一年級語文教案

一年級語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下11篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：一年級語文教案

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的一年級語文教案範文精選，僅供參考。

【教材分析】

有趣的遊戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過遊戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

【教學目標】

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能注意傾聽別人說話。

3.讓學生有大膽說、敢於說和注意傾聽他人講話的習慣的開始，培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

【教學重點】

在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能注意傾聽別人說話

【教學難點】

培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

【教學準備】獎勵物品作業本、PPT。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、看圖說話，導入新課。

1.圖上有幾位小朋友?他們在幹什麼?玩什麼遊戲呢?

(預設答案：我說你做)

2.猜一猜：

(1)發令的小朋友在說什麼?

(2)你是怎麼知道的?

(3)每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎?

(沒有，有一位小朋友沒有按照要求。)

(4)這到底是爲什麼呢?

(預設答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。)

二、遊戲鍛鍊聽說要求。

1.所以，不管是在上課的時候，還是玩遊戲的時候，要注意什麼呢?

(1)發令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴);

(2)參與遊戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。

2.好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。

(分4個小組，指定好發令官，分組遊戲：發令官發令，其餘組員聽令並做出相應的動作;

三次發令爲一個回合，每個回合之後，組員對發令官發令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否迅速、標準進行評價，發獎品;

另外組進行遊戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參與遊戲的機會。

三、課堂小結，活動延伸。

1.要玩好《我說你做》的遊戲，小朋友們知道了什麼呢?(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)其實，不光光在遊戲重要這樣，我們人與人之間講話都要做到——(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)。

2.上課的時候，也要做到。今後，老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵，(作業本)小朋友們好好努力哦。

第2篇：一年級語文教案

一年級語文教案的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

一、教學目標：

⒈學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⒉學習聲母與“aoouiu”組成的音節，能準確拼讀音節。

二、教學重點、難點：

教學重點：學會複韻母“aoouiu”的發音。拼讀有關音節。瞭解“iu”的標調。

教學難點：“ao”的發音是難點，口型脣位到位，才能正確發音。

“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。

三、教學過程：

(一)激趣導入

⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什麼拼音朋友?

用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b

⒉師：同學們真能幹!我們在拼音王國裏認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。(齊讀)

⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個複韻母?

請學生上臺拼卡片並指導說話：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

⒋導入：單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)

(二)初步認形。

⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個複韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?

⒉指名說，師板書：aoouiu

(三)讀準音。

⒈這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。

⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。

像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標誌。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個複韻母念“iu”。

⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

⒋讀讀四聲。

①自由讀→同桌指讀。

②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。

③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在後ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

⒌做手勢齊讀板書，抽讀。

⒍“比耳朵”遊戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其餘學生拍三下手，齊說“對、對、對”;錯了，就舉手幫助他。

(四)課間操。

iū，iū，什麼iū，語文寫字得了優;

iú，iú，什麼iú，魚兒魚兒水中游;

iǔ，iǔ，什麼iǔ，你是我的好朋友;

iù，iù，什麼iù，上下樓梯要靠右。

(五)音節練習。

⒈“aoouiu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友?

出示：z—ao→zaoj—iu→jiuy—ou→you

l—ou→louy—ao→yao

自由拼→指名拼→開火車拼。

⒉它們還可以和誰交朋友呀?你來幫它找找朋友，好嗎?

①根據學生回答，師相機板書。

②小組互相交流自己找到的朋友。

⒊同學們真能幹啊!老師這裏還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們?

jjiao

出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

xxiao

(六)書寫練習。

⒈說說要注意什麼?①要靠攏;②要勻稱;③寫中間。

⒉學生書寫，教師巡迴指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

(七)擴展練習。

⒈做音節卡片

要求：⑴給韻母戴上帽子。

⑵寫完了要把它拼一拼。

⑶完成後端端正正坐好。

⒉彙報交流。

⑴小組代表上臺領讀音節，並把卡片貼在牆上。

⑵學生走出座位拼音節。

⒊總結：今天我們學習了第10課，學到了什麼本領?

