文:通過老山羊、小白兔種白菜的事啓發學生明白“只有自己種,纔有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字
啓發學生自己分析完“挑、哪”的字形,認讀“擔”。
四、朗讀課文
採取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。五、複習生字,指導書寫。
1、去拼音認讀生字卡片。
2、完成課後練習2,重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪:左中右三部分要寫緊湊,不能寫得太寬。
您:心字底要寫扁一些。
拔:右半邊不是“發”。不要漏寫最後一筆“點”。
六、課堂練習
1、先說說每組的兩個字有什麼不同,再口頭組詞區分字義。
2、指名學生到黑板上填空,其他同學填在書上。寫完集體訂正。
板書設計:
26小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不幹活
送白菜 要白菜
教後記:
國小一年級語文教學設計 篇五
學習目標:
1、複習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。
課前準備:
生字卡片,插圖(一)的課件,梨樹貼圖,與本課數字有關的圖片若干。
第一課時
複習導入
1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。
2、激趣導入:開學到現在,小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”,也學了不少漢字。從這節課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真爲你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
觀察圖畫,揭示課題
1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像:圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼?他們在說什麼?
2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。
3、指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?
4、結合具體實例,引導學生理解“裏”。
圖文結合,初讀課文
1、教師範讀課文。
2、圖文結合,引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼,並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速範讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。
自讀課文,學習生字
1、學生自由讀課文,藉助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學。
3、全班交流:在這篇課文裏,你已經認識了哪些字?是怎麼認識的?(表揚能自主識字的學生)
4、教學生字。
a、讀一讀。
出示12個生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(不帶拼音),開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動手,把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流:說說爲什麼這麼擺。(“一”至
“十”是數字,“去”與“裏”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。
朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀!誰來噹噹圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什麼地方看到了什麼?你最喜歡圖中的什麼景物?
b、找好朋友互相讀讀聽聽,互相正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動:全班表演唱《數鴨子》。
認識田字格,指導書寫“一”
1、認識田字格。
a、談話激趣:小朋友,我們已經知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
a、教師介紹筆畫名稱“橫”,範寫“一”,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
b、學生描一個、寫一個,教師巡視;講評後,學生繼續練寫。
佈置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找,我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
國小語文一年級上冊《一去二三裏》教學反思
在本課教學中,我努力爲學生的學習提供輕鬆的學習氛圍,鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣,培養說話
《一去二三裏》是一年級國小生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文,應該把教學重點放在識字教學上,而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可,不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的重要,在學了古詩後,通過看圖圈生字,讀生字卡片,比較生字識記“八”和“九”,引導學生從生活中識字,讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字,激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中,效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解,這首詩比較簡單,一部分孩子早會讀,甚至會背了,所以讀詩時顯得洋洋得意,眼睛根本沒去注意文字,從而,錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到,沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣,真是後悔。還有,拼音剛學完,在識字教學中可以做些有效的銜 接。
能力,感受山村的幽美和生活的快樂,在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌,最後學習生字。
國小一年級上冊語文教案 篇六
《樹和喜鵲》
教學目標:
1、正確認讀十一個生字。
2、藉助漢語拼音朗讀課文,瞭解課文內容。
3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。
教學重點:
正確認讀11個生字;藉助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
瞭解課文內容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學準備:電腦課件,生字卡片。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、師:同學們都有朋友嗎?,設想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?
學生自由發言
2、引出課題,從而激起學生的學習興趣。
二、初讀課文,識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容,產生讀書欲 望。
2、利用課件範讀課文,邊聽邊注意讀音。
3、學生自讀課文,劃出不認識的字,自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、採取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文,交流理解。
1、學生在自讀課文的基礎上,說自己對課文的理解及感受。
讀了課文,你想說些什麼?
2、理解“孤單”的意思並感受樹和喜鵲前後的變化:
A、“樹很孤單,喜鵲也很孤單。”
B、“樹很快樂,喜鵲也很快樂。”
此環節要求學生自由發言,結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導學生學會合作、團結友愛。
四、活動《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的生活實際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎?展開討論交流,培養學生的語言表達能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
六、師生總結
國小一年級語文教案 篇七
一、師生談話,引出課題
師:又到快樂讀書屋的時間了。
生:(拍手)你快樂,我快樂,大家讀書真快樂。
你來、我來,大家來,請你快來讀書屋。
出示快樂讀書屋圖標
師:今天,我們在讀書屋中能體驗到哪些快樂呢?
