《只揀兒童多處行》教案精品多篇

語文《只揀兒童多處行》教案 篇一

教學目標：

知識與能力

認識7個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚷、解”；掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、鈕釦、匆匆、旺盛”等詞語。

過程與方法

運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情；（重點）理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。（難點）

情感態度與價值觀

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

教學重點：

歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教學難點：

穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

教學準備：

教師準備

將課文有關資料製成課件。

學生準備

收集有關冰心奶奶的資料。

教學過程：

一、設疑預習，初讀感知

1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數

2、聯繫上下文理解詞語意思

成百盈千

座無隙地

蘊藏

渾身解數

3、多音字組詞： 嚷（rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè）

4、初讀課文，我瞭解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”改爲“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是爲什麼？

5、我有幾點疑問想與同學交流

疑問一：冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什麼？

疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什麼？

二、展示互動，走進文本

1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下？

2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。

3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。

4、師導語：同學們，爲什麼冰心奶奶春遊時要“只揀兒童多處行”呢？剛纔，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀？

5、學生齊讀。

6、誰來說說這句詩的意思。

7、學生各抒己見。

三、研讀文本，探究提升

1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。

（1）師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨着冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

（2）用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最後，結合所標出的詞語讀給同桌聽。

（3)指名彙報，1—4自然段我讀了（ ）遍，我喜歡用( ）進行朗讀，我用畫“﹏”

的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。

（4）師根據學生彙報的相關語句，出示課件

①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。

②我們笑着下了車，迎着兒童的涌流，擠進頤和園去。

③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

④女孩子、男孩子，戴着紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣。

⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。

⑥在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（6）師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，並說說這個句子還給你帶來了什麼感受？

（7）學生暢談體會。

（8）反覆朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一羣一羣”等詞語的語氣加重，感受兒童的多；通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃着汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

（9）學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

語文《只揀兒童多處行》教案 篇二

【內容簡析】

本課描述了一羣像春天般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。

【設計理念】

利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟。

【教學目標】

1、認識本課的7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

【重點難點】

領會冰心奶奶爲什麼把古詩改爲“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會她眼中兒童的特點。

【教具準備】

生字卡、朗讀配樂、多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、畫面引入，談話激趣

1、同學們，你們喜歡春遊嗎？你們到過哪些地方遊玩呢？

2、同學互相交流遊玩的圖片或錄像，說說在遊玩的時候心情是怎樣的。

二、出示課題，據題質疑

1、齊讀課題，簡介作者。

2、質疑：“只揀兒童多處行”是什麼意思？看了課題，你有什麼疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”爲什麼要“只揀兒童多處行”？）

三、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀書課文，可朗讀，可默讀，也可幾個同學合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。

2、學生交流讀懂的內容，初步討論疑難問題。

3、評價學生的讀書效果，梳理學生的疑難問題。

四、學習生字、新詞

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指導識記字形。

重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最後豎折。）

聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“亅”。）

隙（注意右邊上中下三部分對正。）

3、認讀新詞，聯繫上下文和生活實際理解詞義。

大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放

感召 旺盛 聚精會神 渾身解數

五、再讀課文，理清課文脈絡

1、默讀課文，說說課文講了一件什麼事。

2、討論後彙報：可分爲幾個部分？用“‖”標出來。

第一段(1—2)：講“我”看見許多孩子從頤和園出來。

第二段(3—8)：講“我”在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。

第三段(9)：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。

六、學習課文第一部分

1、學生自由讀1、2節，畫出自己喜歡的句子。

2、指名說說體會到了什麼，是從哪些地方體會到的。

3、彙報：

生1：我從“成千盈百”“擠”“一羣接着一羣”體會到孩子的多。

生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。

生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。

4、理解“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。

七、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、複習

1、抽讀生字詞。

2、指名分自然段讀課文，讀後評議。

二、細讀感悟，體會感情

（一）學習第3至第8自然段。

1、默讀，看看作者跟着兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。（1.知春亭畔。2.去玉瀾堂的路上。3.玉瀾堂的院落裏。）

2、找出描寫兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會冰心奶奶眼中兒童的特點。

①用不同的符號標出孩子的外貌、動作、神態、語言。

②討論、彙報：從這些描寫看出孩子的什麼特點？（活潑、可愛。）

③這些描寫表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛。）

④朗讀3—7節。（個別讀、小組輪讀。）

3、學習第8自然段。

（1）指名朗讀，思考：作者讚美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想讚美什麼？爲什麼說“別人看着也快樂”？

（2）討論交流。

①因爲在春天裏，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿着生命的活力，所以讓“別人看着也快樂”。