四、板書：

ao ao ao ao ao z-ao→z ao s ao bao

第3篇：一年級語文教案

一年級語文教案範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

人教版第十一冊《遊子吟》是唐朝詩人孟郊所吟的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數讀者的共鳴，一直膾炙人口。爲了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根於學生的精神世界，教者設計了一堂網絡課，經嘗試，收到了較好的效果。

片段一：創設情境，引發情感體驗

師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時纔得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，並寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《遊子吟》。

（進入網絡學習近平臺“指導欄”出示全詩，教者配樂朗誦）

在這首詩中，孟郊採擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合註釋，理解詩句，並觀察插圖，發揮想象，進入“寫一寫”欄目，把這一場景描繪出來。

生：（通過網絡讀、看、寫；教者播放琵琶古曲）

課始，教者精心設計和創設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個過程中，教學內容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生髮開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產生一種新的體驗。

片段二：欣賞交流，加深心靈體驗

師：已經發表的同學請欣賞其他同學的作品，你特別欣賞誰寫的，請有感情朗讀，呆會兒可以向同學推薦，最好說說欣賞的理由。

生：（很投入地讀着其他同學的網上作品。）

師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩人永志難忘。誰來爲大家推薦描寫感人的作品？

生1：我覺得王欣寫得很感人。“一位飽經風霜的慈母，坐在微弱的燈光前，爲自己疼愛的兒子縫製着衣物。這是母親在兒子臨行前做的最後一件事。母親年紀大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可爲了兒子，母親還是費勁地穿着針，一次不行兩次，兩次不行三次……直到穿進爲止。母親爲了兒子，用不靈便的手，細緻地縫着一件件衣物，縫得那麼仔細，一針一線，毫不馬虎。可憐天下父母心！兒子在一旁看着，眼睛溼潤了……”

生2：李仕婷寫得也很好。“一個夜晚，母親細心地爲兒子縫製明天出行的衣物，她說：‘兒啊，你明天就要遠行，娘不能幫你什麼，就爲你把破了的衣服縫一縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加點衣服，別凍着，不要惦記我！’油燈照耀着母親蒼白的頭髮，穿針的手在微微顫抖着，那樣細心、妥帖，縫了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠綠的線，還是一個慈祥母親對兒子深切的關懷、愛意，一絲一縷的愛溢滿一針一線之中，都傾注着那偉大的母愛。”她想象母親的語言雖然樸素但很感人。

生3：我認爲謝家曄寫得簡潔明瞭，富有詩意。“母親坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水已模糊了正在讀書的遊子的眼睛。母親年事已高，看不清針眼，筋脈突兀的手已感覺不到針刺的隱痛。遊子雖然捧着書，卻已無心看書。母親的一針一線都是那麼令人感動，那麼令人心酸……”

師：同學們很會欣賞。誰能毛遂自薦，讓大家來欣賞你的生花妙筆。

生：（略）

師：同學們的描寫都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來形容母親的雙手，史凱雲設想這是“寒風凌厲的夜晚”，周志宏想象“母親累得腰痠背疼”，陳韻致說母親是“淚眼昏花”……的確，詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心絃，催人淚下。

藉助網絡學習近平臺，每個學生直接進入交流區域，一展風采。上傳後，人人直面所有學習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學習成果爲中介，產生交流和對話的慾望，無論是津津有味地誦讀同學的作品，還是聲情並茂地介紹自己的成果，抑或是教師發自內心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽的喜悅，更進一步加深心靈的體驗。

片段三：發掘人文內涵，豐富精神體驗

師：母愛之厚博難以爲報。孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣爲流傳，今天，人們還常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們上資料室看一看，人們在哪些情況下用上了這句話。

生：（進入網絡學習近平臺資料室，看四篇文章。）

交流：

生1：夢話在母親節給母親送禮物時用上了這句話，表達自己感恩的心情。

生2：唐仲英獎學金獲得者，在獲得獎學金之後，主動帶領其他同學開展愛心工程之後說的。

師：這是回報社會的肺腑之言。

生3：北京大學美國華盛頓地區校友會的校友說的，他們發動校友爲母校捐款，同時組織了百年校慶喜慶會。

師：讀讀文中的句子。

生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”捐款雖然不多，但也表達了遊子的拳拳心意。我們在母校的所學所得是我們終生受用不盡的財富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峯的強大動力。我們唯願祖國明天更強大，北大未來更美好。

生4：“誰言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛的母親。我們留法學者唯有奉獻終生的努力，去報答養育和培養我們的偉大祖國。”這是留法學生學者的代表與李嵐清副總理座談時的發言。

師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。也許在下一個母親節，也許在你離開母校的時候，也許在你爲國爭光的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——