師:首先請同學們看老師手中拿的是什麼水果呢?
生:石榴。
出示“石榴”的詞語卡片。
師:跟老師一起讀(石榴)。
師:同學們看老師手裏的這兩個石榴有什麼不同?
生:有一個石榴是閉着嘴的,有一個石榴是張着嘴的。
師:張着嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀?
生:像。
師:今天我們就來學習一篇關於“石榴”的詩歌。
板書課題,先板書拼音、再板書生字。
過渡:石榴娃娃什麼時候“笑”呢?是誰讓它笑的呢?讀過課文以後你就會明白了。
二、指導閱讀
1、看拼音讀課文
師:請同學們看拼音讀課文,要讀準字音。
2、看漢字讀課文
師:請同學們看着漢字把課文讀給自己聽一聽,不認識的字可以看拼音、可以問同學、也可以問老師。
3、同桌互讀互聽
師:我們已經讀過兩遍課文了,現在你們願不願意把課文讀給同桌聽一聽?生:願意。
師:聽的同學要認真幫同學糾正錯誤,同時把你不懂的地方畫出來。
師:剛纔幫助同學糾正錯誤的同學請舉一下手,有沒有自己發現讀錯的同學。
師:剛纔同學們讀書讀的很認真,老師這有幾個字想考考大家。
出示生字(他、們、己、巴)
師:誰願意讀一讀這個字?如果你認爲他讀對了就請你給他鼓鼓掌跟着讀一讀。
4、指名讀課文
師:哪位同學願意把這篇詩歌讀給同學聽一聽?
師:請大家認真聽,邊聽邊思考:爲什麼秋風親了親石榴娃娃的臉頰後,石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢?
師:這位同學讀的聲音響亮,還很流利,請同學們用你喜歡的方式鼓勵他。
學生彙報
出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)
師:請同學們看電視屏幕,這棵就是石榴樹,上面紅色的就是石榴。
出示課件
師:同學們你們覺得這棵石榴樹美嗎?生:美。
師:上面結的石榴什麼樣?生:上面結的石榴又大又圓。
師:你用的詞很準確很形象,大家鼓勵他。
師:這幅圖上畫的是石榴花,石榴花給你留下什麼印象呢?
師:你能勇敢的說出自己的想法,老師獎勵你一顆“勇敢星”。
5、細讀課文
師:這篇課文一共有6行,同學看一看這篇課文有幾句話呢?
生:這篇課文一共有兩句話。
師:請同學們象老師這樣在每一句話的前面標出序號。
(1)出示第一句話
①、自由讀課文
師:請同學們自由讀一讀這句話,邊讀邊想:這句話描寫的是什麼季節石榴園裏的景色?這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的?
生:這句話描寫的是夏天石榴園裏的景色。
師:你讀書真細心,老師獎勵你一顆“細心觀察星”。請同學們鼓勵他。
生:這時石榴娃娃的嘴巴是閉着的。
師:你也能認真的找到答案,也獎勵你一顆“細心觀察星”。
出示課件師:現在讓我們來看一看夏天的時候石榴是什麼樣的,這時石榴沒有成熟,所以是綠色的。
②、指名試讀
師:哪位同學願意試着讀一讀第一句話?
③、學生試讀,評議
師:現在我們來評一評他讀的怎麼樣?
④、教師指導在試讀
師:剛纔他把“許多”、“漫長”、“閉着”這些詞讀的比較重,現在請同學們試着讀一讀。
⑤、小小擂臺賽、賽讀
師:下面我們舉行一個小小擂臺賽,我們每個小組請出一名同學參加。其餘的同學和老師一起當評委。
師:下面請小評委評一評哪位同學讀的好,請說明原因。
(2)出示第二句話
①、自由讀課文
師:請同學們自由讀一讀這句話,邊讀邊想:這句話描寫的是什麼季節石榴園裏的景色?這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的?