②作者借讚美春天的花朵，來讚美生機勃勃的兒童。

（二）學習最後一自然段。

（1）有感情地齊讀。

（2）思考：春遊的時候爲什麼要“只揀兒童多處行”？

從作者改詩句這句看出作者是什麼感情？

（3）討論、彙報。

①因爲兒童像春天般生機勃勃，他們就像快樂的、流動的音符，到哪兒就會給那兒帶來生機和快樂，跟着他們的足跡就能找到春天。

②從作者改詩句，並跟着兒童的足跡遊園，可以看出她對兒童的喜愛。

三、總結全文，拓展延伸

1、小結文章寫作特點。（描寫人物注意羣體、個體結合等。）

2、以“冰心奶奶，我想對您說”爲話題，進行口語交際或寫話訓練。

四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

《只揀兒童多處行》教案 篇三

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

2、聯繫上下文、聯繫生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

二、教學重點、難點：

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

三、教學模式：

自主探究型閱讀教學模式

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

一、目標導入：

1、揭題，齊讀課題。

2、複習。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什麼內容呢？板書：兒童 花兒

3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內容的？它們之間又有什麼關係呢？這就是這節課我們要探究的主要內容。

二、自主探究：

（一）1、學習第一部分——兒童。

要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評註。

2、學生自主學習。

3、交流。

（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，（一下子）飛涌出一羣接着一羣的小天使。”

*抓重點詞句體會，指導朗讀。

*練習仿照說一說。

（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

*積累人多的成語。

（3）配樂讀第3小節。

（二）學習第二部分――花兒。

冰心奶奶一路就隨着這羣可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，瞧――

1、觀看錄像。

2、說感受。

3、輕聲讀課文第5小節，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。

4、交流，指導朗讀。

5、看着這一切，冰心奶奶也發出了由衷的感嘆，齊讀第6小節。讀了之後你有什麼想說的想問的`嗎？

（指導學生結全已理解的生字詞，聯繫第5小節邊讀邊體會這句話，集體交流。）

（三）探究兒童和花兒的關係。

1、不知道同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯繫在了一起，是哪句？

2、它們之間究竟是什麼關係呢？再讀讀這句話，體會一下，小組裏交流體會。

3、指導朗讀。

4、補充閱讀。

三、質疑：

課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

四、點題結束：

1、同學們，當再有人問我們，春天在哪裏？讓我們大聲告訴他，當你春遊的時候，齊讀第9小節。

記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

2、齊唱《春天在哪裏》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟着這羣小夥伴一起去趕春吧。

《只揀兒童多處行》教案 篇四

一、過渡導入

1、提問:“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

2、指名回答。

3、抓住“只揀兒童多處行”提問:課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書:頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院裏

4、過渡:現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的`孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

4、指名讀，然後齊讀。

5、上面這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

6、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

1、這一段與第一段一樣，也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

2、學生按照上述步驟自學課文。

（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

三、小結

剛纔，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

四、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。

課時 篇五

(一)教學目標

1．自學生字新詞

2．初讀課文，瞭解大意

《只揀兒童多處行》教案 篇六

教學目標：

1、理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

教學重點：

理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

教具準備：

光盤、掛圖

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

教學重點：

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

在語言環境中理解、體會新詞。

教學準備：

演示文稿。

教學過程：

一、創設情景導入，激發學生興趣

1、課前播放《春天在哪裏》歌曲（出示春天的畫面）

2、誰知道有關描寫春天的詩歌？

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀遊人多處行。”齊讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪裏，只知道揀遊人多的地方去找春天。他們以爲人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

二、板書課題，讀中審題

讀懂了什麼？還有哪些不懂的問題？

三、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、檢查讀書情況。

因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

3、教師相機教學生字詞。

四、圍繞“行”字理思路

1、默讀課文，劃出作者遊覽的'行蹤順序

板書：

園門口

知春亭

玉讕堂

五、課堂練習

1、寫字指導。

2、學生描紅，臨寫

3、練習朗讀課文。

六、佈置作業

抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

1、理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學難點：

理解冰心奶奶爲什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入

今天我們繼續學習第二課，請同學們齊讀課題。

二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段

過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2、想象着讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光裏，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導朗讀（隨機出示）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什麼？帶着這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑着下了車，迎着兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。

（6）轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反覆朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那麼歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有着使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字裏行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

三、學習5、6自然段

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前彷彿看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現海棠樹圖。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來讚美？冰心奶奶又是怎樣讚美的呢？

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

四、學習第7自然段

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結：冰心奶奶爲什麼要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

板書：

冰心奶奶

把兒童和春光怎樣聯繫起來的。

五、比較兒童和花的特點

1、出示第8自然段

2、花兒和兒童都有怎樣的特點？

反覆朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。

兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那麼兒童就是最美的春光。

板書：兒童是最美的春光

引讀最後一段。朋友，春天在哪裏？當你春遊的時候，記住……

進行句式變換。

4、回顧全文。冰心奶奶爲什麼要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

指名用“因爲……所以”說一說。（因爲兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因爲冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認爲只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

六、拓展，運用語言

出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。

七、佈置作業

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、課後蒐集閱讀以下作品。

作品一：《紙船》——體現愛母親

作品二：《片段》——體現愛大海