生：（異口同聲）“誰言寸草心，報得三春暉。”

詩歌的語言是一種臻於精粹的藝術，是從形式到表達都充溢着濃郁的人文精神的語言。“誰言寸草心，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益於它的音韻美，更因爲其中包含着的對慈母的頌揚，已成爲人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的經歷賦予了它獨特的內涵。以上這一教學環節的設計，旨在通過網絡提供的作品，進行潛移默化的薰陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。學生在生動具體的形象感受中所培養起來的人文精神，在他們今後的人生經歷中發揮的作用，將會更加持久更加內在。

片段四：設計課外延伸，激發生命體驗

師：課後，希望大家到資料室提供的網站上去開闊視野，這裏都是關於母親的主題。下節班隊課我們就開展“唱給媽媽的歌”主題活動，好不好？

生：Ye！（非常高興）

新課程強調“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”。因此，教者立足課內，注目課外，在結束課堂教學之時，巧妙地佈置了延伸性閱讀。沒有機械的技能訓練，沒有功利的佔有知識的目的，有的只是激發學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心絃，震撼學生的心靈，讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之後的班隊活動課上，有的同學追溯了母親節的來歷，有的向大家介紹名人眼中的母親，有的朗誦了歌頌母親的詩歌散文，有的深情地獻上頌揚母親的歌曲……主持人的串聯詞更是令人驚異的精美。這一切，源於學生自主地從文化精品中汲取營養，審美的愉悅深入主體的心靈，激發了主體鮮活而豐富的生命體驗。

總的來看，在本課的教學中，教者嘗試將信息技術與學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮了信息技術的優勢，爲學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，實踐了“讓凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根於學生精神世界”的初衷。

第4篇：一年級語文教案

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教學要求：

1、學會本課“山、石、土、田、人”5個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解字的意思。

2、認識新筆畫“豎折”，能按筆順規則書寫本課生字。

3、繼續認識田字格，能依照田格里的範字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學重點：

學會本課生字，能讀準字音，記住字形，瞭解字義，正確書寫。

教學重點：

“山、石”的書寫。

教學過程：

一、激趣導入。

前幾節課我們認識了很多生字朋友，我們是怎麼記住他們，和他們成爲好朋友的？願意叫出他們的名字嗎？（出示生字卡片複習前兩課學習的生字）生字朋友認識的越多我們的本領就越大，你們願意認識更多的生字朋友嗎？好，這節課我就在給大家介紹5位新朋友。

二、整體感知。

打開識字第三課，看看這課一共有幾幅圖，我們要認識幾位生字朋友？藉助拼音叫一叫這些生字朋友的名字？

三、學習生字。

（一）識記。

1、學習：山。

（1）出示圖片：看圖，你看到了什麼？用圖畫引出“山”的象形字，進一步認識生字“山”，藉助拼音讀準字音。（電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨着時間的不斷變化，爲了便於書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規範就成了今天這樣的字了。）

（2）出示小朋友爬山圖，引導學生看圖說話。

（3）我們應該怎樣記住“山”字呢？“山”共有幾筆？課件演示按筆畫記字形，同時認識新筆畫“豎折”。（學生伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說筆畫。）

2、學習：石。

（1）看圖認識“石”字，藉助拼音讀準字音。

（2）用“石”字組詞或說一句話。

（3）按筆畫記字形。

3、學習：土。

（1）看圖認識“土”字，藉助拼音讀準字音。

（2）用“土”字組詞或說一句話。

（3）按筆畫記字形。

4、學習：田。

（1）看圖認識“田”字，藉助拼音讀準字音。

（2）用“田”字組詞或說一句話。

（3）按筆畫記字形。

5、學習：人。

（1）看圖認識“人”字，藉助拼音讀準字音。

（2）用“人”字組詞或說一句話。

（3）按筆畫記字形。

課中休息：找朋友

（二）指導書寫。

1、讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2、觀察後，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。

第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。

第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。

石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。

第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。

第三筆“豎”，寫在豎中線上。

第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。

田：“田”字要寫在田字格的中間，注意裏邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外後內再封口。

土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最後一筆“橫”稍微長一點。

3、讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

4、學生在書上把每個字獨立試寫一個。

5、學生提出難寫的字，如：“石”字，教師範寫，具體指導。

6、學生照書上範字把每個生字再寫一遍，寫後評一評。

四、練習。

課件演示：數筆畫。

五、小結。

六、作業。

寫生字。

第5篇：一年級語文教案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的一年級語文教案範文精選，僅供寫作參考。