生:這句話描寫的是秋天石榴園裏的景色。
師:他回答的很好,大家鼓勵他。
生:秋天石榴娃娃的嘴巴是張開的。
師:你說的真好,老師給你鼓鼓掌。
出示課件師:這些就是秋天的石榴,你認爲他們可愛嗎?生:可愛。
師:石榴紅紅的,很可愛,所以作者把石榴稱作娃娃。
②、指名試讀
師:哪位同學願意試着讀一讀這話?
師:大家認真聽,邊聽邊思考:誰來到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的?石榴娃娃的小紅牙是什麼?
生:秋風吹來,石榴娃娃才露出小紅牙的。
生:石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒。
出示課件
師:一陣秋風輕輕的吹過,石榴裂開了就像我們人笑了露出小牙。
③、學生試讀,評議
師:你喜歡石榴娃娃嗎?請你試着讀一讀這句話。
師:現在我們來評一評他讀的怎麼樣?
④、教師指導在試讀
師:剛纔他把“高興”、“親了親”、“小小”這些詞讀的比較重,“輕輕”讀的很輕。現在請同學們試着讀一讀。
⑤、小小擂臺賽、賽讀
師:這次我們以小組爲單位進行比賽,哪個小組願意先朗讀?
師:同學們覺得自己讀的怎麼樣?
生:很好。
師:老師認爲第一小組讀的聲音響亮,應該得“響亮星”第二小組讀的很流利,所以獎勵你們組“朗讀流利星”。第三小組讀的很有感情,得“最佳朗讀獎”。有同學們能互相配合,所以每個小組都是最棒的。
三)回到整體
師:同學們,今天我們的教師裏來了幾位客人,我們把這首詩歌當作一份禮物讀給客人聽好嗎?老師幫你們配上音樂。
三、拓展延伸,練習說話
師:秋風親了親石榴娃娃的臉頰,石榴娃娃就笑了,露出一排排小小的紅牙。秋風還會親誰的臉頰呢?
出示課件,引導說話
師:同學們的想象真豐富,今天老師給大家留一個作業,回家以後讓爸爸媽媽帶你到市場看一看,秋天還有哪些水果,用這樣的句式練習說一說,明天到學校來說給同學、老師聽一聽好嗎?
生:好。
四、課堂小結
師:同學們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎?
生:快樂。
生:(拍手)你快樂,我快樂,大家讀書真快樂。
你來、我來,大家來,下次再來讀書屋。
國小一年級語文教案 篇八
一、複習
1、把jqx三張卡片發給學生,老師讀,拿卡片的同學上講臺領讀。
2、jqx與u相拼時要注意什麼?(去兩點)
二、看情境圖,聽語境歌,引出新課內容。
1、引導看情境圖,學生回答問題,老師總結圖意。
圖上畫了誰?它們在幹什麼?(刺蝟老師在教四個小刺蝟認讀字母。四個小刺蝟學得很認真,紛紛舉手要求認讀,它們要認讀哪三個字母?)
學生回答時,相機出示zicisi
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
四隻小刺蝟,一起學字母。老師領着念,學生跟着讀。
3、告訴學生:黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。
二、教學聲母zcs。
1、字母z,音節zi
(1)教學聲母z的讀音
a出示表音表形圖一
圖上畫的是誰?她拿了個什麼?(要求用一句話說出來)小女孩手裏拿了一張數學字母2的卡片。
B出示聲母z,告訴學生:z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C教師範讀,告訴學生讀的方法:讀z時,舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣流,然後舌尖稍微放鬆,讓氣流擠出。領讀,學生體會練讀,指名讀。
(2)字形及書寫:
說說z的樣子,引導編順口溜幫助記憶:(像數學中的“2”)“像個2字zzz”。看z有幾部分組成,教師範寫,學生書空。然後在書上描紅。
(3)教學zi及其四聲。
Az有個特好的朋友叫i,出示音節zi
B告訴學生:i在zi中不講話,是啞巴,它和z組成的音節zi,是整體認讀音節,不要拼讀,只要將z的音讀得長一點就行了。
C領讀、齊讀、指名讀。
D比較z和zi發音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發音,學生判別,拿卡片領讀。
E出示zi的四聲,學生自由練讀,引導用它的四聲練習組詞。
物資姿勢;紫色子女;寫字自己
2、字母c,音節ci
(2)教學聲母c的讀音
人教版國小一年級下冊語文教案 篇九
1、認識“忘、挖”等12個生字,會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
識字,有感情地朗讀課文。
懂得飲水思源的道理。
小組合作 講授
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3、課件,放大的課文插圖。
4、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶
兩課時
第一課時
1、談話導入。
同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首好嗎?(播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》)說說你都聽到了什麼?你知道毛主席是什麼人嗎?(教師簡介毛主席生平及主要貢獻)今天我們就來學習一篇關於毛主席的文章。(板書課題)
(音樂感染力,利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績,引發探究慾望,激發學習興趣。)
2、展示:出示毛主席的放大圖片或課件,問:這位爺爺誰認識?你搜集到了哪些他的圖片?展示給同學們看,用一兩句話介紹你的圖片。(課件演示毛主席的革命歷程)(板書課題)
(初步培養學生的蒐集和處理信息的能力,讓學生學會傾聽,學會欣賞。)
3、激趣導入、解題
(1)小朋友,今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什麼樣的?它有什麼作用呢?想一想“挖井”是件容易的事麼?