教學目標：

1．學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

2．通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

3．通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。

4．通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養學生的審美情趣。

重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

難點

瞭解“紅領巾”指的是誰？爲什麼說“紅領巾”真好？

課時安排 2課時

教學步驟

第一課時

一、看圖導入。

出示課文插圖。

1．大家看，這是在哪兒，圖中有誰在幹什麼？這是什麼時間？

2．請學生完整地敘述圖意。

課文是怎樣描述的？

二、初讀課文。

l．要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

2．指名分節試讀課文，讀後評議。

注意：“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準。“羽”是兩個“習”。

三、學習課文。

1．學習第一小節。

（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什麼？（林中的小鳥最快樂。）

（2）議答：從哪裏可以看出小鳥最快樂？

（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。

（3）指導朗讀。

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

2．學習第二小節。

（1）自由讀，說說通過讀知道了什麼？（林中小鳥最活躍。）

（2）質疑解疑。

①什麼是活躍？（啓發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）

②它們在忙些什麼？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3．學習第三小節。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什麼？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同討論交流。

重點理解：

①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

②爲什麼說“紅領巾”真好？

（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；並且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

③練習朗讀。讀出讚揚的語氣。

四、總結。

學了這篇課文以後，你有什麼感受？我們應該怎樣保護鳥類？

五、朗讀課文，背誦課文。

第二課時

一、檢查複習。

出示卡片，認讀生字詞。

快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭

二、分析字形，指導書寫。

1．讀課後生字，說說自己能記住哪些字？用什麼方法記的？

2．重點指導：

歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學生不要寫成“馬”

3．指導書寫。

生字中有6個是左右結構的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。

三、朗讀指導

這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設問句的語調，並且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領巾”讀重音。

第一節要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

第三節中“不許打鳥！”和“‘紅領巾’真好！”句末都是歎號，但第一句是折使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出讚揚的語氣。

四、做找朋友的遊戲。

佈置作業

1．連一連。

2．看拼音寫詞語。

3．搭配詞語。

機靈的 樹苗

翠綠的 小鳥

蓬鬆的 羽毛

3．按課文內容回答問題。

（l）清晨，林中誰最快樂？

（2）清晨，林中誰最活躍？

（3）清晨，林中誰來得最早？

4．造句。

可愛

快樂

5．說說生活中你是怎樣保護小鳥的？

板書設計：

探究活動

實踐創新

1.在教師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

2.在課外閱讀《十萬個爲什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向學講鳥類趣聞。

第6篇：一年級語文教案

關於一年級語文教案的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

教學目標：

知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

教學難點：

生字的認讀（平翹舌音、前後鼻音）

教具、學具的準備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

教學過程：

一、創設情景

1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什麼樣的？

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什麼樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什麼呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多麼美麗呀！有一位名叫葉聖陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什麼？《小小的船》（板書課題）

4、學習“船”字。順口溜：幾隻小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什麼？

二、初讀課文，認讀生字

1、出示課件，隨音樂教師範讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）

（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

（3）集體討論記字方法（小組合作學習），並全班交流。

（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

三、讀讀、想想、說說

1、聽音樂《小小的船》說感受。

2、找最喜歡的夥伴背誦課文。這麼美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心裏呢，並表演出來呢？

3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

4、詞語訓練。

（ ）的船 （ ）的月兒 （ ）的星星 （ ）的天

四、延伸活動

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”裏，你會看見什麼？（啓發談話）

2、把你看到的東西畫出來。

板書設計：

7、小小的船

第7篇：一年級語文教案

以下是本站小編精心蒐集的一年級語文教案，希望對你有幫助!

教學目的要求：

1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環境和司馬光砸缸的詞句是本課教學的重點。

教學思路：

《司馬光》是本單元最後一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不瞭解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啓發學生看圖。在簡介故事內容後再提出幾個問題，如：圖上畫的是什麼地方？這個地方有些什麼？有幾個小朋友，他們在幹什麼？哪個是司馬光？

在此基礎上，讓學生藉助拼音自己讀一讀課文，初步瞭解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生藉助圖畫和課文弄清缸在假山的什麼地方，以及這是一個什麼樣的缸。然後啓發學生想想這個小朋友是怎麼掉進缸裏的？掉進缸裏如不及時救出會出現什麼情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友着急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖後再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啓發學生想想除了砸缸外還可用什麼辦法救那個小朋友？

朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反覆體會。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發學生的`學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎麼救人的，爲什麼要救呢？（激發學生的閱讀興趣）

二、指導看圖，初步瞭解圖意。

1.圖上畫的是什麼地方？這個地方有些什麼？

2.圖上有幾個小朋友？他們在幹什麼？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什麼故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作爲課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼？

（2）藉助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸裏的？

②掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況？

（2）學生回答思考題後，教師略作小結，爲突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

（4）在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。

（5）小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什麼？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什麼？

（4）再引導學生看圖，討論：

①司馬光爲什麼要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎？

（5）小結：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1.指名朗讀。

2.看圖複述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課後作業

第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園裏）玩。

（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什麼不同。

（1）第1組的第2句寫明在什麼地方玩，並體會表示地點的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什麼東西砸水缸。

三、指導學生識記字形並書寫。

1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠

亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最後封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

第8篇：一年級語文教案

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教學目的要求：

1、學會本課生字新詞。

2、仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。

3、瞭解夏季的特點，積累詞語。

教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，瞭解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯繫起來。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、看課件，師語言描述。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。

二、初讀。

1、過渡：

春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什麼？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！

2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。

3、再讀，要求把詞語讀連貫。

4、檢查：

（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。

（2）同桌互讀，幫助正音。

（3）去拼音，開火車讀。

（4）齊讀。

三、感悟。

5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

6、聽音樂（播放颱風、雷雨的聲音）：你聽到了什麼？指名說。

7、交流：你見過颱風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？

看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的颱風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。

8、颱風、雷雨過後，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什麼禮物呢？你想打開哪份看看呢？

9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）

（1）學習桃子梅子西瓜。

（出示圖畫、詞語）你看到了什麼呢？回答後出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。

你最喜歡誰？你想到了什麼？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。

小結：這是一份什麼禮物呢？引導學生說出水果

（2）學習蟈蟈青蛙知了。

聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然後根據學生的回答出示圖畫、文字。

青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來誇誇青蛙？指名讀。

蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什麼呢？

知了：你知道什麼？誰能和它打招呼？開火車讀。

齊讀一行詞。

小結：這份禮物是--動物。

（3）學習葵花茉莉荷花。

出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？

讓學生說說自己認識的花。

齊讀一行詞。

小結：歸納出--花

10、出示全文。

夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這麼多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。

四、學習生字。

1、學生自由讀生字。

2、你最先記住了哪個生字？指名說。

3、範寫、學生練寫。

第9篇：一年級語文教案

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教學目標：

1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學過程

一、談話引出課題。

1．教師手拿一棵小草提問：這是什麼？你們知道它有什麼特點嗎？你對什麼季節的草最感興趣？爲什麼呢？（學生可結合查找資料。）

2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什麼特點？

二、範讀課文，學生領會。

聽準讀音和速度。想一想老師是怎麼讀的，注意停頓和重音。

三、自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。

1．藉助拼音自己讀課文。

2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，後一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

離離／原上／草，

一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，

春風／吹／又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感知詩的意境。

先出現生長着茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。

最後，展現春回大地，小草鑽出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

2．學生以小組爲單位，互相談談對詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點指導。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4．質疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什麼問題嗎？

生：爲什麼說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裏，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

生：白居易爲什麼要寫草呢？

議答：白居易讚賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。

五、自學生字，指導書寫。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2．班內交流。

3．指導書寫。

原：半包圍結構，“廠”字裏面是“白”，“小”上下結構。

歲：上下結構，由“山”“夕”上下構成。

火：獨體字，注意筆順。

吹：左右結構。

又：獨體字，兩筆寫成。

六、板書設計

1 草

教案點評：

古詩《草》，課文概述了野草的特點，讚頌了草頑強的生命力。教師以草的實物引入，自然親切，學生容易理解。教學中利用現代教學媒體，突出生字學習和背誦課文的教學重點，同時，通過質疑、解疑加深學生對古詩句的理解。板書設計簡潔明瞭。

第10篇：一年級語文教案

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一、創設情境，導入課文

1、老師今天帶來了幾盆菊花，想請我們小朋友用它來打扮一下我們的教室，你們願意嗎?