(2)齊讀兩遍課題,並認識“井、挖、忘”三個生字。
(4)藉助漢語拼音帶問題通讀全文:“挖井人”指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?“立碑”的人又是誰?
(5)邊讀邊用自己喜歡的方法爲自然段做出標記。
(組織學生充分發揮主體作用,培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導,不必強求統一,尊重學生的個性發展。)
4、識字(鼓勵自主識字,領悟識字方法,培養學生合作探究的意識。)
(1) 在生活中遇到不認識的字要怎麼辦?(互相交流認字方法:可以問老師,問同學,問家人,查字典……)
(2)出示兒歌,(見教參142頁)指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫,自主識字。
(3)利用生字卡片小組內交流,讓學生主動介紹識記的方法,合作檢測。
(4)給機會嘗試,體驗識字快樂。
出示“我會認”提示卡,讓學生主動拼讀生字,並提醒大家容易讀錯的字。(“井”、“念”)
出示“我會記”提示卡,讓學生主動介紹識記的方法,供同學參考。
教師及時點撥,評價,讓學生體驗自學成功的快樂。
(5)給出提示,引導發現識字方法。
歸類比較記字:同偏旁“忘”、“念”;同結構“挖、刻”。
分析部件記合體字:“導、解、命、戰、席、革”。
數筆畫記獨體字:“井、士”
(6)給遊戲活動,鞏固識字,積累詞彙:
遊戲一:聽老師讀生字,請學生取字卡帶讀並擴詞;
遊戲二:先把字卡分發給學生,學生聽老師讀字音,拿相應卡片的學生上臺讀字、組詞、說句子。
遊戲三:出示“我會讀”中的詞語,老師讀字,學生接字認讀生詞。再分組進行擴詞比賽,看看哪組括詞多,哪組就勝。
(新課標要求“識寫分開”,“多認少寫”,要想多認,就得有一定的識字方法,因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人,使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字,逐步培養獨立識字的能力。)
5、朗讀(多種方式朗讀,提高朗讀水平)
(1)調皮的生字寶寶跑回課文中去了,你還認識他們嗎?請你練習讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文,可以大聲讀,輕聲讀,同座讀,小組讀……)
(2)教師範讀,學生聽後評價
(3)自由朗讀全文,注意讀準字音。
(把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎,在這一環節中,教師要捨得花時間讓學生練讀,要耐心地糾正學生讀得不準的字音,儘量關注到每一位學生。)
(4)分自然段朗讀課文。(指名讀,男女生賽讀,同座練讀)
(5)四人小組分自然段輪讀,評價後組長獎勵。
(6)老師引讀課文最後一段,感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖,指名解說圖意。
6、寫字(養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣)
(1)。出示要寫的字讀準字音,認清字形。
(2)指導觀察這些字寫在田字格中的什麼位置,說一說怎麼寫好看。
(養成仔細觀察的習慣,會看會說,爲寫好字做鋪墊。)
(3)範寫,指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。“忘、想、念”三個字是上下結構的字。可以聯繫第十課“意、總”兩個字的教學,引導學生回憶、複習“心字底”的寫法:關鍵是指導學生不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”;第一點是左點,不要寫成撇。
第二課時
1、複習導入(復現生字詞,加強鞏固。)
上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子,比比誰照鏡子的速度最快。
(1)教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
(2)同桌同學互相照鏡子。
(《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字,有主動識字的願望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字,增強了學生識字的興趣。)
2、精讀(讀中感悟毛主席的偉大,讀出崇敬之情。)
(1)朗讀接力賽:開火車一人讀一句,做到四不:不錯字,不漏字,不加字,不重複字。讀對了,下一位接着下一句讀;讀錯了,下一位重複讀前一句。(及時糾正讀錯的字音,引導學生正確評價他人)
(2)指導朗讀:學生有讀得不到位的地方要及時指導,加以範讀。
(3)出示文中插圖,看圖找出相應的自然段讀,指導讀好碑上的話。
(4)配樂朗讀全文,要讀得正確、流利、有感情。
(5) 學生選讀課文中的自然段,說說爲什麼喜歡這一自然段。
3、討論(創設情境,加深理解,昇華感情,突破難點。)
(1)這口井和一般的井有什麼不同?(引導學生感悟毛主席的好品質,感悟鄉親們飲水思源的好行爲)
(2)在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?
(把學生對生活的感受帶進課堂,實現情感的遷移,能幫助學生更好地把握課文的基調,訓練表達,培養語感,滲透情感和價值觀教育。)
4、拓展(延伸到課外,培養學生綜合能力。)
(1)根據課文內容,分組合作,試着給課文配上插圖。
(2)瞭解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽,評出故事大王。
(這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現,由狹窄走向廣闊,體現語文綜合性的特點。)
(3)組織學生觀看電影《開國大典》。
5、寫字(指導寫字方法和寫字姿勢)
(1)“忘、想、念”這三姐妹哪裏長得像?
(2)回憶“心”字底的寫法,不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”;第一點是左點,不要寫成撇。
(3) 學生描紅,臨寫,養成邊寫邊記的好習慣。
(4)展示學生作品。
(要注重對學生寫字的評價,鼓勵學生書寫規範、端正、整潔,初步感受漢字的形體美。)
紅井:
1933年4月,毛澤東隨同臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩後,毛澤東看到村子裏的人總是挑着渾濁的水往家裏去,就問:“老表,這水挑來作什麼用?”老表回答說:“吃呀!”毛澤東又問:“水這麼髒,能吃嗎?”老表苦笑着說:“沒法子,再髒的水也得吃呀。”毛澤東又問:“是從哪裏挑的?”老表回答:“塘裏挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣,只見一口不大的池塘,雜草叢生,水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這裏。毛澤東皺了皺眉,關切地問:“能不能到別處去挑水吃?”老表搖搖頭說:“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠,挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問:“不能在村子附近打口井嗎?”老表苦笑着搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。
第二天,毛澤東找來村子裏的人一起商量挖井,勘察水源,選擇井位。當井位確定後,毛澤東捲起衣袖、褲腿,帶頭挖了起來。於是,大夥挖的挖,鏟的鏟,幹得熱火朝天。
在挖井的日子裏,毛澤東和臨時中央政府的其他領導人,一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰,水井終於挖成了。沙洲壩的人民終於喝上了清甜的井水,羣衆們激動地說:“我們從來沒有喝過這麼甜的水,毛澤東真是什麼事情都爲我們想到了!”
紅軍長征轉移後,國民黨-捲土重來,他們要把這口井填掉。沙洲壩人民聽了怒火滿腔,決心拼死保住水井。敵人白天來填,羣衆就晚上挖開;敵人填了五次,羣衆也挖了五次。敵人無可奈何,只得罷手。沙洲壩人民終於把毛主席親手挖的水井保住了。
建國後,沙洲壩人民把這口井稱作“紅井”,並在井旁立了一塊木牌,後來又把木牌改爲石碑,碑上刻着:“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席!”
板書設計:
22、吃水不忘挖井人
挖井
毛主席 鄉親們
不忘
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