2、活動：(四人小組一盆菊花)你拿的是什麼顏色?你覺得把它放什麼地方比較好看就放什麼地方。

3、(生站原地)真漂亮啊!今天我們繼續學習第8課<看菊花>(板書課題：看菊花)

4、我們一起聞一聞――香嗎?(香)我們用手輕輕地摸一摸它的花瓣――滑嗎?(滑)是不是還有一點絨絨的感覺?退遠一點看一看，像什麼?(噴頭、刷子)

5、欣賞完菊花的小朋友回座位吧。剛纔我們看的菊花真漂亮，你還在哪裏看到過它呀?(公園)

二、學習第一自然段

1、有一位小朋友他就到公園去看菊花了，可開心了，我們小朋友把書輕輕打開，自己大聲地讀一讀。

2、如果你爸爸媽媽帶你去公園看菊花，你開心嗎?(開心)

3、那你們一定能讀好課文的第一自然段。誰來試試?(指名讀)

4、集體評價

三、學習第二自然段

1、這位小朋友還拍了許多照片回來，我們一起來看看。

理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”

1、這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色啊!你看到了哪些顏色?(課件：許多菊花)

2、是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗!瞧，(課件：深淺不一的黃菊花)有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮啊!

3、我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎?(淡紅，深紅、白中透紅。桔紅，紫紅……)

4、菊花的顏色可真神奇啊!你願意誇誇它們嗎?(菊花真美啊!……)(板書：美)

5、小作者也不驚發出感嘆――――公園裏的菊花好看極了。(課件出示句子)

6、我們一起美美地讀讀它們。

(出示：公園裏的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)

(評價：你們讀得真美!)

理解“一朵朵，一叢叢，一片片”

1、公園裏的菊花可真不少，我們做個遊戲吧，數數一共有多少朵菊花?

2、(課件：近鏡頭“七八朵菊花”)一朵，兩朵，三朵，……

(課件：稍遠“四五叢菊花”)啊!那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什麼時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……

(課件：遠“一片片菊花”)啊!還有那麼多啊!一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊?(多)(板書：多)

3、老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大!

4、我們換個方式再來數一數(出示：一朵朵，一叢叢，一片片)

哪排小朋友願意來數一數。

理解“它們正迎着深秋的寒風開放呢!”

1、天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那麼美麗。

2、老師看到我們小朋友現在笑得就像一朵朵盛開的菊花，願意當一回菊花嗎?

3、站起來，做一朵美麗的菊花(手在下巴下做花狀)

4、課間操<花仙子之歌>

5、啊呀，颳風了，好冷啊!菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎?(不怕)

6、我看到了***菊花擡起了頭，***菊花也挺起了胸，你們爲什麼不躲起來呢?(要勇敢，不怕冷……)

7、你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎着深秋的寒風開放呢!”

8、看到你們這麼美麗的樣子，聽到你們這麼自豪的聲音，老師要請大家都來看菊花(師範讀：公園裏的菊花好看極了，……它們正迎着深秋的寒風開放呢。)

9、誰願意學着老師的樣子來讀讀這句話。(指名讀)老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。

理解“人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得離去。”

1、來看菊花的人越來越多，看到這麼美麗的菊花，這麼多的菊花，這麼勇敢的菊花，你們會說些什麼呢?

2、你們捨得走嗎?(不捨得)大家和你們一樣，都捨不得離去。

四、學習第三自然段

1、人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會說什麼呢?你們聽―――(放第三自然段的錄音)

2、爸爸爲什麼喜歡菊花呀?(別的花都謝了，只有菊花不怕冷。)(板書：不怕冷)

3、學學爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽

4、指名讀，注意“一點兒”兒化

五、學習第四自然段

1、快要離開公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧!(課件)

2、師描述：菊花的種類非常多，顏色也十分豔麗，姿態多變，在百花凋零的深秋迎着寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，製茶作爲飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。它還是我們南通的市花呢!

3、讓我們再一起誇誇這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。

六、拓展

1、我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來的菊花照片，還讀了他寫的文章，我們自己也欣賞了教室裏的菊花，如果是你，還想寫點菊花的什麼呢?(形狀，味道)

2、看來我們小朋友觀察得比這位小朋友還要仔細，你們真了不起!

3、老師這裏還有兩張照片，大家一起來看一看，(破壞綠化)你想對照片裏的小朋友說些什麼?

4、是呀，正是因爲有了這些花兒，草兒，我們的家鄉才這樣美麗，我們的祖國才更加迷人，我們的地球更加充滿生機。

七、指導書寫

有一朵菊花看到我們小朋友學得這麼認真，想來考考大家。

(一朵花的背後寫着“聽”)

(聽)a、它是誰?有沒有見過?(tīnɡ)

b、找朋友(聽說，聽話，打聽，)

c、你打算記住這個字?

D、寫的時候要注意什麼?

E、師板演

F、生描紅，臨寫兩個

八、作業

1、今天我們一起看了美麗的菊花，你還有問題想問問菊花嗎?還想爲菊花做些什麼呢?

2、看來我們小朋友對菊花非常感興趣，不如課後我們自己去找問題答案，比比哪位小朋友對菊花了解得最多。

板書：

8、看菊花

美

多

不怕冷

課文：

星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

公園裏的菊花好看極了。黃的,白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎着深秋的寒風開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得離去。

爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜歡它。“

聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。

第11篇：一年級語文教案

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教學要求

正確掌握音節的聲調；區別形近字；鞏固句子的概念，能把句子說完整；鞏固學過的古詩；能正確朗讀短文；能先撇後捺的筆順規則寫字。

課前準備

字詞卡片、小黑板

教學時間

2課時。

教學過程

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一、引入新課

這節課我們練習《複習二》的內容。板書：（複習二）

二、練習第一題：把聲調相同的字寫在一起

1．指名讀題目，講清題目要求。

2．指導。

出示卡片：歲。指名認讀。說說”歲“是怎樣拼出來的，這個音節是幾聲（四聲）。打開課本看第一題，找到表示四聲的圖，在後面的括號裏寫出”歲“字。

出示卡片：採。指名認讀。說說”採“怎樣拼，是幾聲（三聲）。找到表示三聲的圖，在後面括號裏寫”採“。

3．照上面的方法，把”原、知、火、目、窮、深“寫在相應的聲調後面的括號裏。

4．訂正。讀一讀每個聲調後面所填寫的字。

三、練習第二題：比一比，再組成詞語

1．指名讀題目。

2．出示小黑板：

人（）

入（）

（1）指名讀這兩個字。

（2）說說這兩個字的字形有什麼相同的地方和不同的地方。（”人“和”入“筆畫相同，都是一撇一捺。不同的地方是”人“撇高捺低，而”入“是撇低捺高。）

（3）口頭組詞。

人：工人、人民、人口。

入：入口、加入、出入。

3．用同樣的方法練習後兩組的形近字。

（1）”兩“和”雨“前三筆相同，都是橫、豎、橫折鉤，後面的寫法不同。

口頭組詞：

兩：兩個、兩隻、兩頭、兩天。

雨：大雨、小雨、下雨、雨衣、雨傘。

（2）”鳥“和”烏“只差一筆，”鳥“比”烏“多一”點“。

口頭組詞：

鳥：小鳥、鳥島、鴕鳥。

烏：烏雲、烏鴉、烏黑

4．把用熟字組成的詞寫在書上的括號裏。

答案：

人（人民）兩（兩頭）烏（烏鴉）

入（入口）雨（下雨）鳥（小鳥）

四、練習第三題：看圖，把句子說完整

1．指名讀題，講清題目要求。

2．觀察第一幅圖。

提問：

這幅圖畫的是什麼地方？（草原）

草原上有什麼？（草原上有綠草和羊羣）

草原怎麼樣？（草原很大，一眼望不到邊。）

3．觀察第二幅圖。

提問：

這幅圖畫的是什麼？（夜晚的天空）

天上有什麼？（天上有月亮和星星。）

月亮什麼樣（又大又圓、又圓又亮、像個銀盤）

4．講解：“草原”、“天上”是詞不是句子。要說成完整的句子，可以仔細地看看圖，看看草原上、天上都有什麼。想一想這兩個句子可以怎樣說。

五、練習第四題：把學過的古詩背給家長聽

1．指名讀題。

2．你能把學過的古詩先背給老師和同學們聽聽嗎？（指名背誦）

3．提出要求：回家要把學過的古詩背給爸爸、媽媽聽（背得越多越好）。

六、練習第五題：讀一讀

1．自己小聲練習讀。（提示：這首小詩有兩節，注意兩節之間停頓要稍長一些。）

2．指名讀。要讀得正確、流利。

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